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摘 要：幼儿园应跟随课程游戏化的脚步，通过游戏让幼儿学习、获取生活经验，为幼儿提供充足的户外活动时间和机会。户外游戏能让幼儿亲近大自然，使其在户外发展各方面能力。幼儿园往往会想尽一切办法把幼儿带到户外，利用一切可利用的空间来开展活动。但由于各方面的原因，很多幼儿园缺乏户外活动场地。怎样才能充分挖掘场地紧张的幼儿园的户外游戏资源呢？笔者根据所在幼儿园的情况，分析了如何合理利用有限空间进行户外野战部队游戏。
关键词：幼儿园教育;户外游戏;户外场地
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）46-0071-02
引 言
户外体育游戏是幼儿游戏中的重要项目之一。通过户外游戏，幼儿可以亲近自然，感受自然，喜爱自然;通过户外游戏，幼儿可以锻炼走、跑、跳、钻、爬、攀登等技能，这些优势是室内游戏所不具有的[1]。我园教师带领幼儿尽可能多地走向户外，想利用户外场地开展体育运动。大班组教师结合周边部队资源，开展了野战部队游戏的尝试。在前期的活动中，教师发现幼儿十分喜欢这项活动，但也有很多问题产生，如场地过于狭小，幼儿频繁出现安全事故等，导致野战部队游戏不得不暂时搁置。在狭小的幼儿园更好地开展野战部队游戏，成为幼儿和教师都期望的事情。
一、户外游戏开展遇阻力，望闻问切追根源
张雪门的《幼儿教育文集》中提道：“儿童期正在发育的时候，身体发育特别需要活动。运动和游戏可以使儿童需要得到满足。儿童对于运动的需要得到满足，他就快乐，得不到满足，他就不快乐。所以，要使儿童快乐，应满足他运动的需要。”由此可见，幼儿的快乐源于运动，幼儿的发展来自运动。
但野战部队游戏的进行不是那么顺利。在教研活动中谈到户外野战游戏时，有的教师脱口而出：“我一直在期盼着下雨，这样就可以不出去游戏了。”
为什么会这样？教师们为什么这么惧怕进行野战部队游戏呢？在与教师沟通后，笔者总结了如下三个问题。
第一，场地。由于幼儿园户外场地有限，野战部队场地选择在幼儿园大门口左侧。选择这里的原因是旁边有一个小山坡，但由于山坡上晃桥损坏，就不能在山坡上开展活动了，幼儿只能在窄窄的柏油路上游戏。第二，安全。由于幼儿只能在柏油路上游戏，周围没有可利用的物体，野战部队游戏演变成奔跑游戏。在狭小的场地奔跑，幼儿难免发生碰撞，每次游戏总会有几名幼儿摔倒、擦伤，处理这些也让教师们头疼不已。第三，游戏内容。刚开始设置游戏时，教师和幼儿一起讨论游戏怎么开展，还借鉴了其他幼儿园的形式。但由于场地缩小、形式单一，师生没有继续探索，游戏内容一直重复。慢慢地，幼儿对户外野战部队游戏失去新鲜感，每次出去玩，总有女生抱怨：“老师，怎么又玩打打杀杀的游戏。”本来开心的户外游戏变成了男生追逐奔跑的状态，教师还要时刻担心幼儿的安全问题。这样，满心期待的户外运动游戏变成了“烫手山芋”。
二、教研活动聚力齐思考，专家会诊寻良方
针对户外游戏的现状，我们进行了一次教研活动。教研活动中，教师把所有问题一一抛出，大家各抒己见，以不同的角度再次审视户外野战部队游戏。
1.聚焦场地，择取最佳选择
“课程游戏化支架5”中指出：“每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源，形成本幼儿园的教育资源地图。”首先，对于野战部队游戏形式，教师表示肯定。我园有许多部队子女，属地部队每学期也会来幼儿园和幼儿开展互动活动，幼儿非常喜欢解放军叔叔，因此，野战部队游戏十分受幼儿欢迎。
