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一、引言
进行了高一和高二两个基础年级的学习，学生对新课程要求的词汇有初步的认识和掌握，进入高三，英语词汇的复习是一个关键，因为它是学好英语的基础，是提高听、说、读、写、译各项能力的必要保证。词汇量不足是高中学生英语学习中普遍问题（缪英 2012），这就制约了学生在听说考试、阅读理解和书面表达方面方面的理解和表达，导致了学生想说，说不了；想表达，词不达意；想理解，只能靠蒙，导致的结果就是，他们付出时间和精力了，但没有明显的收获，久而久之，对英语敬而远之，没有兴趣可言，出现了上课打瞌睡，课后作业应付了事的局面，令人担忧。影响学生词汇学习难度的因素之一是教师教学词汇的方式（Nation， 2004）。老师误以为学生只要上课时知道单词的意思，课后去记，就等于掌握了单词并且会应用了，但实际情况是：学生花了很多的时间去记，却没有收到预期的效果，其原因之一就是缺乏有效的词汇学习策略，不懂得如何有效地理解和猜测和运用单词（宗凤昌 孙绪杨，2012）。因此，在这里，本人就高三阶段如何有效地进行英语词汇复习提供一些策略和方法。
二、把词汇运用到语句中
（一）掌握词性变换，应用在句子中
老师指导学生记忆一个单词时，培养他们这种习惯：通过构词法，把之扩展，写出其它的派生词，还有前缀、后缀，由一个变多个，这是扩大词汇量的最有效方法之一。把单词运用到句子中，学生才记得牢固，更重要的是让学生明白如何应用，久而久之，学生如果掌握了派生词，词性转换灵活，运用起来得心应手，那么对于作文中句子的表达，他们逐渐会留意词性的使用，那么作文中的错误也会相应减少了，如果学生词性掌握得好，他们深知道词性要一致，才能并列，写出的句子就没有词性方面的语病、表达就会很流畅，不像那些没有这方面知识的学生，无视词性，把自己所想到的不同词性的词也并列在一起了。
（二）以造句形式来巩固常用的单词或短语
单元词汇教学不可一味地追求词汇讲解的全面性，要保证重点突出、难点分散，要对词汇进行筛选、区分、删减和补充（苏攀， 2018）.针对这一点，本人感觉有必要告诉学生哪些是阅读词汇（不常用的），哪些是作文或口语词汇（常用的）；对于阅读词汇，只要你熟读，知道其意思足已，而作文或口语词汇，要熟记于心，还要会写和会用，而对于课标里一些打三角符号的单词，只要对写作和口语有用的，属于经常用到的也要熟记。为了让他们记得更牢固，运用起来得心应手，本人要求他们尝试自己用每个单词或短语造句，让它们在大脑中留下深刻的印象。老师有必要让学生自己动脑、动笔，让他们在不一样的活动中去思考、活用所学的重点词汇。经过大脑思考的东西和经过手写的文字，他们才记得牢固和学会运用。
（三）用每个单元学过的词或短语翻译句子，然后連句成短文
词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是孤立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。用单词或短语来造句，是一种学习和复习词汇的很好方法，此外，用学过的单词或短语来翻译句子，也是挺不错的做法，当然，设计的时候，有意识地把这些句子围绕同一个中心进行，引导学生加上必要的过渡词，那么就成了一篇短文了。这种活动能增加学生的语言输出量，并使他们对词汇进行多方面的深度处理，并能培养他们用英语思维和表达的习惯，达到提高他们使用英语处理信息的能力。
三、词汇用于语篇中
（一）把词汇运用于语法填空中
学生对语法填空普遍怀有好感，因为它篇幅不长，用时不多，只要有一定的语法基础和理解能力，他们觉得相对容易完成，颇为接受这种练习形式。比如，本人从书本里找来一个段落，把里面一些词挖空，设计成一篇语法填空，收效也挺不错。语法填空是一种综合性的语言实践活动，设计一些空格操练本节课的生词和一些典型的语法，不仅巩固所学单词，而且尽可能地复习所学过的语法，让他们会体会到语言是鲜活的，灵动的，他们的印象会更深刻。
（二）在语篇中摘录好词好句，丰富词汇量
让学生自己在平时的课外阅读中，除了练习阅读理解能力，还要做学习的有心人，自己遇到好词好句，把他们摘录下来，收集在自己的课外知识词汇小册子上，有空就多读，增加语言的输入，才有语言输出（用起来）的得心应手和如鱼得水，如有一个同学读了一篇课外阅读后，他收集了这些好词好句：be popular with / among（受某人欢迎） ； appeal to sb to do sth（号召某人做某事）； arouse one’s curiosity（激发某人的好奇心）； make a deep impression on sb（给某人留下很深刻的印象）；do good/harm to one’s health （对某人的健康有好处/有害）。
每个学生都可以拥有自己的课外知识词汇小册子，为整个复习阶段积累了宝贵的资料， 用心记忆，必有回报。好的学习习惯只要坚持下去，长此以往，学生不仅可以有效地提升了自主的学习能力，而且写起作文来肯定下笔如有神，一挥而就。
四、结束语
词汇学习是英语学习过程中极为重要的内容和环节，是发展学生语言能力、培养学生英语核心素养的重要基石（黄跃辉，2017）。让学生把所学词汇融入到语句和语篇中复习，使他们知道“词不离句，句不离篇”的宗旨，也让他们在应用的情景中对词汇加深理解和在生活的方方面面关注英语的使用，从中学以致用，用到得心应手，达到真正掌握词汇、灵活使用词汇和培养创造性思维，真正达到词汇复习的有效性，提高学生综合语言运用的能力。
