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【摘 要】我们现在所提倡的一体化教学是一种新的教学理念，是新的职业方向与教育发展方向。实施数控铣的理论与实践一体化教学，需要完备的课本教学制度和相应的具体的专业知识，并将这些专业知识渗入到实践教学过程中，且需要准备适宜的硬件设备、车间环境和配套管理。在学生进行实践活动时，需要给予建议和引导并纠正其操作中出现的错误，并在实施实践活动进行前，为学生讲解操作细节。
【关键词】数控铣技术；一体化教学；实践教学
一、数控铣教学理论基础
在社会经济水平不断发展的前提下，人们对生活的质量要求也在不断增高，同时对教育的要求也逐渐加大重视，因此人们对教育的方式及对学生的期望也在提高，那就要求我们，作为教师，对我们的教育的方式方法有所改进。首先，我们需要改进我们的教学模式，以前的教学模式已经跟不上时代发展，我们必须摒弃它，“填鸭式”课堂模式不仅使老师疲于滔滔不绝的讲授知识，灌输知识，更重要的是令学生对于知识的吸收效果并不明显，且缺乏应有的积极性；其次我们必须转变我们的教学理念，及以学生为本的教学理念，让学生不再是被动的接受老师所传授的知识。而是使学生“动”起来，思维动起来，手也动起来，在技能训练中体会理论的涵义，在理论学习中提高自我的操作技能，从枯燥乏味的理论中解脱出来，更好的学习他们所需要的技能训练。
所谓“一体化教学”就是将理论教学与实际教学融为一体，在一个课堂完成理论知识与实践技能的传授。即：在真实或模拟的生产工作环境中，学生首先完成理论基础的学习，然后进行实际操作认识和训练。一体化教学实现了多个一体化，其中包括理论教学与实习教学一体，教师、车间为一体；教师、师傅为一体；学生、徒弟为一体。那么我们重点说一下理论与实践一体化。理论与实践一体化是指教师带领学生进行理论教学的同时，进行的操作能力训练。举个例子，当教师完成了一堂理论课的教学后，在学生基本掌握的情况下，再进行一堂实践演练，让学生亲自动手从而结合理论，更加深刻的理解理论教学中的教学目标，且提高操作技能。这一模式的目的是提高学生的学习积极性，我们都知道过去传统教学中存在的最大问题是理论教学与实习教学的严重脱节，现在得到了解决，而且大大激发了学生的求知欲，在缩短理论知识向时间发展的过程中起到了重要作用，真正的让学生懂得如何学以致用，将理论与时间更好的结合。
二、数控铣教学的实践内容
理论和实践一体化教学是指在同一空间和时间内，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实、实中有理的一种教学模式。
要想把理论与实践一体化，我们要满足以下几个条件。第一点就是要有可以操作的硬件设备和车间环境，且车间配备了理论教学所涉及到的所有设备和足够的理论教学知识。
二是管理模式的改变。改变原有的填鸭式教学，也就解决了理论与实践的分离，教学内容与实践内容的分离，所以要解决学生只懂理论而不懂得如何动手操作，必须建立起与之相适应的教学管理模式。
三是有与实践相关且相适应的教材。因为教学随时有可能随着情况的变化而变化，所以学校建议教材由本校老师编写，由专业教师根据教学目标和任务，将知识点穿插到一个一个的实践课题中去，这样可以与教学活动进行进度相适应，同时教师也可以选用一些采用了理论与实践相结合的并以之为主的新式教材。这样可以使教师的教学效率得到提高，并大大减轻其负担，也可以让学生在专门的技能训练中掌握技能和理论知识。
三、数控铣教学中理论与实践一体化教学需要注意的问题
我们知道，凡事都具有两面性，在数控铣教学将理论与实践一体化的过程中也会存在一些问题。一是教师需要准备的教学内容很多，因此工作量也很大，学生在这个过程中会出现的状况也比较多。二是将理论结合到实践的过程中，有些理论与实践不容易很好的结合，使学生更加难以吃透知识，同时又耗费了时间和人力。
对于这两个问题，我们来讨论一下影响及相关的解决办法。一是工作量大的问题。第一点因为工作量偏大，情况又难以控制，那么我们建议减少每个班级的人数，在每个老师的能力范围内，给其相应的学生数。因为每位教师对课程的理解都有不同，在制定授课计划和重难点时也不同，所以不同层次学生进行分类，再根据老师的特点，和其擅长与什么样的学生打交道，分配到他的班级去。第二点我们要求教师有较高的教学水平，并有积极上进的态度，不断提高自己的表达能力和教育方式。有丰富的教学经验和过硬的知识基础，且其本身的动手操作能力也要相当的熟练；对本专业的发展有深切地了解，懂得如何运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研的能力。
二是理论与实践结合中存在的困难。因为有些理论是很抽象的，很难通过现实操作的方法实现。对于这种情况我们怎么办呢？那么就要求教师提高工作效率，加大工作量，且细心。时刻关注学生对知识的了解情况，并了解学生学习过程中存在的困难，及时的给学生解决疑难，增补知识，使学生学得更有效更扎实。
参考文献：
[1]贺应根，夏金星.职业教育“双师型”教师内涵研究综述[J].职业技术教育，413.
