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【摘要】词汇教学旨在让学生感知词汇，理解词汇，进而在有意义的交流中运用词汇。授课教师在教学中以激发学生的兴趣为切入点，将词汇知识融入游戏和语境中，使学生达到见词能读、听音能写的目标。
【关键词】游戏 简笔画 多媒体
一、 背景介绍
2015年8月，我市举行了小学英语网络教学培训，笔者参观了其中一节三年级词汇教学的课堂展示，颇有感悟，深受启发。授课教师所执教的是译林版小学《英语》3A Unit 7 Would you like a pie？的第二课时，内容为Fun time，Rhyme time以及Letter time三个板块。本课的情境创设是继续以Story time中提供的野餐活动为背景，对食物类单词进行更进一步的学习，并练习向别人提供食物的句型。
二、 教学回顾
Step 1：Warming up.
1. Hello，I’m ... . Can you introduce you and your friends to me？You can use this to introduce. （PPT呈现）
2. Boys and girls， do you remember our friends？They’re so happy. Wait！ I hear someone coming.
How does Mike introduce Helen to his friends？
Helen is their new friend. How do they offer her food？
3. Boys and girls，do you remember the homework of last lesson？Yes，act the story. Where’s Mike？（Here！）
【设计意图】这一环节既是对故事部分的复习，又是对本单元重点句型的提炼及巩固。旨在让学生进一步掌握如何向别人提供食物以及如何表示友好的一个过程。
Step 2：Presentation.
T：They’re having a picnic now. They are so happy. Would you like to have a picnic？Before picnic，what do we need？
S：... .
T：Great！ See，I prepare the food. What’s this？
Ss：It’s a pie/cake/hot dog/sweet.
T：There’s a box. Would you like to know what’s in it？
T：It’s an egg！（PPT呈现，连读）
T：Another thing I bring you is very yummy.（猜谜）
Some information：Put it in the fridge. Eat it in summer. It makes us cool.
T：It’s an ice cream.
【设计意图】这里创设了教师也将与学生进行野餐的情境。此处设计问题：在野餐前，我们需要什么呢？在此过程中复习已学过的四种食物，然后引出egg， ice cream的教学。在教授这两个单词的时候，教师用了让学生猜测的方式引出单词。这个环节不仅提高了学生的兴趣，更加提高了学生的语言输出量，寓教于乐。
Step 3：Practice.
1. Would you like to play a game？
（1）Finding friends.（看单词，拿出相应图片，大声说出单词）
（2）简笔画猜词。
【设计意图】这两个环节都是对单词的巩固性操练，以游戏的方式进行单词的操练，训练学生听、说、读、写的能力。
2. Fun time.
【设计意图】英语的教学讲求词不离句。此处为书中的“Fun time”板块，是单词与句型的结合操练。教师将此环节设计成转盘游戏，由学生喊停，指针在哪儿，则由哪两位学生进行问答操练。
3. Before having a picnic，I’ll show you some picnics about the others. They enjoy their picnics.
【设计意图】让学生感受野餐时的气氛，此处图片显示分为三部分：第一部分是与家人进行的野餐，接着是与朋友之间的，最后呈现了野餐中的美餐图，并为后面引出“share”这个单词打下基础。
4. Would you like to share nice food with me？Now take out your food. And share your food by using this rhyme.（呈现小诗，并配以朗诵。）
【设计意图】此环节为野餐时的情境。让孩子利用“For you and me” 与教师分享食物，在此过程中，学生可任意替换单词。这一环节不仅是对单词的进一步操练，也是让学生初步学会分享的一种方式。
5. Would you like to share the food with your friends？
【设计意图】情境与词句的又一结合，让学生学会与更多的人分享，并体会其中的乐趣。
6. After the picnic.
【设计意图】野餐结束，学生们懂得了与家人、身边的朋友分享的重要性，收获了分享时的快乐。 Step 4：Letter time.
T：Boys and girls，our letter friends are coming. Do you know them？
（1）Try to read.
（2）Order them.
（3）Find the letters in the picture.
（4）Learn to write.
【设计意图】PPT效果图中“跑出”三个字母“朋友”，分别是“w，u，v”。字母组成单词，所以字母从单词中出来，更形象地把字母呈现在学生面前，有利于学生对字母的学习和把握。
Step 5：Homework.
