教学语言是一门独特的艺术,从表面上看只是口才问题,实质上是教师学识与修养的体现。教师要学会运用多样化的教学语言,捕捉课堂教学的最佳时机,使课堂氛围活跃,激发学生的学习兴趣,从而收到高效的教学效果。
　　
　　1 使用规范的学科专业术语——让学生养成良好的习惯
　　
　　曾记得,刚刚踏入教师这个行业,笔者信心满满地把从学校学来的各种专业知识讲给学生时,看到的却是台下那一双双迷茫的眼神。这也难怪,对于农村学生来说,计算机还是新鲜事物,他们是从来没有接触过计算机的十三四岁学生,各种专业术语对于他们来说的确是陌生的。很多人可能觉得“开机”这项操作够基础、够简单,但是学生的脑海中根本就没有这样的概念去支配这项行为,自然无从下手。
　　因此,教师在叙述概念或讲述操作方法时,一定要认真推敲语言的准确性和规范性,否则会使学生产生疑问或误解,甚至会犯下科学性错误。
　　例如,“选定”和“选择”是2个完全不同的概念,但经常被混为一谈。两者的区别在于:“选定”是做标记,而“选择”则是指执行一个命令。如在Word中,“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”;“选择复制命令”不能说成“选定复制命令”。教学中这样的例子还很多,在这里就不一一列举了。
　　由此可见,对一些专业术语的讲授是信息技术课堂教学中不可缺少的内容,教师应该注意使用规范的学科专业术语,让学生从开始就养成良好的习惯,为将来进一步的学习打下良好的基础。
　　
　　2 运用恰当的肢体语言——拉近师生之间的关系
　　
　　恰当地运用肢体语言有时可以表达出用口头语言不能表达出来的信息,收到“此时无声胜有声”的效果。
　　上机时,教师的大部分时间都用在巡回辅导学生上。好动是学生的天性,尤其是男生,教师不注意的时候就想偷着摸着玩游戏。笔者发现时,不是用语言大声地制止,而是轻轻地走到他的身边,引起他的注意,轻轻地摇摇头。学生自然而然地明白笔者要表达的意思,自觉回到练习的内容上去。笔者发现一节课下来他会比别的学生听得更认真。在巡回指导时,用手轻拍学生的肩膀,对他们点点头,以示表扬和鼓励,这样很容易拉近师生之间的关系。
　　
　　3 真切、感人的语言——树立学生上进的自信心
　　
　　每个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到教师的赞扬与肯定,教师此时如能及时送上充满激励的评价语,则可以让学生增强自信心,体验到成功的快乐。“你做得非常好!老师相信你会做得更好。”用这样的话语鼓励回答正确的学生、做得好的学生;在平时上课过程中对回答不完整或回答错误的学生,可鼓励他:“你虽然只做对了一半,但已经非常不容易了。以后只要继续努力,老师相信你一定能赶上来!”“你的答案虽然和正确答案有点不一样,不过没关系。你能勇敢站起来回答问题,已经很了不起了。”
　　真切、感人的语言,让学生深受鼓舞,觉得自己能行,从而树立起上进的自信心,同时营造出轻松愉快的“教与学”氛围。对学生的赏识与鼓励,不仅有利于提高学生的学习兴趣,而且培养学生学会欣赏他人、相信自己、积极向上的品格。
　　
　　4 加点幽默语言——改变课堂学习氛围
　　
　　教师的课堂教学语言不能缺乏情趣和幽默感。对于一些相对枯燥的信息技术概念或原理,教师不妨在语言中加点幽默。如在讲解“回收站”的操作时,笔者将废纸扔进废纸篓中,又将自己的手机扔进废纸篓,学生见后哄堂大笑。笔者说:“看来同学们还是挺喜欢老师的手机的,不舍得把它扔进废纸篓。那老师把它捡回来。”这样做,既让学生明白删除文件要慎重,又为后面讲解“还原”做好铺垫,还调动课堂气氛,拉进师生间的距离。
　　运用多样化的教学语言,不仅能活跃课堂气氛、引人入胜,而且能激发学生的学习兴趣,启迪学生科学的思维,提高学生课堂学习的能力以及课后自主学习的主动性,强化教学内容,从而收到高效的教学效果。
　　(作者单位:河北省迁安市五重安乡旭阳学校)