论文部分内容阅读
摘要：在开展小学语文科目教学时，不仅需要强化学生对各项语文知识掌握力度，还应遵循合理要求培养学生朗读能力，使得学生朗读能力符合其自身自主学习要求，避免相关教学出现问题，确保小学语文教学水平有所提高。同时还应结合小学语文教学情况制定学生朗读能力培养策略，培养小学生语文课文朗读能力，保障学生朗读能力符合新课改下小学语文教学要求。
关键词：小学语文;教学;朗读能力;培养策略
尽管在小学语文教学过程中培养学生朗读能力对于提升学生综合学习水平有重要作用，但是不可否认学生朗读能力培养在实际开展过程中会受到一些阻碍，造成学生朗读能力培养出现问题，这对于小学语文教学效果和学生课文学习能力下降，语文科目课文教学很有可能出现停滞不前的问题。为此，必须应遵循新课改要求制定朗读能力培养策略，提升小学生语文课文朗读能力，为推进小学语文教学良性开展提供动力支持。
一、培养学生语文朗读能力的意义
对于小学语文教学来说，按照该科目教学要求培养学生朗读能力具备明显意义，其主要表现在以下几个方面：首先，加强学生自身朗读能力培养不仅可以促使学生流畅阅读课文或者课外阅读资料，还能强化学生语文知识学习兴趣，避免学生在学习各项语文知识时出现问题，确保小学语文教学水平有所提高。其次，通过培养学生朗读能力，还能强化学生自身口语交际能力，确保学生可以利用自身掌握的语文知识与他人展开有效交流。彰显小学语文教学的现实作用，这对于促使相应教学顺利开展有重要作用。最后，逐步强化学生朗读能力，还可以保证学生在朗读课文时深入学习各项知识，降低学生实际学习难度，避免学生在学习各项语文知识受到自身固有思维干扰，缩小学生与教师之间思维差距，确保学生可以在教师指导下深入学习各项语文知识，使得小学语文教学符合新课改提出的要求。
二、小学语文教学中培养学生朗读能力的策略
（一）提高学生朗读兴趣
对学生进行朗读能力培养时，不仅需要保证朗读教学效果和学生实际学习能力达到合理状态，还应在适当手段支持下提高学生参与语文课文朗读的兴趣和积极性，这就可以保证学生在不断朗读过程中优化自身语文学习思维，避免学生在学习各项语文知识时出现思维混乱和综合学习效果。由于小学生自身学习兴趣低下，其在朗读各类语文课文时会受到自身固有思维干扰，基于此，就应结合小学生实际思维状况以及相关要求对学生语文课文朗读时间进行优化调整，保证小学语文教学中学生课文朗读时间的合理性，提升学生朗读兴趣，继而为培养学生自身朗读能力奠定坚实基础。比如在学习《圆明园的毁灭》一课时，教师应结合学生对课文的掌握情况对整篇文章进行有效划分，之后促使学生按照既定的顺序朗读该篇课文，有效培养小学生语文课文朗读能力和综合学习能力。加深学生对该篇课文的了解，优化学生课文朗读兴趣和朗读能力培养效果。
（二）丰富朗读教学方式
如果在小学语文教学仅采用一种方法开展相应教学，就会导致学生学习兴趣下降，小学语文教学中学生朗读能力培养也会受到很大影响。基于此，就应在新课改不断深入条件下丰富小学语文课堂上朗读教学方式，强化不同教学方式之间配合力度，这就可以促使学生在短时间内融入课文朗读教学过程中，逐步提升小学语文教学中学生朗读能力培养力度。此外，还可以借助多媒体教学设备向学生播放适合课文朗读的曲目，保证学生课文朗读氛围的愉悦性和合理性，这就可以提高学生自主朗读意识，有效培养学生自身朗读能力，控制学生在语文课文朗读时出现问题，使得小学语文教学水平和学生朗读能力培养效果达到同步提升状态。比如在学习《鸟的天堂》一课时，教师可以借助多媒体教学设备播放与“鸟叫声”相关的音频，同时促使学生在适宜音频环境下朗读该篇语文课文。以此激发学生对课文真实情感的了解和掌握力度，并在不断丰富朗读教学方式条件下强化学生在课文朗读中的参与力度，这对于推进小学语文教学中学生朗读能力培养有重要作用。
（三）创新学生朗读体验
