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【摘 要】和谐家庭德育的目标构建对成功进行家庭德育是极其重要的，本文主要从孩子丰富健康的和谐个性的培养、科学素养和人文素养的培养、实现个体内在个性与外部世界的和谐发展、实现基础品质和高素质发展的契合四个方面论述了和谐家庭德育的目标构建。
【关键词】和谐；家庭德育；目标构建
人的任何行为都是有其目标的，目标决定着人的行为。人的行为自觉不自觉地受着自己目标的指引。进行家庭道德教育和孩子习惯培养等也不例外。有了具体而清晰、明确而正确的家庭教育目标之后，家长就会使自己的教育活动朝确定的目标努力，教育活动就会更加自觉，成效自然地会更好；反之，很多父母对于家庭道德教育的目标往往认识不准确，甚至认为家庭道德教育没有目标。家庭教育活动就会有极大的盲目性，教育效果就会事倍功半。
1.培养孩子丰富健康的和谐个性
家庭和谐德育是以促进子女身心素质全面和谐发展，从而造就其和谐个性为目的的育人活动。首先，确立明确的人生目标，可以使自己明白努力的方向，并以此激励自己去追求、去开拓，始终保持强大的动力；拥有积极的人生态度，可以使人无论面对多大的困难都不会丧失信心。有了积极的人生态度，也就有了较强的心理承受能力，这是良好个性品质的重要表现。和谐家庭德育要虑及孩子的个别差异，要让孩子充分发挥其独特的个性特长，培养孩子健康、丰富的个性。具体包括主体性和创造性，个人的性格、气质特点得到健康发展，个人的兴趣爱好得到良好发展；个性品质良好的人，在平时学习、生活中能承受较多的挫折，占主导的心情永远是乐观向上的。他能适度地表达自己的情绪，能让积极的情绪战胜消极的情绪。能主动与人交往，乐于接受他人。在集体生活中，能被他人和集体接受，能与他人较好地相互沟通。与人相处时胸襟豁达，乐于助人，易与别人建立良好的人际关系。个性发展要与其整体素质相得益彰。和谐德育主张育人目标应追求“全面”与“特长”的统一。“全面”是指培养的人才要具有适应社会要求和自身发展所必需的各种基本素质，即思想政治素质、专业素质、文化素质和身心素质，“特长”是指培养的人才具有体现个性发展特色的长处。“和谐”是指各个因素的协调统一、优势互补、相互促进，并让人的潜能充分发挥、特长充分展现，以达到共性与个性的和谐统一。简言之，家庭和谐德育的根本目标即实现孩子整体素质与性情特长的和谐发展，最终塑造其丰富健康的和谐个性。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。为了培养幼儿良好的心理素质，使幼儿具有坚强的意志、美好的心灵、健全的人格，我们每个家庭、每位家长都应不断接受新的教育思想，不断更新自己的教育观念，让每个孩子都会在我们辛勤的浇灌和培育下，健康、快乐、幸福地成长。
2.促进孩子科学素养和人文素养的携手进步
科学素养指的是人们身上与科学活动有关的一种综合素养，它包括科学知识和技能、科学方法与能力、科学行为与习惯以及科学态度和精神等。人文素养是通过人生观、价值观、世界观、人格特征、审美情趣等体现出来的，能使人活得更自觉、更高尚、更高雅、拥有更开阔的心胸，更重视精神追求。和谐家庭德育要求家长对孩子实施德育时要关注科学教育与人文教育的结合，注重培养人才素质的综合性，即科学素养与人文素养的融通。我国的家庭教育，长期以来，都偏重科学教育，无视科学整体。轻人文伦理知识的传授和人文精神的培养。科学技术崇尚理性，尊重事实。科学精神本身就是一种重要的人文精神，用科学的精神来思考社会和个人生活，有利于人们确立正确的世界观、人生观和价值观。所以又要使孩子学会用科学的态度对待社会和人生的重大问题。反观人文社会科学的教育内容中增加必要的科普知识成分也显得尤为迫切。