[2]刘春生.职教课程改革目标取向研究[M].高等教育出版社.
[3]葛金印.课程改革的实践与思考.
【关键词】数控铣技术；一体化教学；实践教学
一、数控铣教学理论基础
在社会经济水平不断发展的前提下，人们对生活的质量要求也在不断增高，同时对教育的要求也逐渐加大重视，因此人们对教育的方式及对学生的期望也在提高，那就要求我们，作为教师，对我们的教育的方式方法有所改进。首先，我们需要改进我们的教学模式，以前的教学模式已经跟不上时代发展，我们必须摒弃它，“填鸭式”课堂模式不仅使老师疲于滔滔不绝的讲授知识，灌输知识，更重要的是令学生对于知识的吸收效果并不明显，且缺乏应有的积极性；其次我们必须转变我们的教学理念，及以学生为本的教学理念，让学生不再是被动的接受老师所传授的知识。而是使学生“动”起来，思维动起来，手也动起来，在技能训练中体会理论的涵义，在理论学习中提高自我的操作技能，从枯燥乏味的理论中解脱出来，更好的学习他们所需要的技能训练。
所谓“一体化教学”就是将理论教学与实际教学融为一体，在一个课堂完成理论知识与实践技能的传授。即：在真实或模拟的生产工作环境中，学生首先完成理论基础的学习，然后进行实际操作认识和训练。一体化教学实现了多个一体化，其中包括理论教学与实习教学一体，教师、车间为一体；教师、师傅为一体；学生、徒弟为一体。那么我们重点说一下理论与实践一体化。理论与实践一体化是指教师带领学生进行理论教学的同时，进行的操作能力训练。举个例子，当教师完成了一堂理论课的教学后，在学生基本掌握的情况下，再进行一堂实践演练，让学生亲自动手从而结合理论，更加深刻的理解理论教学中的教学目标，且提高操作技能。这一模式的目的是提高学生的学习积极性，我们都知道过去传统教学中存在的最大问题是理论教学与实习教学的严重脱节，现在得到了解决，而且大大激发了学生的求知欲，在缩短理论知识向时间发展的过程中起到了重要作用，真正的让学生懂得如何学以致用，将理论与时间更好的结合。
二、数控铣教学的实践内容
理论和实践一体化教学是指在同一空间和时间内，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实、实中有理的一种教学模式。
要想把理论与实践一体化，我们要满足以下几个条件。第一点就是要有可以操作的硬件设备和车间环境，且车间配备了理论教学所涉及到的所有设备和足够的理论教学知识。
二是管理模式的改变。改变原有的填鸭式教学，也就解决了理论与实践的分离，教学内容与实践内容的分离，所以要解决学生只懂理论而不懂得如何动手操作，必须建立起与之相适应的教学管理模式。
三是有与实践相关且相适应的教材。因为教学随时有可能随着情况的变化而变化，所以学校建议教材由本校老师编写，由专业教师根据教学目标和任务，将知识点穿插到一个一个的实践课题中去，这样可以与教学活动进行进度相适应，同时教师也可以选用一些采用了理论与实践相结合的并以之为主的新式教材。这样可以使教师的教学效率得到提高，并大大减轻其负担，也可以让学生在专门的技能训练中掌握技能和理论知识。
三、数控铣教学中理论与实践一体化教学需要注意的问题
我们知道，凡事都具有两面性，在数控铣教学将理论与实践一体化的过程中也会存在一些问题。一是教师需要准备的教学内容很多，因此工作量也很大，学生在这个过程中会出现的状况也比较多。二是将理论结合到实践的过程中，有些理论与实践不容易很好的结合，使学生更加难以吃透知识，同时又耗费了时间和人力。
对于这两个问题，我们来讨论一下影响及相关的解决办法。一是工作量大的问题。第一点因为工作量偏大，情况又难以控制，那么我们建议减少每个班级的人数，在每个老师的能力范围内，给其相应的学生数。因为每位教师对课程的理解都有不同，在制定授课计划和重难点时也不同，所以不同层次学生进行分类，再根据老师的特点，和其擅长与什么样的学生打交道，分配到他的班级去。第二点我们要求教师有较高的教学水平，并有积极上进的态度，不断提高自己的表达能力和教育方式。有丰富的教学经验和过硬的知识基础，且其本身的动手操作能力也要相当的熟练；对本专业的发展有深切地了解，懂得如何运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研的能力。
二是理论与实践结合中存在的困难。因为有些理论是很抽象的，很难通过现实操作的方法实现。对于这种情况我们怎么办呢？那么就要求教师提高工作效率，加大工作量，且细心。时刻关注学生对知识的了解情况，并了解学生学习过程中存在的困难，及时的给学生解决疑难，增补知识，使学生学得更有效更扎实。
参考文献：
[1]贺应根，夏金星.职业教育“双师型”教师内涵研究综述[J].职业技术教育，413.
[2]刘春生.职教课程改革目标取向研究[M].高等教育出版社.
[3]葛金印.课程改革的实践与思考.