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班主任的工作，不仅是管理班级，更重要的是言传身教，将学生培养成人格健全，道德高尚，全面发展与个性化发展相结合的新时代青年。这就需要班主任在开展工作时要注意尊重学生、关爱学生、让学生参与班级管理以及多元化的评价学生，这样才能使学生健康快乐的成长。
人本理念 班主任 管理
【中图分类号】G635.1 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0177-01
由于高中生正处于青年初期，其思想和性格正由幼稚的儿童向成熟的青年过渡，此时他们的心理具有不平衡性、动荡性、自主性和社会性。他们容易受外界环境干扰，容易走向极端。他们性格的发展和品德的建设需要正确的引导。高中班主任正是扮演这一引导的角色。班主任的工作，不仅是管理班级，更重要的是言传身教，将学生培养成人格健全，道德高尚，全面发展与个性化发展相结合的新时代青年。在教育理念全面改革的背景下，高中班主任的班级管理工作也应当与时俱进，人本理念下高中班主任管理工作应当从以下几个方面开展。
1.让学生参与班级管理
人本理念即以人为本的教育理念，学生应当是班级的主体，在班级占有主要位置。所以，班主任首先要转变管理思维，不要将自己的权利建立在学生之上，应当充分发挥学生的主观能动性，与学生平等发展，将学生的想法、学生的能力以及学生的建议纳入班级管理制度中，让学生协同管理班级，不仅能够提升学生的班级荣誉感，而且会为班级营造出和谐、民主的良好氛围。例如可以选出“小班主任”，帮助班主任组织课堂纪律，监督学生学习，组织班级各项活动。“小班主任”要定期轮换，让每个学生都能参与其中。一方面，可以让学生了解班主任工作的内容，体会到班主任工作的辛苦，更加理解班主任的良苦用心，积极配合班主任的班级管理工作;另一方面，可以锻炼学生的管理能力以及与同学交往的能力。
2.尊重学生
高中时期的学生，具有强烈的自尊心，渴望得到同学、家长和教师的尊重。教师在管理班级时，应当考虑到学生对自尊心的需求，教师尊重学生，才会得到学生的尊重。学生在犯错误时，教师不能一味的苛责，而是应该给学生阐述自己观点的机会。用心倾听学生的心声，理解学生的思想感情变化，找出错误的源头，晓之以理，动之以情，帮助学生改正错误，弥补错误。同时，教师应该多采纳学生的建议，包括学生对授课方式、授课内容、班级活动等建议，这样不仅能够倒逼教师改进自己的教学方式，也是师生平等的重要标志。例如黑板报的制作，班主任应当将工作完全交给学生，让学生自己收集资料，进行排版，班主任不应当干预学生的想法，应该把创造和想象的空间交给学生。学生在合作完成黑板报制作后会产生强烈的自豪感，并且意识到班主任对他们的尊重和信任，有助于师生之间良好关系的建立。
3.关爱学生
师德之魂在于“爱”，爱是感情诱导的本源，没有爱便没有真诚，没有爱就没有教育，爱是沟通师生思想情感的桥梁。学生的成长需要班主任的人文关怀。高中时期，学生的课业压力巨大，会对学生的心理发展造成不良影响，导致厌学、叛逆等情绪的产生。同时，高中生心理敏感，情绪波动大，容易受外界环境所影响，造成心理偏差，影响学习，甚至影响心理健康发展。班主任要时刻关注学生的思想情感动态，细心观察每个学生的表现，在学生心理出现异常时，主动与学生交流沟通。班主任在沟通时要注意方式方法，保留学生的自尊心，鼓励学生走出阴影，耐心开导学生。班主任也要关注学生的需求，帮助学生解决生活上和学习上的问题，做学生的良师益友，以身作则，让学生主动倾诉。班主任对学生平等的关爱和理解，可以使学生感受到温暖、关怀，才能用感情赢得感情，以心灵感受心灵。
4.丰富教育教学评价方式
班主任要摒弃传统的教学评价标准。新课改背景下，教师对学生的评价不应当以分数为主，将学生按照分数分为“好学生”和“坏学生”。也要杜绝“尖子生”的培养方式。班主任作为全班学生的管理者，应当注重全班学生的能力提升，努力培养每一个学生，不仅要提升优等生的综合能力，也要保证学困生不掉队。这是班主任的职责所在，也是班主任工作的基本要求。首先，教师在选拔班干部的时候，不能单纯的以成绩为标准。在选择班长一职时，教师可以优先考虑那些平时课堂纪律较差的学生，让他们管理班级秩序。这样的选择标准可以让平时课堂上表现不好的学生有一份责任心，从而改掉不好的上课习惯;班主任还可以设置多个班长职务，例如女生班长、男生班长、课堂纪律班长、作业班长以及学习班长。让这些班长共同辅助管理班级，从多个层面治理班级，发现班级中存在的问题，积极向班主任反馈。班主任也可以从这些反馈中了解到班级的全貌，从而制定班级制度和未来发展规划。同时，班主任在选择班干部时也可以采用轮换制，让每个学生都参与班级管理，增强班级凝聚力，也防止班级权利集中的现象，让学生能够在自主管理中提升对班级的热爱程度，建立良好的同学关系和师生关系。
5.结语
高中班主任在班级发展中扮演着重要的角色。班主任的工作繁重，需要细心和耐心来引导学生正确学习、生活和交往。高中班主任的工作，不仅仅是让学生自主学习，更重要的是将学生培养成高素质的综合型人才。这就需要班主任在开展工作时要注意尊重学生、关爱学生、让学生参与班级管理以及多元化的评价学生，这样才能使学生健康快乐的成长。
参考文献
[1]刘海燕.人本理念下的高中班主任管理工作开展思路分析[J].才智，2015（32）：146.