科学求真，是立世之基。人文求善，是为人之本。没有科学的人文是残缺的人文，没有人文的科学是残缺的科学。科学与人文应该相融，可以相融，而且本质上是“和而不同”，既相异又相融又互动又互补。要使学生具有时代性、先进性的科学素养，是必须有符合时代需要的人文精神为支撑。我们的青少年从表面上看，似乎只是缺少某些方面的知识，但更为重要的是缺少厚实的文化底蕴。底蕴不足，素质难以提高。科学求真，人文求善求美，善为真导向，真为善奠基，二者互为补充，互相渗透，达到美的境界，方可实现造就青少年和谐人格的最高目标。科学教育牵手人文教育，必然使家庭教育之路越走越宽。这是和谐家庭德育必须要关注的重要方面。
3.实现个体内在个性与外部世界的和谐发展
和谐家庭德育要促使孩子的内在个性与外在各种关系的和谐发展。从内在规定上看，青少年的和谐发展要虑及孩子的个别差异，要让孩子充分发挥其独特的个性特长，培养孩子健康、丰富的个性。具体包括主体性和创造性，个人的性格、气质特点得到健康发展，个人的兴趣爱好得到良好发展；和谐个性需要内在各个因素都得到和谐发展，有智力、意志力、情感力等，综合地看，有学习能力、劳动能力、健身能力、休闲能力、生活能力等。从外在关系上看，孩子的交往能力是在不断的交往实践活动中发展起来的。我们利用一切机会，努力给孩子提供全方位的社会生活，逐步帮助孩子扩大交往范围。给孩子提供积极表达自己交往意愿的机会，发挥各种环境的综合功能，使孩子从中提高认识能力和交往能力。逐步从个体化向社会化发展。让孩子通过学会科学地组织自己的学习和生活，利用与创建和谐的人际关系、社会关系、人天关系，使自己的学习上积极有为、生活上快乐幸福。在和谐家庭德育的指导下，在内在个性与外在环境交汇的过程中，青少年逐步学会较好地处理人与自然、人与社会、人与他人以及人与自身等诸多关系，从而达到社会发展需求与青少年自身发展需求的和谐统一，实现青少年整体素质与个性特长的和谐发展，使造就青少年的和谐人格成为可能。
4.实现基础品质和高素质发展的契合
人在社会活动中表现出内在稳定的品质。一个人素质高低取决于这个人政治、思想、道德品质及智力、知识、才能、体质等的综合水准。高素质的人才，不是某一方面或几方面的教育所能培养的。家庭德育要面向孩子的每个方面，这在客观上要求德育目标朝着基础品质目标与素质发展目标综合的方向发展。德育的基础品质目标与素质发展目标表现为：其一，从社会要求向度看，中共中央发布的《中国教育改革和发展纲要》第28条指出：“德育即思想政治和品德教育。”这清楚地告诉我们：我国德育是政治教育、思想教育和道德教育的总称，即把我国社会主义的政治准则、思想观点和道德规范转化为个体的思想道德品质的社会实践活动。由此，德育目标内容首先是一个包括政治素质目标、思想素质目标和道德素质目标的体系。其二，从孩子品质需要向度看，德育是塑造孩子灵魂的工程，人的品质却是知、情、意、信、行的综合体。因此，德育目标内容还是一个由认知要素目标、情感要素目标、意志要素目标、信念要素目标和行为要素目标构成的体系。现代孩子的“内部思想道德环境”尽管非常混杂，但孩子毕竟是在强体质、增学识、长思想、积道德中的人，他们内在的期待视野十分强烈，具有很强的可塑性，是接受良好思想道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。基于此，家庭德育目标内容须实现基础品质和素质发展的综合，以使德育过程的重心趋向孩子学会做人、做事、生活和交往，自尊、自信、自爱、自律；尊重民主与法制；懂得公民权利与义务；具有民族归属感；具有世界视野，接纳多元文化；具有欣赏文化艺术的能力；培养孩子高尚的道德情操、崇高的思想境界、遵纪守法的品质和丰富的精神世界，最终把孩子培养成在政治、思想、道德和心理等方面的发展都能适应未来社会挑战的人。这才是和谐家庭德育最终的目的。
