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【摘要】音乐课程新课程标准的实施，改变了以往陈旧的教学模式，使教师的教法更加灵活，创新空间更加广泛，从而使学生的学习兴趣更加浓厚，学习音乐更轻松。
【关键词】音乐课；新课标；新教学
一、树立全新的教学观念
由于受传统教育思想的影响，我们的音乐教育教学长期形成了以技能、技巧为中心的纯技术训练，忽视了音乐教育自身的审美教育目标，忽视了学生在音乐方面可持续发展的决定性因素——音乐兴趣爱好的培养，从而导致音乐教育审美性和艺术性的丧失，使多数学生失去了学习音乐的兴趣。我们必须切实转变观念，坚持“以人为本”，树立一切为了学生的发展的全新教育教学观念。
1、正确理解课堂纪律。解放学生，千方百计创造条件，让学生处于一个平等、轻松、愉快的学习氛围中，积极主动地参与教学活动，做到在玩中学，在学中玩。
2、淡化技能训练。传统的音乐教育重视技能技巧训练，却忽视了对音乐的表现与鉴赏，更忽视了音乐教育在培养人和提高人的全面素质方面的许多功能，只把学生当作接受知识的容器，要想尽快跟上课改的步伐，必须重新审视自己过去的教学观念，淡化技能技巧训练，使音乐能真正关注学生情感、兴趣爱好、价值观审美观的培养，并将培养素质全面、个性鲜明且具有一定文化艺术修养的人作为主要任务。
3、注重个性发展。由于先天遗传与后天教育环境的差异，学生的音乐兴趣、音乐潜能也有一定甚至很大的差异。我们不能以同一个标准去对待和要求所有的学生，而应尊重学生的个性差异和潜能差异。要以学生的个性特点为基础，把全体学生的参与和发展同个性的因材施教有机结合起来，
二、探索新颖的教学模式
1、充分运用多媒体课件，提高课堂效果。多媒体课件将文字、图像、照片、VCD、音乐、语言、录像等多种媒体有机地集合在一起，图文并茂，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化，给学生提供在视觉和听觉方面的刺激，把音乐形象生动地展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大激活了课堂的学习氛围，学生的审美体验被推向高潮，为音乐教学带来了巨大的帮助。
2、提倡学科间的综合。淡化学科体系，强化课程体系，着力培养学生的综合素质是素质教育对音乐教育提出的基本要求。因此，提倡学科综合也就成了当前教育改革的一种必然趋势。在音乐教学中，我们应该放开手脚创造性地使用教材，将音乐与各学科知识巧妙结合，使音乐课堂充满勃勃生机。
3、拓展音乐教育教学的渠道。长期以来，音乐教学的渠道是以教材为主的、封闭的、单一的、呆板的课堂教学这种教学带来的后果是许多学生喜欢音乐却不喜欢音乐课。要扭转这种局势，让学生真正热爱音乐、喜欢上音乐课，就必须拓展音乐教学的渠道，改变以往封闭的课堂式学习为开放式学习，做到将学生带进广阔的天地，不仅仅局限于课堂；探索神奇的音乐世界，不只是课本要注重学生素质的全面发展，不只是成绩。要把学生的目光引向生活、引向自然 、引向社会，引向世界。通过拓宽音乐教学渠道，学生会被千姿百态、五彩斑斓的音乐世界所吸引、所感染，他们就会自然而然融入音乐之中，从中尝到终身喜爱音乐的途径和方法。
三、钻研灵活的教学方法
在知识不断更新，社会形势发生着日新月异变化的今天，教师的任务不再是单纯向人脑的仓库里“装”知识，而是要改变“教会”学生知识为“教给”学生获取知识的方法，所以，改进教学方法是当前的头等大事。课堂教学要充分运用启发式、讨论式、参与式、探究式的教学方法，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。
1、体验性教学方法——即以感受情感为主，激发学生兴趣、感受、鉴赏音乐美，培养学生音乐审美情趣和审美能力。课程标准明确指出：“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。”教学中应当激发学生听赏音乐的兴趣，使他们养成聆听音乐的好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，鼓励学生对听音乐的独立的感受与理解，并及时写出听后感，进行交流。
2、实践性音乐教学方法——即以音乐实践活动为主，在老师指导下，学生亲身参与各种音乐活动形成表现音乐的技能技巧，提高音乐的表现能力。表现是一种实践性很强的活动，它需要学生的积极参与。
四、运用多样的评价方式
过去音乐教学所体现的评价都集中在对学生的学业考核上，其核心是成绩评定，且评价方式是单一的教师评学生，在很大程度上体现的是老师个人的主观评价，并附加着老师的个人情感，使得学生得不到客观、公正、全面的评价，打消了很多学生学习音乐的积极性与创造性。新课程改革的提出，为我们带来了新时期教学评价的新气息，引导我们从多个角度去审视学生，正确的评价学生，让学生认识自我，表现自我和发展自我。
1、评价方法要多样化。在评价方法的设计上采用多样的评价方法，对学生的参与状态、思维状态、学习达成状态作出客观、公正的评价。
