摘 要：“班级优化大师”是一款既可安装于希沃交互式平板一体机PC端，又可在手机终端上同时操作、使用的移动AI班级管理App。在虚拟的空间里，它可以激发学生的学习兴趣。特别在低年级语文教学中，考虑到学生的年龄特点，教师可以充分利用该App的各项功能，在课堂学习中活跃气氛，同时还可让家长借助终端数据直观地了解学生在校表现，以更好地配合教师实现家校共育。在课堂教学中，兴趣使学生乐于跟紧教师的教学步伐，在积极、正向的评价机制中强化学习。在教师的鼓励下，学生会更加喜欢学习。教师要借信息化平台管理手段进一步促进学科教学。
　　关键词：交互式平板一体机;“班级优化大师”;小学低语教学
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）19-0019-02
　　一、“班级优化大师”的概念与使用现状
　　在信息技术支持下的学科教学大背景中，“班级优化大师”是希沃教学平台专为教师打造的智能班级管理工具。它通过AI智能技术将学校、家庭与教师、学生、家长联系起来，是一款将班级管理与学科教学完美融合，突显了高效管理手段优势的系统软件。
　　“班级优化大师”是源于创建者借终端技术搭建家校沟通平台，预想基于数字化信息，进一步拉近家校社交圈，试图让家校沟通变得直观，增加可视化程度。因为软件自身功能的涵盖范围，所以家长与教师间的沟通也变得有针对性，它构建了高效促进家校合作的双向系统。
　　（一）概念界定
　　“班级优化大师”是与希沃交互式一体机配套，用于规范学生课堂行为、优化学生课堂行为的游戏化课堂管理软件。它服务于教师在班级管理教学时的“课堂管理、家校管理、班务管理”三大重要阵营，旨在帮助教师激活课堂学习氛围，降低家校沟通成本，提升班务处理效率。“班级优化大师”重点指向班级，让班级内部相关事务的处理“最优化”，核心是解决班级管理效率合成的问题。
　　班级管理是教学中重要且高频发生的一种组织活动，对教育成效有非常重要的影响。相比于传统的管理模式，“班级优化大师”的优势在于为教师提供了一种全新的智能化班级管理方式。教师凭借人工智能技术和学生行为实时点评数据可以用最少的时间获得最大的成效，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，助力学生全面发展。
　　（二）使用现状
　　“班级优化大师”将教师、家长、学生三者有机联系，三方面的利益最大化。教师通过及时、客观地为学生表现打分、评价，将大量数据交给软件处理，可直接获得结果。“班级优化大师”解决了与家长沟通无针对性的弊端，可以激励学生，量化班务。实践证明，教师使用“班级优化大师”，可以更好地实现教学过程有序化。
　　笔者通过对所在区域学校进行调查发现，“班级优化大师”无论是在教师群体、家长群体，还是在学生群体中使用，影响着班级管理和学科教学（见表1、表2、表3）。经过数据分析，低年段的学生在原有基础上，学习的积极性等都有所提升，相互促进、相互影响的优点比较明显。
　　二、“班级优化大师”与低语教学中的相互融合
　　低年级教学困难是因为学生年龄小，专注力不够，同时，语文学科学习又相对枯燥。如何激发学生学习语文的兴趣，突破教学重难点，不断激励学生学习，让学生学习的积极性得到提升。在具体实践中，使用“班级优化大师”可以帮助学生突破传统学习模式，进入跨时空交互式学习模式。
　　建构主义学习理论提出，学习是意义的主动建构过程。因此，学生在一定的情境中，以意义建构的方式获得知识技能。而信息技术支持下的学习，学习者可以获取知识，不断发展自身的能力。
　　（一）创设虚拟情境，激发学习兴趣
　　在“班级优化大师”App中，“光荣榜”汇总了学生的总体表现情况，它以分数的形式呈现，清晰地展现出了学生的排名。学生姓名前设置一个奖牌的标志，以竞争的方式调动学生积极性。学生的具体情况也可以由教师口头表述。在课堂互动环节，教师可直接点击光荣榜上学生的名字发送评价，分值会自动在光荣榜中更新。
　　上课过程中，每位学生都是教育活动的主体，教师要让学生自发而主动地参与到教学活动中，探索未知的领域。教师凭借学生给出的课堂反应，及时进行反馈。这就最大限度激发了学生的学习兴趣，唤醒了他们的好奇心和学习的乐趣。“班级优化大师”可以根据数据生成“雷达图”。雷达图可以比较客观地给出综合性评价，分析学生在哪一项能力比较突出。特别是运用评价学生的过程中，无论是点评作业，还是阶段性评价，教师都可以基于平时积累的数据，较为准确地说明学生的情况。由于每个学生的性格特点不同，相比较传统的直面对话，教师使用“班级优化大师”的系统分析图可以帮助学生逐渐调整、改变自己的学习状态。