1. Use the rhyme to share the food with your friends.
2. Preview the cartoon， read three times.
【设计意图】在这一环节中，教师利用“分享”这一主题让学生完成小诗的背诵。第二项作业是让学生懂得预习的重要性。
三、感悟启发
本节课主要围绕词汇教学展开，旨在让学生感知词汇，理解词汇，进而在有意义的交流中运用词汇。授课教师在教学中以激发学生的兴趣为切入点，将词汇知识融入游戏和语境中，使学生达到见词能读、听音能写的目标。本节课主要体现了以下三个特点：
（一）设置游戏，激发内动力。
游戏，是少年儿童成长过程中的欢乐伴侣。本节课中，授课教师设计了两个简单又活泼的游戏：其一，“Finding friends”（找朋友）的游戏，游戏规则为：看到屏幕中闪现的单词，迅速拿起相应图片，并站起来大声读出这个单词。其二，猜篮中物：教师通过多媒体呈现篮子，让多名学生猜测，可以问：Is it a ...？授课教师把有针对性的游戏适时地运用于课堂，将枯燥的单词学习融入游戏中，充分调动了学生的学习积极性，激发其内在动力，变被动为主动，起到寓教于乐的效果。
（二）绘简笔画，增强记忆力。
简笔画以其简洁明快而又生动逼真的形象把抽象变为具体，把笼统变为明晰，这一特点正适合小学生的思维特点。授课教师通过图文并茂的板书，在边讲边画中逐步呈现词汇，把新信息合成具体的图象再储入到记忆中去，学生把单词和实物图画结合在一起，同时领悟到词汇的“音、形、义”，加深了记忆。
（三）携多媒体，提升交际度。
现代英语教学回归到英语学习的本质，突出交际性。因此，要让学生多说、多练。信息量大、直观形象的多媒体课件可以协助教师更高效地授课。在本节课中，为了让学生们感受到野餐时的快乐，授课教师运用多媒体技术播放人们野餐时的情形以及野餐时的美食，引导学生边看图片内容边进行感知，让他们在不知不觉中说英语，更好地促进了学生参与语言交际的实践活动，真正回归其学习的主体地位，使语言学习情境化、真实化。
总之，这是一节基于教材又高于教材的词汇教学课。授课教师按照英语课程标准的要求，明确小学英语词汇教学的任务，在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，设计新颖的教学方法，使学生对单词善学、会学，学而忘我，乐此不疲，使英语学习形成良性循环。
【参考文献】
[1]杨雪梅.我的单词我做主——小学英语单词教学艺术之我见[J].小学时代：教育研究，2013，（6）.
[2]马晶.灵活巧妙教英语——让单词教学充满生机[J].考试周刊，2012，（15）.
[3]郭玲玲.浅谈新课改下的小学英语单词教学[J].中国电力教育，2011，（11）.
（作者单位：江苏省如东县掘港小学）
【关键词】游戏 简笔画 多媒体
一、 背景介绍
2015年8月，我市举行了小学英语网络教学培训，笔者参观了其中一节三年级词汇教学的课堂展示，颇有感悟，深受启发。授课教师所执教的是译林版小学《英语》3A Unit 7 Would you like a pie？的第二课时，内容为Fun time，Rhyme time以及Letter time三个板块。本课的情境创设是继续以Story time中提供的野餐活动为背景，对食物类单词进行更进一步的学习，并练习向别人提供食物的句型。
二、 教学回顾
Step 1：Warming up.
1. Hello，I’m ... . Can you introduce you and your friends to me？You can use this to introduce. （PPT呈现）
2. Boys and girls， do you remember our friends？They’re so happy. Wait！ I hear someone coming.
How does Mike introduce Helen to his friends？
Helen is their new friend. How do they offer her food？
3. Boys and girls，do you remember the homework of last lesson？Yes，act the story. Where’s Mike？（Here！）
【设计意图】这一环节既是对故事部分的复习，又是对本单元重点句型的提炼及巩固。旨在让学生进一步掌握如何向别人提供食物以及如何表示友好的一个过程。
Step 2：Presentation.
T：They’re having a picnic now. They are so happy. Would you like to have a picnic？Before picnic，what do we need？
S：... .
T：Great！ See，I prepare the food. What’s this？
Ss：It’s a pie/cake/hot dog/sweet.
T：There’s a box. Would you like to know what’s in it？
T：It’s an egg！（PPT呈现，连读）
T：Another thing I bring you is very yummy.（猜谜）
Some information：Put it in the fridge. Eat it in summer. It makes us cool.
T：It’s an ice cream.
【设计意图】这里创设了教师也将与学生进行野餐的情境。此处设计问题：在野餐前，我们需要什么呢？在此过程中复习已学过的四种食物，然后引出egg， ice cream的教学。在教授这两个单词的时候，教师用了让学生猜测的方式引出单词。这个环节不仅提高了学生的兴趣，更加提高了学生的语言输出量，寓教于乐。
Step 3：Practice.
