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摘 要：信息化是当前企业发展的关键词，而经管类高校现在所培养的现代化人才作为企业的未来管理者，必须从专业课程学习过程中就培养其自主学习意识，才能应对多样的企业信息化环境变化。互动教学正是重视学生自主学习能力的一种教学法，本文正是通过细致分析信息化环境下经管类互动教学特征，给出适应企业信息化发展的经管类课程互动教学的几点思考，以更好的助力于现代化人才的自主学习能力，适应企业信息化发展。
关键词：信息化；经管类课程；互动教学
一、企业信息化发展与经管类课程互动教学关系
1.信息化发展对企业人力资源的影响
关于企业的信息化不同学者有其不同的简介，而本文信息化的研究是建立在以信息技术高度应用，信息资源在企业内外高度共享，所带来的员工的潜力以及社会各项资源被充分开发，个人和企业发展趋于几何级数增长的企业运作基本环境。技术的发展不再是直线而是爆发式的抛物线，如果企业想在这个瞬息万变的信息化环境中长期生存下去，就要求企业的员工特别是企业管理者养成信息化环境下的思维习惯，才能在这个加速发展的信息化社会中抓住每一个稍纵即逝的机会更好的发展下去。
2.信息化发展下的企业与高校的关系
首先，从利益相关者角度考虑。企业作为高校的利益相关者，企业需要经管类高校培养出符合企业生产运作需求的，适应企业当前信息化大环境的管理人才。
其次，从文化的形成角度，这种适应信息化大环境的优质毕业生的培养，需要较长的时间来让学生对信息化这种大的社会环境变化，特别是企业信息化环境变化产生的应激反应得到积淀，有了这种长期积淀，信息化才会同化到学生解决企业运作实际问题的基本逻辑中，于是这种习惯的培养最好从高校开始，渗透在学生的各经管类专业课程学习中，才能为真正培育出适宜企业信息化发展需要的管理人才。
3.信息化发展与经管类课程互动教学的关系
信息化是当前社会的科技主旋律，互动式教学模式也不是一个新型模式，而是来源于早在1908年被提出的社会互动理论，后期不同教育学者对所包含的模式赋予了不同的见解，且进行了持续的创新。而信息化互动教学则是主要通过强化学生自主学习能力来提升教学效果，在企业机会稍纵即逝的信息化时代，通过在自主学习中潜移默化的在学生内在逻辑上深深烙上信息化烙印，增强经管类学生解决企业管理运作信息化实际问题的能力，促进学生个体成长的有效的教学方式，且互动教学模式已被多方证实在促进学生全面发展，完成学生社会化等企业所需的层面上具有显著效果。
综上，企业的信息化发展需要高校培养孕育出适合的人才，而这种人才的培养需要高校在教学过程中持续的运用信息化新型教学模式，通过互动教学的方式将信息化的环境变化潜移默化到其自主学习的范式当中，才能让这些学生毕业后成为优秀的管理人才，可以更好的应对企业信息化的大环境。
二、经管类课程互动教学要素基于企业信息化发展的的特征分析
经管类课程主要培养的是毕业生解决企业信息化发展运作中的实际问题的能力，需要长期的潜移默化的影响，这种影响不仅仅是要学生被动接受，而是要落实贯彻在学生学习的大环境中。为了增强互动教学增强学生的信息化环境下自主学习效果，清晰信息化互动教学的环境因素，本文从教材、教学方式、学生等方面系统地分析互动教学的各关键要素在信息化发展的背景下的新特性。
1.学生
随着社会的发展，学生作为学校这一组织的另一利益相关者，他对于经管类高等院校的期待越来越偏就业导向，于是学生更期待从经管类学校这里获得可以辅助其就业或者创业的，可以跟随社会信息化发展变革的经管类专业知识，因为信息化的环境瞬息万变，经管类学生作为未来企业的管理者，想抓住并利用各种信息化的机会，则要求其所学管理知识必须得是可以自己生长，有生命的，可以根据信息化的进展持续演化出新的生命形态的，这样才能适应信息化大环境下社会、企业管理运作的各项技术发展的需求。而学生对知识的有机需求又促使教育工作者进一步基于当前技术环境改良教学方法，以使得所教授的知识是有机的，而这种有机的知识需要一个有机的教学模式才能焕发出更强大的生命力。
2.教材