进行了高一和高二两个基础年级的学习，学生对新课程要求的词汇有初步的认识和掌握，进入高三，英语词汇的复习是一个关键，因为它是学好英语的基础，是提高听、说、读、写、译各项能力的必要保证。词汇量不足是高中学生英语学习中普遍问题（缪英 2012），这就制约了学生在听说考试、阅读理解和书面表达方面方面的理解和表达，导致了学生想说，说不了；想表达，词不达意；想理解，只能靠蒙，导致的结果就是，他们付出时间和精力了，但没有明显的收获，久而久之，对英语敬而远之，没有兴趣可言，出现了上课打瞌睡，课后作业应付了事的局面，令人担忧。影响学生词汇学习难度的因素之一是教师教学词汇的方式（Nation， 2004）。老师误以为学生只要上课时知道单词的意思，课后去记，就等于掌握了单词并且会应用了，但实际情况是：学生花了很多的时间去记，却没有收到预期的效果，其原因之一就是缺乏有效的词汇学习策略，不懂得如何有效地理解和猜测和运用单词（宗凤昌 孙绪杨，2012）。因此，在这里，本人就高三阶段如何有效地进行英语词汇复习提供一些策略和方法。
二、把词汇运用到语句中
（一）掌握词性变换，应用在句子中
老师指导学生记忆一个单词时，培养他们这种习惯：通过构词法，把之扩展，写出其它的派生词，还有前缀、后缀，由一个变多个，这是扩大词汇量的最有效方法之一。把单词运用到句子中，学生才记得牢固，更重要的是让学生明白如何应用，久而久之，学生如果掌握了派生词，词性转换灵活，运用起来得心应手，那么对于作文中句子的表达，他们逐渐会留意词性的使用，那么作文中的错误也会相应减少了，如果学生词性掌握得好，他们深知道词性要一致，才能并列，写出的句子就没有词性方面的语病、表达就会很流畅，不像那些没有这方面知识的学生，无视词性，把自己所想到的不同词性的词也并列在一起了。
（二）以造句形式来巩固常用的单词或短语
单元词汇教学不可一味地追求词汇讲解的全面性，要保证重点突出、难点分散，要对词汇进行筛选、区分、删减和补充（苏攀， 2018）.针对这一点，本人感觉有必要告诉学生哪些是阅读词汇（不常用的），哪些是作文或口语词汇（常用的）；对于阅读词汇，只要你熟读，知道其意思足已，而作文或口语词汇，要熟记于心，还要会写和会用，而对于课标里一些打三角符号的单词，只要对写作和口语有用的，属于经常用到的也要熟记。为了让他们记得更牢固，运用起来得心应手，本人要求他们尝试自己用每个单词或短语造句，让它们在大脑中留下深刻的印象。老师有必要让学生自己动脑、动笔，让他们在不一样的活动中去思考、活用所学的重点词汇。经过大脑思考的东西和经过手写的文字，他们才记得牢固和学会运用。
（三）用每个单元学过的词或短语翻译句子，然后連句成短文
词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是孤立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。用单词或短语来造句，是一种学习和复习词汇的很好方法，此外，用学过的单词或短语来翻译句子，也是挺不错的做法，当然，设计的时候，有意识地把这些句子围绕同一个中心进行，引导学生加上必要的过渡词，那么就成了一篇短文了。这种活动能增加学生的语言输出量，并使他们对词汇进行多方面的深度处理，并能培养他们用英语思维和表达的习惯，达到提高他们使用英语处理信息的能力。
三、词汇用于语篇中
（一）把词汇运用于语法填空中
学生对语法填空普遍怀有好感，因为它篇幅不长，用时不多，只要有一定的语法基础和理解能力，他们觉得相对容易完成，颇为接受这种练习形式。比如，本人从书本里找来一个段落，把里面一些词挖空，设计成一篇语法填空，收效也挺不错。语法填空是一种综合性的语言实践活动，设计一些空格操练本节课的生词和一些典型的语法，不仅巩固所学单词，而且尽可能地复习所学过的语法，让他们会体会到语言是鲜活的，灵动的，他们的印象会更深刻。
（二）在语篇中摘录好词好句，丰富词汇量
让学生自己在平时的课外阅读中，除了练习阅读理解能力，还要做学习的有心人，自己遇到好词好句，把他们摘录下来，收集在自己的课外知识词汇小册子上，有空就多读，增加语言的输入，才有语言输出（用起来）的得心应手和如鱼得水，如有一个同学读了一篇课外阅读后，他收集了这些好词好句：be popular with / among（受某人欢迎） ； appeal to sb to do sth（号召某人做某事）； arouse one’s curiosity（激发某人的好奇心）； make a deep impression on sb（给某人留下很深刻的印象）；do good/harm to one’s health （对某人的健康有好处/有害）。
每个学生都可以拥有自己的课外知识词汇小册子，为整个复习阶段积累了宝贵的资料， 用心记忆，必有回报。好的学习习惯只要坚持下去，长此以往，学生不仅可以有效地提升了自主的学习能力，而且写起作文来肯定下笔如有神，一挥而就。
四、结束语
词汇学习是英语学习过程中极为重要的内容和环节，是发展学生语言能力、培养学生英语核心素养的重要基石（黄跃辉，2017）。让学生把所学词汇融入到语句和语篇中复习，使他们知道“词不离句，句不离篇”的宗旨，也让他们在应用的情景中对词汇加深理解和在生活的方方面面关注英语的使用，从中学以致用，用到得心应手，达到真正掌握词汇、灵活使用词汇和培养创造性思维，真正达到词汇复习的有效性，提高学生综合语言运用的能力。