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【摘要】本文进行了情感因素对大学英语教学的影响的初步研究，结合现有资源材料分析了现有分析情感因素对大学英语教学的影响研究情况并简单论述了形成这一现象的原因，最后对分析情感因素对大学英语教学的影响提出了几点合理化建议。
【关键词】大学英语教学；教学改革；情感因素；普通高校
【作者简介】王泊洲，吉林省吉林市北华大学外国语学院。
普通高校大学英语教学改革研究对我国高校大学生综合素质提高研究具有重要意义，这是时代发展的需要，也是高校发展的目标。大学英语教育作为学校体育教育的最后一站，在人生教育中起着承前启后的作用，搞好大学体育教育能让离校后的大学生们终身受益，对社会的可持续发展奠定基础，尤其是分析情感因素对高校大学英语教学研究方面，我们要从多视野下来开展大学英语教育活动，进而更好地培养大学生的英语核心素养，使大学英语教学培养目标得到贯彻和运用，为社会培养一批更加具有个性、活力的综合性人才。因此，进行情感因素对大学英语教学的影响研究具有十分重要的意义。
1.大学英语教学存在知情分离的现象。大学英语教学存在知情分离的现象，尤其是传统教学理念往往会在大学英语教学活动中过于重视理论教学而忽视实践教学，进而导致学生高分低能等方面问题的出现，使学生家长和学生本人都产生不同程度的焦虑和疑惑。这一现状就是因为高等学校英语教学思路死板，不随时代改变，没有重视对大学生英语学习核心素养的培养。我国教育体系在不断改革，逐步加强对大学生素质教育力度，尤其是在大学英语教学方面明确了教学新思路的要求，主要体现在大学英语教学活动要充分考虑情感因素对大学英语教学活动的影响。应试性教育已经不再符合现代社会发展的要求，而创新意识的人才培养已经逐渐成为了现在社会快速进步发展的潮流。大学英语教学活动必须充分考虑到这一因素的权重，并且充分认识到教师所能够发挥的主观能动性，进而展开教学活动。
2.学生学习动机薄弱，学习态度不端正。多数参与大学英语课堂的学生英语基础差或一般，甚至根本不知道大学英语对他们的重要性，对大学英语学习缺乏充足的动机，时刻怀着吃中学英语学习的老底，对英语学习毫无兴趣，从而将学习时间和精力放在了其他学科上。这些学生在中学中过于重视或者没有重视英语课程的学习，导致他处于有一个较差的英语学习基础或基础较好的两种极端，进而导致他们对大学英语学习的动机越来越不单纯，学习态度极其不端正。学而不思则罔，思而不学则殆，进行大学英语学习的大学生应该及时审视自己位置，转变态度，并及时的温故知新，勇于求学，在愉快的大学英语学习中实现自我价值。
1.加大教师资源投入，建设教学环境。作为全球通用语言的英语是国家经济发展、国际竞争力提升的重要保证，而在我国英语教育中，却缺失了对英语教学环境较大的投入力度。英语是一门外语，语言环境的缺失将会导致大学生失去对英语课堂教学内容学习的兴趣。这就要求相关部门和高等学校加大大学英语情感环境教学资源的投入力度，减轻承担大学英语教学任务的教师的工作压力，实现大学教师职业的持续专业发展。要想实现大学英语教学新思路与学生学习英语需求相符合，就必须积极主动地构建大学英语教学环境，加大师资配备，拓宽大学英语教师教育创新性的教学新思路，多安排大学英语教师远程学习更专业的教学能力继续教育培养，使大学英语教师深刻理解大学英语核心素养的内涵，为学生综合素质培养出心出力，从而进一步地努力探索出可操作执行的大学英语教学新思路，培养学生大学英语核心素养。
2.加强教师与学生之间的大学英语学习沟通。大多数大学生处于擅长表达自己的阶段，但是并不会主动地与大学英语教师展开深入的交流，这就要求教师要积极主动地与大学生进行适当的沟通，尤其是在大学英语课程体系下进行大学英语课堂教学时，要注重大学英语知识运用的重要性，把学生作为培养的主体，引导学生发挥其特有的主观能动性，让他们敢于表达自己的心声。这种情感层次的沟通使得学生与教师之间形成良好的沟通机制，从而更好地实现大学英语教学生活化。大学英语教师还应该在建立友好师生关系的基础上，多角度实现大学英语教学生活化敢于创新，敢于探讨研究大学英语学习新思路，创造出适合大学生的学生培养模式。
影响大学英语教学的因素有很多，它们都在以各自的方式影响着大学英语教学活动的正常开展。现在我国大学英语教学过程多是片面的强调语言学习众多认知因素，而将情感因素对大学英语教学的影響权重分析忽略，最后导致了大学英语教学活动不能够良好的展开，多数参与大学英语学习的学生对大学英语学习的积极性被消弱。因此，通过分析情感因素对大学英语教学的影响，从而采取相对应的措施来改善大学英语教学活动情况对大学英语教学工作开展起到助推作用。
参考文献：
[1]王娇.情感因素对大学英语教学的影响[J].科学技术创新，2013 （04）：159-159.