信息化时代，所有的信息包括各种书籍都电子化了，而且伴随着众多的电子媒介，学生可以通过各种信息媒介快速而便捷地获得其所需要查询知识的最全面的信息，且知识更新速度更快，学生获取知识的途径增多，这些客观条件促成了尽管教师不断更新知识，而传统教材往往是专著或编著，系统性的讲解某一门学科的具体知识，这种教材权威且全面，是教材使用的主流方式，但这些信息永远都不是足够的，而且是滞后的，无法完全满足学生主体和社会需求的。但信息技术高速发展的今天，我们该秉持创新性思维去思考信息化会为教材带来什么样的变革，而这种变革应该是不仅仅是纸质媒介到电子媒介的转化，对于高等教学而言更是信息化条件下对教材职能的一种从权威百科全书式到教学引导式的多样化的全方位的演变。
三、企业信息化发展的经管类课程互动教学的几点思考
在分析了企业信息化发展与经管类课程互动教学的关系，以及经管类课程互动教学要素在信息化大背景下新的特征分析后，下面给出基于企业信息化发展现状的，有关经管类互动教学的几点思考：
1.确定企业信息化条件下企业和学生的需求
互动教学是要充分利用学生学习的积极性，而这个积极性可以从外部动力和内部动力同时促进。前文曾利用利益相关者理论来分析企业和学生对于高校的需求，而对于经管类院校专业课程的教授起点必须从企业和学生出发，基于论证后的经管类课程学科核心素养，运用科学合理的方式方法来搜集企业对信息化条件下经管人才的动态需求，以及从生本出发将基于企业需求的人才培养需求落到实处。
首先，经管类高校要积极跟用人单位建立长期战略合作。而不仅仅是在每年毕业季才到高校展开招聘，因为后者的需求和供给之间一定会存在不同程度的真空带，特别是经管类专业。随着企业信息化发展，企业的运作环境发生了巨大变化，为了应对此内外部环境的变化企业必须开发利用新的管理运作方式，于是经管类院校跟用人单位间便存在了更大的沟壑，使得双方运作效率都大打折扣。 而这种战略合作关系可以初步建立在经管类各种实习课程中，让学生从一开始就明确企业的运作环境，然后再通过学习来一点点分析出企业信息化环境当中存在哪些问题，然后再通过扩展学习来解决这些问题，这样培养出的毕业生，必定会与企业需求无缝对接，而且还可以通过学生的积极参与来提升学习经管类专业课程的自主性，为其余各种互动教学方法的展开提供外部动力基础。
其次，要充分了解学生的需求。企业的需求是多样化的，而每个学生的基础以及天赋是不一样的，因此可在论证后的经管类专业核心素养甚至学科核心素养基础上，赋予学生针对不同学生构建出其个性化的自主学习方式，将学习决定权更多转移给学生，通过激发学生内在潜能为今后更多互动教学项目的展开提供内部动力基础。
2.互动教学中教材的变革
信息化的大的教育背景下，学生可以从任何一个媒体上获得他所想要知道的具体知识，工作后学生也可以通过查询电子媒体而快速获得其所需知识，于是教材需要做积极的角色调整来应对信息化环境的冲击，更好的配合互动教学。
首先，教材不再需要充当百科全书，一是单本纸质书籍篇幅有限，太厚不便于携带；二是通过多年一线教学工作笔者认为，用一本随时可以图书馆借阅的“百科全书”作教材对学生也不经济，于是笔者不建议再用某本专著来做教材，这些名家专著可以作为课内参考书指导学生阅读。
其次，纸质教材相较于其他信息化电子媒体还是有其优势的，它更直观，可以通过划线、做标注等方式帮助读者理解记忆。同时借鉴部分西方教材与授课方式的影响，也为了更好的适应信息化大环境，增强互动教学法中学生自主学习的能力，教材可以转变为一本引导学生挖掘某学科知识宝藏的藏宝图，甚至可以在教科书上留白来让学生自己填上一些路径或者图录。特别在时效性强的经管类课程中，可以首先引导学生自发阅读专著或者搜集网络信息，然后让学生自己根据理解整理出某章节的概念地区、或者针对某专项问题的一个图表，这些学生自己整理完整的教材所涵盖的知识才是建立在学生学科体系中的真正的可以随时拿来用的知识。
这样不仅在教材使用时充分运用互动方法，更能作为互动教学有形的基础，更好的助力互动教学模式的展开。
参考文献：
[1]易庆竑.基于慕课的翻转课堂及其教学结构研究[J].现代教育技术，2015，4（25）.94-100.