教研活动首先要解决场地问题，让幼儿有地方游戏。教师再次审视幼儿园每一块户外运动场地的优缺点。第一块场地：四楼运动场地，宽阔、平坦，铺设有塑胶，上面还有攀爬架和轮胎等器械，是大班幼儿经常使用的场地，但护栏不够高，通风井没有全部封死，物品会掉落下去。第二块场地：小学西操场，面积有半个足球场那么大，新铺设的草坪十分软，幼儿在上面奔跑不会受伤，场地足够大，不会影响小学活动，但因为是共用场地，没有大型器械，也没有存放小型器械的地方，很不方便。第三块场地：幼儿园南操场，是幼儿园的主操场，大概有500平方米，场地上有滑梯、攀爬架、体育器材，平时多为小班活动场地，活动时间有冲突。
教研活动中，大家权衡再三，决定使用四楼场地。首先，四楼场地的面积十分充足，铺设有塑胶场地，可容纳两个班级同时使用，作为野战部队这样一个参与人数多的游戏来说很合适;其次，四楼场地离大班的教室近，幼儿活动方便，四楼为大班的专用场地，幼儿游戏没有干扰;最后，幼兒活动的器械也有地方摆放，就在通往场地门里的走廊内，幼儿拿取方便。对于这一场地存在的问题，我们积极想办法解决。如护栏问题，我们马上向园长室申请了加高护栏，在了解原因后，园长同意改造;关于通风井的问题，幼儿园决定采购线网来罩住通风井，这样就解决了坠物的问题。
2.形式研讨，追随幼儿发展需求
“螺蛳壳里做道场”，这个“螺蛳壳”我们选好了，接下来就要来讨论“道场”怎么做了。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师应该成为幼儿活动的支持者、参与者、引导者。”教师是幼儿游戏的追随者，也是专业的教育者，对于幼儿活动，要用慧眼来发现教育价值，预设教育目标，追随幼儿的脚步。
根据前期幼儿游戏的情况，各班分别开设了“野战部队怎么玩”的谈话活动。在和幼儿一起分析新游戏场地后，幼儿设计了新游戏：四楼的游戏场地呈“手枪”形状，场地上有两个通风井，还有攀爬器械，可以进行对战游戏;场地的“枪柄”部分呈正方形，变为战地医院和休整场地;轮胎和平时使用的体育器械可以作为材料，放置在连廊里，可以随意使用。另外，幼儿还设计从班级的“藏宝阁”淘宝，准备添加KT板条、木板、积木到场地上。快乐的野战部队游戏即将拉开序幕。
关键词：幼儿园教育;户外游戏;户外场地
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）46-0071-02
引 言
户外体育游戏是幼儿游戏中的重要项目之一。通过户外游戏，幼儿可以亲近自然，感受自然，喜爱自然;通过户外游戏，幼儿可以锻炼走、跑、跳、钻、爬、攀登等技能，这些优势是室内游戏所不具有的[1]。我园教师带领幼儿尽可能多地走向户外，想利用户外场地开展体育运动。大班组教师结合周边部队资源，开展了野战部队游戏的尝试。在前期的活动中，教师发现幼儿十分喜欢这项活动，但也有很多问题产生，如场地过于狭小，幼儿频繁出现安全事故等，导致野战部队游戏不得不暂时搁置。在狭小的幼儿园更好地开展野战部队游戏，成为幼儿和教师都期望的事情。
一、户外游戏开展遇阻力，望闻问切追根源
张雪门的《幼儿教育文集》中提道：“儿童期正在发育的时候，身体发育特别需要活动。运动和游戏可以使儿童需要得到满足。儿童对于运动的需要得到满足，他就快乐，得不到满足，他就不快乐。所以，要使儿童快乐，应满足他运动的需要。”由此可见，幼儿的快乐源于运动，幼儿的发展来自运动。
但野战部队游戏的进行不是那么顺利。在教研活动中谈到户外野战游戏时，有的教师脱口而出：“我一直在期盼着下雨，这样就可以不出去游戏了。”
为什么会这样？教师们为什么这么惧怕进行野战部队游戏呢？在与教师沟通后，笔者总结了如下三个问题。