作者简介：周玉锋（1974—），男，山东微山人，硕士，讲师，现供职于潍坊工程职业学院。
【关键词】和谐；家庭德育；目标构建
人的任何行为都是有其目标的，目标决定着人的行为。人的行为自觉不自觉地受着自己目标的指引。进行家庭道德教育和孩子习惯培养等也不例外。有了具体而清晰、明确而正确的家庭教育目标之后，家长就会使自己的教育活动朝确定的目标努力，教育活动就会更加自觉，成效自然地会更好；反之，很多父母对于家庭道德教育的目标往往认识不准确，甚至认为家庭道德教育没有目标。家庭教育活动就会有极大的盲目性，教育效果就会事倍功半。
1.培养孩子丰富健康的和谐个性
家庭和谐德育是以促进子女身心素质全面和谐发展，从而造就其和谐个性为目的的育人活动。首先，确立明确的人生目标，可以使自己明白努力的方向，并以此激励自己去追求、去开拓，始终保持强大的动力；拥有积极的人生态度，可以使人无论面对多大的困难都不会丧失信心。有了积极的人生态度，也就有了较强的心理承受能力，这是良好个性品质的重要表现。和谐家庭德育要虑及孩子的个别差异，要让孩子充分发挥其独特的个性特长，培养孩子健康、丰富的个性。具体包括主体性和创造性，个人的性格、气质特点得到健康发展，个人的兴趣爱好得到良好发展；个性品质良好的人，在平时学习、生活中能承受较多的挫折，占主导的心情永远是乐观向上的。他能适度地表达自己的情绪，能让积极的情绪战胜消极的情绪。能主动与人交往，乐于接受他人。在集体生活中，能被他人和集体接受，能与他人较好地相互沟通。与人相处时胸襟豁达，乐于助人，易与别人建立良好的人际关系。个性发展要与其整体素质相得益彰。和谐德育主张育人目标应追求“全面”与“特长”的统一。“全面”是指培养的人才要具有适应社会要求和自身发展所必需的各种基本素质，即思想政治素质、专业素质、文化素质和身心素质，“特长”是指培养的人才具有体现个性发展特色的长处。“和谐”是指各个因素的协调统一、优势互补、相互促进，并让人的潜能充分发挥、特长充分展现，以达到共性与个性的和谐统一。简言之，家庭和谐德育的根本目标即实现孩子整体素质与性情特长的和谐发展，最终塑造其丰富健康的和谐个性。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。为了培养幼儿良好的心理素质，使幼儿具有坚强的意志、美好的心灵、健全的人格，我们每个家庭、每位家长都应不断接受新的教育思想，不断更新自己的教育观念，让每个孩子都会在我们辛勤的浇灌和培育下，健康、快乐、幸福地成长。
2.促进孩子科学素养和人文素养的携手进步
科学素养指的是人们身上与科学活动有关的一种综合素养，它包括科学知识和技能、科学方法与能力、科学行为与习惯以及科学态度和精神等。人文素养是通过人生观、价值观、世界观、人格特征、审美情趣等体现出来的，能使人活得更自觉、更高尚、更高雅、拥有更开阔的心胸，更重视精神追求。和谐家庭德育要求家长对孩子实施德育时要关注科学教育与人文教育的结合，注重培养人才素质的综合性，即科学素养与人文素养的融通。我国的家庭教育，长期以来，都偏重科学教育，无视科学整体。轻人文伦理知识的传授和人文精神的培养。科学技术崇尚理性，尊重事实。科学精神本身就是一种重要的人文精神，用科学的精神来思考社会和个人生活，有利于人们确立正确的世界观、人生观和价值观。所以又要使孩子学会用科学的态度对待社会和人生的重大问题。反观人文社会科学的教育内容中增加必要的科普知识成分也显得尤为迫切。科学求真，是立世之基。人文求善，是为人之本。没有科学的人文是残缺的人文，没有人文的科学是残缺的科学。科学与人文应该相融，可以相融，而且本质上是“和而不同”，既相异又相融又互动又互补。要使学生具有时代性、先进性的科学素养，是必须有符合时代需要的人文精神为支撑。我们的青少年从表面上看，似乎只是缺少某些方面的知识，但更为重要的是缺少厚实的文化底蕴。底蕴不足，素质难以提高。科学求真，人文求善求美，善为真导向，真为善奠基，二者互为补充，互相渗透，达到美的境界，方可实现造就青少年和谐人格的最高目标。科学教育牵手人文教育，必然使家庭教育之路越走越宽。这是和谐家庭德育必须要关注的重要方面。