[2]李玉红.TBL教学模式在地方高校经管类课程应用的教学效果评估[J].2015，11（18）.246-248.
关键词：信息化；经管类课程；互动教学
一、企业信息化发展与经管类课程互动教学关系
1.信息化发展对企业人力资源的影响
关于企业的信息化不同学者有其不同的简介，而本文信息化的研究是建立在以信息技术高度应用，信息资源在企业内外高度共享，所带来的员工的潜力以及社会各项资源被充分开发，个人和企业发展趋于几何级数增长的企业运作基本环境。技术的发展不再是直线而是爆发式的抛物线，如果企业想在这个瞬息万变的信息化环境中长期生存下去，就要求企业的员工特别是企业管理者养成信息化环境下的思维习惯，才能在这个加速发展的信息化社会中抓住每一个稍纵即逝的机会更好的发展下去。
2.信息化发展下的企业与高校的关系
首先，从利益相关者角度考虑。企业作为高校的利益相关者，企业需要经管类高校培养出符合企业生产运作需求的，适应企业当前信息化大环境的管理人才。
其次，从文化的形成角度，这种适应信息化大环境的优质毕业生的培养，需要较长的时间来让学生对信息化这种大的社会环境变化，特别是企业信息化环境变化产生的应激反应得到积淀，有了这种长期积淀，信息化才会同化到学生解决企业运作实际问题的基本逻辑中，于是这种习惯的培养最好从高校开始，渗透在学生的各经管类专业课程学习中，才能为真正培育出适宜企业信息化发展需要的管理人才。
3.信息化发展与经管类课程互动教学的关系
信息化是当前社会的科技主旋律，互动式教学模式也不是一个新型模式，而是来源于早在1908年被提出的社会互动理论，后期不同教育学者对所包含的模式赋予了不同的见解，且进行了持续的创新。而信息化互动教学则是主要通过强化学生自主学习能力来提升教学效果，在企业机会稍纵即逝的信息化时代，通过在自主学习中潜移默化的在学生内在逻辑上深深烙上信息化烙印，增强经管类学生解决企业管理运作信息化实际问题的能力，促进学生个体成长的有效的教学方式，且互动教学模式已被多方证实在促进学生全面发展，完成学生社会化等企业所需的层面上具有显著效果。
综上，企业的信息化发展需要高校培养孕育出适合的人才，而这种人才的培养需要高校在教学过程中持续的运用信息化新型教学模式，通过互动教学的方式将信息化的环境变化潜移默化到其自主学习的范式当中，才能让这些学生毕业后成为优秀的管理人才，可以更好的应对企业信息化的大环境。
二、经管类课程互动教学要素基于企业信息化发展的的特征分析
经管类课程主要培养的是毕业生解决企业信息化发展运作中的实际问题的能力，需要长期的潜移默化的影响，这种影响不仅仅是要学生被动接受，而是要落实贯彻在学生学习的大环境中。为了增强互动教学增强学生的信息化环境下自主学习效果，清晰信息化互动教学的环境因素，本文从教材、教学方式、学生等方面系统地分析互动教学的各关键要素在信息化发展的背景下的新特性。
1.学生
随着社会的发展，学生作为学校这一组织的另一利益相关者，他对于经管类高等院校的期待越来越偏就业导向，于是学生更期待从经管类学校这里获得可以辅助其就业或者创业的，可以跟随社会信息化发展变革的经管类专业知识，因为信息化的环境瞬息万变，经管类学生作为未来企业的管理者，想抓住并利用各种信息化的机会，则要求其所学管理知识必须得是可以自己生长，有生命的，可以根据信息化的进展持续演化出新的生命形态的，这样才能适应信息化大环境下社会、企业管理运作的各项技术发展的需求。而学生对知识的有机需求又促使教育工作者进一步基于当前技术环境改良教学方法，以使得所教授的知识是有机的，而这种有机的知识需要一个有机的教学模式才能焕发出更强大的生命力。
2.教材