对小学生进行朗读能力培养时，可以采取分角色朗读的方式促进学生朗读课文，保证各个学习小组学生之间朗读配合力度，突出小学语文教学中学生朗读能力培养特色和现实作用，这对于提高学生朗读能力培养水平和小学语文教学力度有重要作用。而且通过分角色朗读还可以实现学生课文朗读体验全面创新的目标，帮助学生更深刻的体会到语文课文的内容和真实情感，继而促使班学生在短时间内了解文章情感变化，使得学生对语文课文有更深刻的印象。当然创新学生课文朗读体验，还能为小学语文教学中学生朗读能力培养提供有力支持，以此保证小学生资深语文朗读能力上升到一定高度。比如在学习《自相矛盾》一课时，教师可以要求学生按照课文内容以对话形式朗读该篇课文，促使学生在朗读课文过程中更深入的学习相关知识，严防学生在实际学习过程中出现兴趣低下和自身实际学习能力下降等问题。保障学生自身朗读体验创新力度，转变学生不合理的语文课文朗读思维和实际学习问题，为在小学语文教学中培养学生自身朗读能力提供有效参考依据。
结语
为保障小学语文教学达到合理状态，不仅需要按照新课改要求对学生开展语文科目教学，还应按照各项教学要求对学生朗读能力展开有效培养，保证小学语文教学中学生朗讀能力培养策略的合理性和有效性，从而避免相关教学以及学生朗读能力培养在实际开展过程中出现问题。彰显学生朗读能力在小学语文教学中的现实作用，强化学生语文课文朗读兴趣，使得小学语文教学中学生朗读能力和综合学习能力有所提高。
参考文献
[1]桑小红. 小学语文教学中学生朗读能力的培养研究[J]. 科技资讯. 2020（09）
[2]杨海霞. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]. 中国校外教育. 2020（08）
[3]施雅萍. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J]. 西部素质教育. 2020（04）
[4]李培红. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]. 科技资讯. 2019（17）
作者简介：李梦平，1977.06，女，白族，云南墨江，本科，高级教师，小学语文教育教学。
（墨江县文武小学 云南 普洱 654812）
关键词：小学语文;教学;朗读能力;培养策略
尽管在小学语文教学过程中培养学生朗读能力对于提升学生综合学习水平有重要作用，但是不可否认学生朗读能力培养在实际开展过程中会受到一些阻碍，造成学生朗读能力培养出现问题，这对于小学语文教学效果和学生课文学习能力下降，语文科目课文教学很有可能出现停滞不前的问题。为此，必须应遵循新课改要求制定朗读能力培养策略，提升小学生语文课文朗读能力，为推进小学语文教学良性开展提供动力支持。
一、培养学生语文朗读能力的意义
对于小学语文教学来说，按照该科目教学要求培养学生朗读能力具备明显意义，其主要表现在以下几个方面：首先，加强学生自身朗读能力培养不仅可以促使学生流畅阅读课文或者课外阅读资料，还能强化学生语文知识学习兴趣，避免学生在学习各项语文知识时出现问题，确保小学语文教学水平有所提高。其次，通过培养学生朗读能力，还能强化学生自身口语交际能力，确保学生可以利用自身掌握的语文知识与他人展开有效交流。彰显小学语文教学的现实作用，这对于促使相应教学顺利开展有重要作用。最后，逐步强化学生朗读能力，还可以保证学生在朗读课文时深入学习各项知识，降低学生实际学习难度，避免学生在学习各项语文知识受到自身固有思维干扰，缩小学生与教师之间思维差距，确保学生可以在教师指导下深入学习各项语文知识，使得小学语文教学符合新课改提出的要求。
二、小学语文教学中培养学生朗读能力的策略
（一）提高学生朗读兴趣