[2]范广丽.试析影响大学英语教学的隐性因素[J].旅游学刊，2000 （15）.
【关键词】大学英语教学；教学改革；情感因素；普通高校
【作者简介】王泊洲，吉林省吉林市北华大学外国语学院。
一、前言
普通高校大学英语教学改革研究对我国高校大学生综合素质提高研究具有重要意义，这是时代发展的需要，也是高校发展的目标。大学英语教育作为学校体育教育的最后一站，在人生教育中起着承前启后的作用，搞好大学体育教育能让离校后的大学生们终身受益，对社会的可持续发展奠定基础，尤其是分析情感因素对高校大学英语教学研究方面，我们要从多视野下来开展大学英语教育活动，进而更好地培养大学生的英语核心素养，使大学英语教学培养目标得到贯彻和运用，为社会培养一批更加具有个性、活力的综合性人才。因此，进行情感因素对大学英语教学的影响研究具有十分重要的意义。
二、现有分析情感因素对大学英语教学的影响研究情况
1.大学英语教学存在知情分离的现象。大学英语教学存在知情分离的现象，尤其是传统教学理念往往会在大学英语教学活动中过于重视理论教学而忽视实践教学，进而导致学生高分低能等方面问题的出现，使学生家长和学生本人都产生不同程度的焦虑和疑惑。这一现状就是因为高等学校英语教学思路死板，不随时代改变，没有重视对大学生英语学习核心素养的培养。我国教育体系在不断改革，逐步加强对大学生素质教育力度，尤其是在大学英语教学方面明确了教学新思路的要求，主要体现在大学英语教学活动要充分考虑情感因素对大学英语教学活动的影响。应试性教育已经不再符合现代社会发展的要求，而创新意识的人才培养已经逐渐成为了现在社会快速进步发展的潮流。大学英语教学活动必须充分考虑到这一因素的权重，并且充分认识到教师所能够发挥的主观能动性，进而展开教学活动。
2.学生学习动机薄弱，学习态度不端正。多数参与大学英语课堂的学生英语基础差或一般，甚至根本不知道大学英语对他们的重要性，对大学英语学习缺乏充足的动机，时刻怀着吃中学英语学习的老底，对英语学习毫无兴趣，从而将学习时间和精力放在了其他学科上。这些学生在中学中过于重视或者没有重视英语课程的学习，导致他处于有一个较差的英语学习基础或基础较好的两种极端，进而导致他们对大学英语学习的动机越来越不单纯，学习态度极其不端正。学而不思则罔，思而不学则殆，进行大学英语学习的大学生应该及时审视自己位置，转变态度，并及时的温故知新，勇于求学，在愉快的大学英语学习中实现自我价值。
三、分析情感因素对大学英语教学的影响
1.加大教师资源投入，建设教学环境。作为全球通用语言的英语是国家经济发展、国际竞争力提升的重要保证，而在我国英语教育中，却缺失了对英语教学环境较大的投入力度。英语是一门外语，语言环境的缺失将会导致大学生失去对英语课堂教学内容学习的兴趣。这就要求相关部门和高等学校加大大学英语情感环境教学资源的投入力度，减轻承担大学英语教学任务的教师的工作压力，实现大学教师职业的持续专业发展。要想实现大学英语教学新思路与学生学习英语需求相符合，就必须积极主动地构建大学英语教学环境，加大师资配备，拓宽大学英语教师教育创新性的教学新思路，多安排大学英语教师远程学习更专业的教学能力继续教育培养，使大学英语教师深刻理解大学英语核心素养的内涵，为学生综合素质培养出心出力，从而进一步地努力探索出可操作执行的大学英语教学新思路，培养学生大学英语核心素养。
2.加强教师与学生之间的大学英语学习沟通。大多数大学生处于擅长表达自己的阶段，但是并不会主动地与大学英语教师展开深入的交流，这就要求教师要积极主动地与大学生进行适当的沟通，尤其是在大学英语课程体系下进行大学英语课堂教学时，要注重大学英语知识运用的重要性，把学生作为培养的主体，引导学生发挥其特有的主观能动性，让他们敢于表达自己的心声。这种情感层次的沟通使得学生与教师之间形成良好的沟通机制，从而更好地实现大学英语教学生活化。大学英语教师还应该在建立友好师生关系的基础上，多角度实现大学英语教学生活化敢于创新，敢于探讨研究大学英语学习新思路，创造出适合大学生的学生培养模式。
四、结语
影响大学英语教学的因素有很多，它们都在以各自的方式影响着大学英语教学活动的正常开展。现在我国大学英语教学过程多是片面的强调语言学习众多认知因素，而将情感因素对大学英语教学的影響权重分析忽略，最后导致了大学英语教学活动不能够良好的展开，多数参与大学英语学习的学生对大学英语学习的积极性被消弱。因此，通过分析情感因素对大学英语教学的影响，从而采取相对应的措施来改善大学英语教学活动情况对大学英语教学工作开展起到助推作用。
参考文献：
[1]王娇.情感因素对大学英语教学的影响[J].科学技术创新，2013 （04）：159-159.
[2]范广丽.试析影响大学英语教学的隐性因素[J].旅游学刊，2000 （15）.