信息化时代，所有的信息包括各种书籍都电子化了，而且伴随着众多的电子媒介，学生可以通过各种信息媒介快速而便捷地获得其所需要查询知识的最全面的信息，且知识更新速度更快，学生获取知识的途径增多，这些客观条件促成了尽管教师不断更新知识，而传统教材往往是专著或编著，系统性的讲解某一门学科的具体知识，这种教材权威且全面，是教材使用的主流方式，但这些信息永远都不是足够的，而且是滞后的，无法完全满足学生主体和社会需求的。但信息技术高速发展的今天，我们该秉持创新性思维去思考信息化会为教材带来什么样的变革，而这种变革应该是不仅仅是纸质媒介到电子媒介的转化，对于高等教学而言更是信息化条件下对教材职能的一种从权威百科全书式到教学引导式的多样化的全方位的演变。
三、企业信息化发展的经管类课程互动教学的几点思考
在分析了企业信息化发展与经管类课程互动教学的关系，以及经管类课程互动教学要素在信息化大背景下新的特征分析后，下面给出基于企业信息化发展现状的，有关经管类互动教学的几点思考：
1.确定企业信息化条件下企业和学生的需求
互动教学是要充分利用学生学习的积极性，而这个积极性可以从外部动力和内部动力同时促进。前文曾利用利益相关者理论来分析企业和学生对于高校的需求，而对于经管类院校专业课程的教授起点必须从企业和学生出发，基于论证后的经管类课程学科核心素养，运用科学合理的方式方法来搜集企业对信息化条件下经管人才的动态需求，以及从生本出发将基于企业需求的人才培养需求落到实处。
首先，经管类高校要积极跟用人单位建立长期战略合作。而不仅仅是在每年毕业季才到高校展开招聘，因为后者的需求和供给之间一定会存在不同程度的真空带，特别是经管类专业。随着企业信息化发展，企业的运作环境发生了巨大变化，为了应对此内外部环境的变化企业必须开发利用新的管理运作方式，于是经管类院校跟用人单位间便存在了更大的沟壑，使得双方运作效率都大打折扣。 而这种战略合作关系可以初步建立在经管类各种实习课程中，让学生从一开始就明确企业的运作环境，然后再通过学习来一点点分析出企业信息化环境当中存在哪些问题，然后再通过扩展学习来解决这些问题，这样培养出的毕业生，必定会与企业需求无缝对接，而且还可以通过学生的积极参与来提升学习经管类专业课程的自主性，为其余各种互动教学方法的展开提供外部动力基础。
其次，要充分了解学生的需求。企业的需求是多样化的，而每个学生的基础以及天赋是不一样的，因此可在论证后的经管类专业核心素养甚至学科核心素养基础上，赋予学生针对不同学生构建出其个性化的自主学习方式，将学习决定权更多转移给学生，通过激发学生内在潜能为今后更多互动教学项目的展开提供内部动力基础。
2.互动教学中教材的变革
信息化的大的教育背景下，学生可以从任何一个媒体上获得他所想要知道的具体知识，工作后学生也可以通过查询电子媒体而快速获得其所需知识，于是教材需要做积极的角色调整来应对信息化环境的冲击，更好的配合互动教学。
首先，教材不再需要充当百科全书，一是单本纸质书籍篇幅有限，太厚不便于携带；二是通过多年一线教学工作笔者认为，用一本随时可以图书馆借阅的“百科全书”作教材对学生也不经济，于是笔者不建议再用某本专著来做教材，这些名家专著可以作为课内参考书指导学生阅读。
其次，纸质教材相较于其他信息化电子媒体还是有其优势的，它更直观，可以通过划线、做标注等方式帮助读者理解记忆。同时借鉴部分西方教材与授课方式的影响，也为了更好的适应信息化大环境，增强互动教学法中学生自主学习的能力，教材可以转变为一本引导学生挖掘某学科知识宝藏的藏宝图，甚至可以在教科书上留白来让学生自己填上一些路径或者图录。特别在时效性强的经管类课程中，可以首先引导学生自发阅读专著或者搜集网络信息，然后让学生自己根据理解整理出某章节的概念地区、或者针对某专项问题的一个图表，这些学生自己整理完整的教材所涵盖的知识才是建立在学生学科体系中的真正的可以随时拿来用的知识。
这样不仅在教材使用时充分运用互动方法，更能作为互动教学有形的基础，更好的助力互动教学模式的展开。
参考文献：
[1]易庆竑.基于慕课的翻转课堂及其教学结构研究[J].现代教育技术，2015，4（25）.94-100.
[2]李玉红.TBL教学模式在地方高校经管类课程应用的教学效果评估[J].2015，11（18）.246-248.