第一，场地。由于幼儿园户外场地有限，野战部队场地选择在幼儿园大门口左侧。选择这里的原因是旁边有一个小山坡，但由于山坡上晃桥损坏，就不能在山坡上开展活动了，幼儿只能在窄窄的柏油路上游戏。第二，安全。由于幼儿只能在柏油路上游戏，周围没有可利用的物体，野战部队游戏演变成奔跑游戏。在狭小的场地奔跑，幼儿难免发生碰撞，每次游戏总会有几名幼儿摔倒、擦伤，处理这些也让教师们头疼不已。第三，游戏内容。刚开始设置游戏时，教师和幼儿一起讨论游戏怎么开展，还借鉴了其他幼儿园的形式。但由于场地缩小、形式单一，师生没有继续探索，游戏内容一直重复。慢慢地，幼儿对户外野战部队游戏失去新鲜感，每次出去玩，总有女生抱怨：“老师，怎么又玩打打杀杀的游戏。”本来开心的户外游戏变成了男生追逐奔跑的状态，教师还要时刻担心幼儿的安全问题。这样，满心期待的户外运动游戏变成了“烫手山芋”。
二、教研活动聚力齐思考，专家会诊寻良方
针对户外游戏的现状，我们进行了一次教研活动。教研活动中，教师把所有问题一一抛出，大家各抒己见，以不同的角度再次审视户外野战部队游戏。
1.聚焦场地，择取最佳选择
“课程游戏化支架5”中指出：“每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源，形成本幼儿园的教育资源地图。”首先，对于野战部队游戏形式，教师表示肯定。我园有许多部队子女，属地部队每学期也会来幼儿园和幼儿开展互动活动，幼儿非常喜欢解放军叔叔，因此，野战部队游戏十分受幼儿欢迎。
教研活动首先要解决场地问题，让幼儿有地方游戏。教师再次审视幼儿园每一块户外运动场地的优缺点。第一块场地：四楼运动场地，宽阔、平坦，铺设有塑胶，上面还有攀爬架和轮胎等器械，是大班幼儿经常使用的场地，但护栏不够高，通风井没有全部封死，物品会掉落下去。第二块场地：小学西操场，面积有半个足球场那么大，新铺设的草坪十分软，幼儿在上面奔跑不会受伤，场地足够大，不会影响小学活动，但因为是共用场地，没有大型器械，也没有存放小型器械的地方，很不方便。第三块场地：幼儿园南操场，是幼儿园的主操场，大概有500平方米，场地上有滑梯、攀爬架、体育器材，平时多为小班活动场地，活动时间有冲突。
教研活动中，大家权衡再三，决定使用四楼场地。首先，四楼场地的面积十分充足，铺设有塑胶场地，可容纳两个班级同时使用，作为野战部队这样一个参与人数多的游戏来说很合适;其次，四楼场地离大班的教室近，幼儿活动方便，四楼为大班的专用场地，幼儿游戏没有干扰;最后，幼兒活动的器械也有地方摆放，就在通往场地门里的走廊内，幼儿拿取方便。对于这一场地存在的问题，我们积极想办法解决。如护栏问题，我们马上向园长室申请了加高护栏，在了解原因后，园长同意改造;关于通风井的问题，幼儿园决定采购线网来罩住通风井，这样就解决了坠物的问题。
2.形式研讨，追随幼儿发展需求
“螺蛳壳里做道场”，这个“螺蛳壳”我们选好了，接下来就要来讨论“道场”怎么做了。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师应该成为幼儿活动的支持者、参与者、引导者。”教师是幼儿游戏的追随者，也是专业的教育者，对于幼儿活动，要用慧眼来发现教育价值，预设教育目标，追随幼儿的脚步。
根据前期幼儿游戏的情况，各班分别开设了“野战部队怎么玩”的谈话活动。在和幼儿一起分析新游戏场地后，幼儿设计了新游戏：四楼的游戏场地呈“手枪”形状，场地上有两个通风井，还有攀爬器械，可以进行对战游戏;场地的“枪柄”部分呈正方形，变为战地医院和休整场地;轮胎和平时使用的体育器械可以作为材料，放置在连廊里，可以随意使用。另外，幼儿还设计从班级的“藏宝阁”淘宝，准备添加KT板条、木板、积木到场地上。快乐的野战部队游戏即将拉开序幕。