1. Would you like to play a game？
（1）Finding friends.（看单词，拿出相应图片，大声说出单词）
（2）简笔画猜词。
【设计意图】这两个环节都是对单词的巩固性操练，以游戏的方式进行单词的操练，训练学生听、说、读、写的能力。
2. Fun time.
【设计意图】英语的教学讲求词不离句。此处为书中的“Fun time”板块，是单词与句型的结合操练。教师将此环节设计成转盘游戏，由学生喊停，指针在哪儿，则由哪两位学生进行问答操练。
3. Before having a picnic，I’ll show you some picnics about the others. They enjoy their picnics.
【设计意图】让学生感受野餐时的气氛，此处图片显示分为三部分：第一部分是与家人进行的野餐，接着是与朋友之间的，最后呈现了野餐中的美餐图，并为后面引出“share”这个单词打下基础。
4. Would you like to share nice food with me？Now take out your food. And share your food by using this rhyme.（呈现小诗，并配以朗诵。）
【设计意图】此环节为野餐时的情境。让孩子利用“For you and me” 与教师分享食物，在此过程中，学生可任意替换单词。这一环节不仅是对单词的进一步操练，也是让学生初步学会分享的一种方式。
5. Would you like to share the food with your friends？
【设计意图】情境与词句的又一结合，让学生学会与更多的人分享，并体会其中的乐趣。
6. After the picnic.
【设计意图】野餐结束，学生们懂得了与家人、身边的朋友分享的重要性，收获了分享时的快乐。 Step 4：Letter time.
T：Boys and girls，our letter friends are coming. Do you know them？
（1）Try to read.
（2）Order them.
（3）Find the letters in the picture.
（4）Learn to write.
【设计意图】PPT效果图中“跑出”三个字母“朋友”，分别是“w，u，v”。字母组成单词，所以字母从单词中出来，更形象地把字母呈现在学生面前，有利于学生对字母的学习和把握。
Step 5：Homework.
1. Use the rhyme to share the food with your friends.
2. Preview the cartoon， read three times.
【设计意图】在这一环节中，教师利用“分享”这一主题让学生完成小诗的背诵。第二项作业是让学生懂得预习的重要性。
三、感悟启发
本节课主要围绕词汇教学展开，旨在让学生感知词汇，理解词汇，进而在有意义的交流中运用词汇。授课教师在教学中以激发学生的兴趣为切入点，将词汇知识融入游戏和语境中，使学生达到见词能读、听音能写的目标。本节课主要体现了以下三个特点：
（一）设置游戏，激发内动力。
游戏，是少年儿童成长过程中的欢乐伴侣。本节课中，授课教师设计了两个简单又活泼的游戏：其一，“Finding friends”（找朋友）的游戏，游戏规则为：看到屏幕中闪现的单词，迅速拿起相应图片，并站起来大声读出这个单词。其二，猜篮中物：教师通过多媒体呈现篮子，让多名学生猜测，可以问：Is it a ...？授课教师把有针对性的游戏适时地运用于课堂，将枯燥的单词学习融入游戏中，充分调动了学生的学习积极性，激发其内在动力，变被动为主动，起到寓教于乐的效果。
（二）绘简笔画，增强记忆力。
简笔画以其简洁明快而又生动逼真的形象把抽象变为具体，把笼统变为明晰，这一特点正适合小学生的思维特点。授课教师通过图文并茂的板书，在边讲边画中逐步呈现词汇，把新信息合成具体的图象再储入到记忆中去，学生把单词和实物图画结合在一起，同时领悟到词汇的“音、形、义”，加深了记忆。
（三）携多媒体，提升交际度。
现代英语教学回归到英语学习的本质，突出交际性。因此，要让学生多说、多练。信息量大、直观形象的多媒体课件可以协助教师更高效地授课。在本节课中，为了让学生们感受到野餐时的快乐，授课教师运用多媒体技术播放人们野餐时的情形以及野餐时的美食，引导学生边看图片内容边进行感知，让他们在不知不觉中说英语，更好地促进了学生参与语言交际的实践活动，真正回归其学习的主体地位，使语言学习情境化、真实化。
总之，这是一节基于教材又高于教材的词汇教学课。授课教师按照英语课程标准的要求，明确小学英语词汇教学的任务，在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，设计新颖的教学方法，使学生对单词善学、会学，学而忘我，乐此不疲，使英语学习形成良性循环。
【参考文献】
[1]杨雪梅.我的单词我做主——小学英语单词教学艺术之我见[J].小学时代：教育研究，2013，（6）.
[2]马晶.灵活巧妙教英语——让单词教学充满生机[J].考试周刊，2012，（15）.
[3]郭玲玲.浅谈新课改下的小学英语单词教学[J].中国电力教育，2011，（11）.
（作者单位：江苏省如东县掘港小学）