对学生进行朗读能力培养时，不仅需要保证朗读教学效果和学生实际学习能力达到合理状态，还应在适当手段支持下提高学生参与语文课文朗读的兴趣和积极性，这就可以保证学生在不断朗读过程中优化自身语文学习思维，避免学生在学习各项语文知识时出现思维混乱和综合学习效果。由于小学生自身学习兴趣低下，其在朗读各类语文课文时会受到自身固有思维干扰，基于此，就应结合小学生实际思维状况以及相关要求对学生语文课文朗读时间进行优化调整，保证小学语文教学中学生课文朗读时间的合理性，提升学生朗读兴趣，继而为培养学生自身朗读能力奠定坚实基础。比如在学习《圆明园的毁灭》一课时，教师应结合学生对课文的掌握情况对整篇文章进行有效划分，之后促使学生按照既定的顺序朗读该篇课文，有效培养小学生语文课文朗读能力和综合学习能力。加深学生对该篇课文的了解，优化学生课文朗读兴趣和朗读能力培养效果。
（二）丰富朗读教学方式
如果在小学语文教学仅采用一种方法开展相应教学，就会导致学生学习兴趣下降，小学语文教学中学生朗读能力培养也会受到很大影响。基于此，就应在新课改不断深入条件下丰富小学语文课堂上朗读教学方式，强化不同教学方式之间配合力度，这就可以促使学生在短时间内融入课文朗读教学过程中，逐步提升小学语文教学中学生朗读能力培养力度。此外，还可以借助多媒体教学设备向学生播放适合课文朗读的曲目，保证学生课文朗读氛围的愉悦性和合理性，这就可以提高学生自主朗读意识，有效培养学生自身朗读能力，控制学生在语文课文朗读时出现问题，使得小学语文教学水平和学生朗读能力培养效果达到同步提升状态。比如在学习《鸟的天堂》一课时，教师可以借助多媒体教学设备播放与“鸟叫声”相关的音频，同时促使学生在适宜音频环境下朗读该篇语文课文。以此激发学生对课文真实情感的了解和掌握力度，并在不断丰富朗读教学方式条件下强化学生在课文朗读中的参与力度，这对于推进小学语文教学中学生朗读能力培养有重要作用。
（三）创新学生朗读体验
对小学生进行朗读能力培养时，可以采取分角色朗读的方式促进学生朗读课文，保证各个学习小组学生之间朗读配合力度，突出小学语文教学中学生朗读能力培养特色和现实作用，这对于提高学生朗读能力培养水平和小学语文教学力度有重要作用。而且通过分角色朗读还可以实现学生课文朗读体验全面创新的目标，帮助学生更深刻的体会到语文课文的内容和真实情感，继而促使班学生在短时间内了解文章情感变化，使得学生对语文课文有更深刻的印象。当然创新学生课文朗读体验，还能为小学语文教学中学生朗读能力培养提供有力支持，以此保证小学生资深语文朗读能力上升到一定高度。比如在学习《自相矛盾》一课时，教师可以要求学生按照课文内容以对话形式朗读该篇课文，促使学生在朗读课文过程中更深入的学习相关知识，严防学生在实际学习过程中出现兴趣低下和自身实际学习能力下降等问题。保障学生自身朗读体验创新力度，转变学生不合理的语文课文朗读思维和实际学习问题，为在小学语文教学中培养学生自身朗读能力提供有效参考依据。
结语
为保障小学语文教学达到合理状态，不仅需要按照新课改要求对学生开展语文科目教学，还应按照各项教学要求对学生朗读能力展开有效培养，保证小学语文教学中学生朗讀能力培养策略的合理性和有效性，从而避免相关教学以及学生朗读能力培养在实际开展过程中出现问题。彰显学生朗读能力在小学语文教学中的现实作用，强化学生语文课文朗读兴趣，使得小学语文教学中学生朗读能力和综合学习能力有所提高。
参考文献
[1]桑小红. 小学语文教学中学生朗读能力的培养研究[J]. 科技资讯. 2020（09）
[2]杨海霞. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]. 中国校外教育. 2020（08）
[3]施雅萍. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J]. 西部素质教育. 2020（04）
[4]李培红. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]. 科技资讯. 2019（17）
作者简介：李梦平，1977.06，女，白族，云南墨江，本科，高级教师，小学语文教育教学。
（墨江县文武小学 云南 普洱 654812）