　　（二）化抽象为具体，突破学习要点
　　低年级的学生都喜欢获取更多的奖励，比如，积分。教师可以利用“班級优化大师”对学生或小组进行点评，分为表扬和待改进两类，获得相应徽章可增加或减少学生或小组的总积分，在手机端和电脑端的光荣榜里可以查看每个学生获得积分的情况。
　　在以小组为单位的课堂活动中，小组研讨、探究、互动可以增强学生的团队意识。学生通过表达自己的观点，讨论他人的观点，可以取长补短，提高求知欲。
　　教师在每天的课堂教学结束后，还可以回看学生的得分情况，这在一定程度上能了解学生的知识掌握情况，及时调整教学进度，改进教学方式。根据分数，学生可以给自己设定学习目标、掌握学习方法，自觉地构建自我认知体。
　　（三）AI智能可视化，拉近学习距离
　　传统教学在授课结束后，学生可能随时间的流逝，会忽略课堂上某个精彩的瞬间。但在系统管理下，学生通过得分及时了解自己的课堂表现，这样，一堂课的互动数据，会直接转化为一份数字化的课堂报告。学生表现得如何、是否需要改进都一目了然。教师还会对全班数据展开系统分析，并有针对性地培养学生。“班级优化大师”从“思想品德、社会实践、学业水平、艺术素养、身心健康”几方面综合考评学生，同时在学习力方面对学生的潜能进行深入发掘。 　　比如，在小学低年级语文生字教学课堂，书写是比较枯燥的，如何让学生在坚持中得到提高？教师可以在点评系统中为学生的书写注入动力。在班级的整体学习氛围中，教师可以为学生树立榜样以起到示范作用。小学低年级的学生，会更加在意直接的表达、批评或是表扬，这些评价极大地影响着学生学习的积极性。因此，“班级优化大师”的“可视化”可能可以充分激发学生的学习兴趣，以期达到尽可能缩短同伴间的学习差距的目的。
　　（四）增进师生互动，活跃课堂氛围
　　在课堂教学过程中，教师运用“班级优化大师”中的“随机抽取”功能，一方面可以通过“随机”的教学手段突出重点、难点，引起学生注意，有效延长低年级学生专注时间;另一方面可以借助软件的弹出，设置悬念，启迪思维，让学生积极主动。
　　“班级优化大师”不仅可以打破时间的控制，还可以打破空间的限制，为学生提供自主探索的机会。学生可以参与演示、参与交互，由学生把握演示的时机，使不同层次学生的能力充分得到发展。并且根据设置，教师还可为每个学生增添个人头像，头像还可进行调整，增加趣味性。课堂上教师和学生的互动也会更真实，避免了学生与教师间面对面时可能出现的胆怯情况。
　　比如，授课时，在讲解某重难点时，教师想要检查 学生是否已掌握，便可使用此功能。教师点击“随机抽取”，可根据情况，自行加减数量选择几人参与“抽取”：选择一名学生，可以任意验证学习效果;选择两名，可以进行竞赛;选择多名，可以进行分组等。“班级优化大师”让师生互动更强，学生在“随机”中学习知识不再带有紧张感，相反，对未知的紧张使得学生在上课时会在无形中提高专注度，课堂学习的氛围会更加浓厚。
　　结 语
　　信息技术的发展正在推动时代变革，教育部在2019年《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中提出，须全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。信息化平台在学科教学中的使用，无疑有力地提升了教学的效果，特别是“班级优化大师”的功能，不仅在班级管理上解放了教师，还对学生学习起到促进作用。学生在轻松的环境下，学习兴趣得到提升，学习自主性得到提升。同时，家长凭借App反馈得到的数据，直观了解到学生的在校表现，从而对学生进行引导。
　　教育信息化不仅是配备硬件设施，更关键的还是在促进师生关系、生生关系的融洽上。教师要将“寓教于乐”贯穿教学始终，变以教师为主体为以学生为主体，以学生为中心。教师重在营造氛围，带领学生自主学习，倡导学生主动获取知识，更好地把知识内化于心。
　　[參考文献]
　　[1]齐秀娟.“班级优化大师”在小学班级管理中的有效应用研究[J].课程教育研究，2020（5）.
　　[2]杨蓓玉.运用希沃白板辅助小学低年级语文教学[J].实验教学与仪器，2020（5）.
　　课题项目：本文系全国教育信息技术研究2018年度专项课题“基于交互式平板一体机的小学低段语文教学实践研究”（184430029）的研究成果之一。
　　作者简介：覃 渝（1985— ），女，重庆人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。