[2]邓晓鸿.浅谈班主任工作的人本管理[J].现代阅读（教育版），2013（03）：47-48.
人本理念 班主任 管理
【中图分类号】G635.1 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0177-01
由于高中生正处于青年初期，其思想和性格正由幼稚的儿童向成熟的青年过渡，此时他们的心理具有不平衡性、动荡性、自主性和社会性。他们容易受外界环境干扰，容易走向极端。他们性格的发展和品德的建设需要正确的引导。高中班主任正是扮演这一引导的角色。班主任的工作，不仅是管理班级，更重要的是言传身教，将学生培养成人格健全，道德高尚，全面发展与个性化发展相结合的新时代青年。在教育理念全面改革的背景下，高中班主任的班级管理工作也应当与时俱进，人本理念下高中班主任管理工作应当从以下几个方面开展。
1.让学生参与班级管理
人本理念即以人为本的教育理念，学生应当是班级的主体，在班级占有主要位置。所以，班主任首先要转变管理思维，不要将自己的权利建立在学生之上，应当充分发挥学生的主观能动性，与学生平等发展，将学生的想法、学生的能力以及学生的建议纳入班级管理制度中，让学生协同管理班级，不仅能够提升学生的班级荣誉感，而且会为班级营造出和谐、民主的良好氛围。例如可以选出“小班主任”，帮助班主任组织课堂纪律，监督学生学习，组织班级各项活动。“小班主任”要定期轮换，让每个学生都能参与其中。一方面，可以让学生了解班主任工作的内容，体会到班主任工作的辛苦，更加理解班主任的良苦用心，积极配合班主任的班级管理工作;另一方面，可以锻炼学生的管理能力以及与同学交往的能力。
2.尊重学生
高中时期的学生，具有强烈的自尊心，渴望得到同学、家长和教师的尊重。教师在管理班级时，应当考虑到学生对自尊心的需求，教师尊重学生，才会得到学生的尊重。学生在犯错误时，教师不能一味的苛责，而是应该给学生阐述自己观点的机会。用心倾听学生的心声，理解学生的思想感情变化，找出错误的源头，晓之以理，动之以情，帮助学生改正错误，弥补错误。同时，教师应该多采纳学生的建议，包括学生对授课方式、授课内容、班级活动等建议，这样不仅能够倒逼教师改进自己的教学方式，也是师生平等的重要标志。例如黑板报的制作，班主任应当将工作完全交给学生，让学生自己收集资料，进行排版，班主任不应当干预学生的想法，应该把创造和想象的空间交给学生。学生在合作完成黑板报制作后会产生强烈的自豪感，并且意识到班主任对他们的尊重和信任，有助于师生之间良好关系的建立。
3.关爱学生
师德之魂在于“爱”，爱是感情诱导的本源，没有爱便没有真诚，没有爱就没有教育，爱是沟通师生思想情感的桥梁。学生的成长需要班主任的人文关怀。高中时期，学生的课业压力巨大，会对学生的心理发展造成不良影响，导致厌学、叛逆等情绪的产生。同时，高中生心理敏感，情绪波动大，容易受外界环境所影响，造成心理偏差，影响学习，甚至影响心理健康发展。班主任要时刻关注学生的思想情感动态，细心观察每个学生的表现，在学生心理出现异常时，主动与学生交流沟通。班主任在沟通时要注意方式方法，保留学生的自尊心，鼓励学生走出阴影，耐心开导学生。班主任也要关注学生的需求，帮助学生解决生活上和学习上的问题，做学生的良师益友，以身作则，让学生主动倾诉。班主任对学生平等的关爱和理解，可以使学生感受到温暖、关怀，才能用感情赢得感情，以心灵感受心灵。
4.丰富教育教学评价方式
班主任要摒弃传统的教学评价标准。新课改背景下，教师对学生的评价不应当以分数为主，将学生按照分数分为“好学生”和“坏学生”。也要杜绝“尖子生”的培养方式。班主任作为全班学生的管理者，应当注重全班学生的能力提升，努力培养每一个学生，不仅要提升优等生的综合能力，也要保证学困生不掉队。这是班主任的职责所在，也是班主任工作的基本要求。首先，教师在选拔班干部的时候，不能单纯的以成绩为标准。在选择班长一职时，教师可以优先考虑那些平时课堂纪律较差的学生，让他们管理班级秩序。这样的选择标准可以让平时课堂上表现不好的学生有一份责任心，从而改掉不好的上课习惯;班主任还可以设置多个班长职务，例如女生班长、男生班长、课堂纪律班长、作业班长以及学习班长。让这些班长共同辅助管理班级，从多个层面治理班级，发现班级中存在的问题，积极向班主任反馈。班主任也可以从这些反馈中了解到班级的全貌，从而制定班级制度和未来发展规划。同时，班主任在选择班干部时也可以采用轮换制，让每个学生都参与班级管理，增强班级凝聚力，也防止班级权利集中的现象，让学生能够在自主管理中提升对班级的热爱程度，建立良好的同学关系和师生关系。
5.结语
高中班主任在班级发展中扮演着重要的角色。班主任的工作繁重，需要细心和耐心来引导学生正确学习、生活和交往。高中班主任的工作，不仅仅是让学生自主学习，更重要的是将学生培养成高素质的综合型人才。这就需要班主任在开展工作时要注意尊重学生、关爱学生、让学生参与班级管理以及多元化的评价学生，这样才能使学生健康快乐的成长。
参考文献
[1]刘海燕.人本理念下的高中班主任管理工作开展思路分析[J].才智，2015（32）：146.
[2]邓晓鸿.浅谈班主任工作的人本管理[J].现代阅读（教育版），2013（03）：47-48.