3.实现个体内在个性与外部世界的和谐发展
和谐家庭德育要促使孩子的内在个性与外在各种关系的和谐发展。从内在规定上看，青少年的和谐发展要虑及孩子的个别差异，要让孩子充分发挥其独特的个性特长，培养孩子健康、丰富的个性。具体包括主体性和创造性，个人的性格、气质特点得到健康发展，个人的兴趣爱好得到良好发展；和谐个性需要内在各个因素都得到和谐发展，有智力、意志力、情感力等，综合地看，有学习能力、劳动能力、健身能力、休闲能力、生活能力等。从外在关系上看，孩子的交往能力是在不断的交往实践活动中发展起来的。我们利用一切机会，努力给孩子提供全方位的社会生活，逐步帮助孩子扩大交往范围。给孩子提供积极表达自己交往意愿的机会，发挥各种环境的综合功能，使孩子从中提高认识能力和交往能力。逐步从个体化向社会化发展。让孩子通过学会科学地组织自己的学习和生活，利用与创建和谐的人际关系、社会关系、人天关系，使自己的学习上积极有为、生活上快乐幸福。在和谐家庭德育的指导下，在内在个性与外在环境交汇的过程中，青少年逐步学会较好地处理人与自然、人与社会、人与他人以及人与自身等诸多关系，从而达到社会发展需求与青少年自身发展需求的和谐统一，实现青少年整体素质与个性特长的和谐发展，使造就青少年的和谐人格成为可能。
4.实现基础品质和高素质发展的契合
人在社会活动中表现出内在稳定的品质。一个人素质高低取决于这个人政治、思想、道德品质及智力、知识、才能、体质等的综合水准。高素质的人才，不是某一方面或几方面的教育所能培养的。家庭德育要面向孩子的每个方面，这在客观上要求德育目标朝着基础品质目标与素质发展目标综合的方向发展。德育的基础品质目标与素质发展目标表现为：其一，从社会要求向度看，中共中央发布的《中国教育改革和发展纲要》第28条指出：“德育即思想政治和品德教育。”这清楚地告诉我们：我国德育是政治教育、思想教育和道德教育的总称，即把我国社会主义的政治准则、思想观点和道德规范转化为个体的思想道德品质的社会实践活动。由此，德育目标内容首先是一个包括政治素质目标、思想素质目标和道德素质目标的体系。其二，从孩子品质需要向度看，德育是塑造孩子灵魂的工程，人的品质却是知、情、意、信、行的综合体。因此，德育目标内容还是一个由认知要素目标、情感要素目标、意志要素目标、信念要素目标和行为要素目标构成的体系。现代孩子的“内部思想道德环境”尽管非常混杂，但孩子毕竟是在强体质、增学识、长思想、积道德中的人，他们内在的期待视野十分强烈，具有很强的可塑性，是接受良好思想道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。基于此，家庭德育目标内容须实现基础品质和素质发展的综合，以使德育过程的重心趋向孩子学会做人、做事、生活和交往，自尊、自信、自爱、自律；尊重民主与法制；懂得公民权利与义务；具有民族归属感；具有世界视野，接纳多元文化；具有欣赏文化艺术的能力；培养孩子高尚的道德情操、崇高的思想境界、遵纪守法的品质和丰富的精神世界，最终把孩子培养成在政治、思想、道德和心理等方面的发展都能适应未来社会挑战的人。这才是和谐家庭德育最终的目的。
作者简介：周玉锋（1974—），男，山东微山人，硕士，讲师，现供职于潍坊工程职业学院。