2、分层。在感情对大自然的热爱的情境体验与即兴表演练习中要把学习的主动权交给学生，给他们一个张扬个性自我表现，体现自我能力的机会。学生们在自主学习小组合作参与体验的实验活动中，大胆地在组里在班上自信地给同学们演唱，以表达自己对美丽大自然的热爱之情，并在相互合作中学会借鉴领会和使用同学们已有的方法和成功的经验来充实自己，让学生在成功时能以成功为动力，为新的成功去奋斗，让每一个孩子都能享受到成功的欢乐。使知识与见识的浓度达到互通共享。
3、自评，互评。教师注意引导学生自评、互评，强调发挥评价的诊断、反馈、改进、激励强化等教育功能，让学生在评价中找到自己、赏识自己、找到进步的方向、以评价来促进学生的不断发展。使课堂气氛和谐，师生、生生关系融洽、民主。
4、延迟评价，呵护学生的自信心。传统的教育，老师总习惯及时给学生作出评价，无视学生学习的发展态势，这样容易扼杀学生的创造性思维，挫伤学生深入探究的积极性。而延时评价要求老师以发展的眼光去对待学生，给学生一个自由的思维空间。
作者简介：杨春梅（1980--），女，新疆人，小教一级教师
【责任编辑：于金鹏】
【关键词】音乐课；新课标；新教学
一、树立全新的教学观念
由于受传统教育思想的影响，我们的音乐教育教学长期形成了以技能、技巧为中心的纯技术训练，忽视了音乐教育自身的审美教育目标，忽视了学生在音乐方面可持续发展的决定性因素——音乐兴趣爱好的培养，从而导致音乐教育审美性和艺术性的丧失，使多数学生失去了学习音乐的兴趣。我们必须切实转变观念，坚持“以人为本”，树立一切为了学生的发展的全新教育教学观念。
1、正确理解课堂纪律。解放学生，千方百计创造条件，让学生处于一个平等、轻松、愉快的学习氛围中，积极主动地参与教学活动，做到在玩中学，在学中玩。
2、淡化技能训练。传统的音乐教育重视技能技巧训练，却忽视了对音乐的表现与鉴赏，更忽视了音乐教育在培养人和提高人的全面素质方面的许多功能，只把学生当作接受知识的容器，要想尽快跟上课改的步伐，必须重新审视自己过去的教学观念，淡化技能技巧训练，使音乐能真正关注学生情感、兴趣爱好、价值观审美观的培养，并将培养素质全面、个性鲜明且具有一定文化艺术修养的人作为主要任务。
3、注重个性发展。由于先天遗传与后天教育环境的差异，学生的音乐兴趣、音乐潜能也有一定甚至很大的差异。我们不能以同一个标准去对待和要求所有的学生，而应尊重学生的个性差异和潜能差异。要以学生的个性特点为基础，把全体学生的参与和发展同个性的因材施教有机结合起来，
二、探索新颖的教学模式
1、充分运用多媒体课件，提高课堂效果。多媒体课件将文字、图像、照片、VCD、音乐、语言、录像等多种媒体有机地集合在一起，图文并茂，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化，给学生提供在视觉和听觉方面的刺激，把音乐形象生动地展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大激活了课堂的学习氛围，学生的审美体验被推向高潮，为音乐教学带来了巨大的帮助。
2、提倡学科间的综合。淡化学科体系，强化课程体系，着力培养学生的综合素质是素质教育对音乐教育提出的基本要求。因此，提倡学科综合也就成了当前教育改革的一种必然趋势。在音乐教学中，我们应该放开手脚创造性地使用教材，将音乐与各学科知识巧妙结合，使音乐课堂充满勃勃生机。
3、拓展音乐教育教学的渠道。长期以来，音乐教学的渠道是以教材为主的、封闭的、单一的、呆板的课堂教学这种教学带来的后果是许多学生喜欢音乐却不喜欢音乐课。要扭转这种局势，让学生真正热爱音乐、喜欢上音乐课，就必须拓展音乐教学的渠道，改变以往封闭的课堂式学习为开放式学习，做到将学生带进广阔的天地，不仅仅局限于课堂；探索神奇的音乐世界，不只是课本要注重学生素质的全面发展，不只是成绩。要把学生的目光引向生活、引向自然 、引向社会，引向世界。通过拓宽音乐教学渠道，学生会被千姿百态、五彩斑斓的音乐世界所吸引、所感染，他们就会自然而然融入音乐之中，从中尝到终身喜爱音乐的途径和方法。
三、钻研灵活的教学方法
在知识不断更新，社会形势发生着日新月异变化的今天，教师的任务不再是单纯向人脑的仓库里“装”知识，而是要改变“教会”学生知识为“教给”学生获取知识的方法，所以，改进教学方法是当前的头等大事。课堂教学要充分运用启发式、讨论式、参与式、探究式的教学方法，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。
1、体验性教学方法——即以感受情感为主，激发学生兴趣、感受、鉴赏音乐美，培养学生音乐审美情趣和审美能力。课程标准明确指出：“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。”教学中应当激发学生听赏音乐的兴趣，使他们养成聆听音乐的好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，鼓励学生对听音乐的独立的感受与理解，并及时写出听后感，进行交流。
2、实践性音乐教学方法——即以音乐实践活动为主，在老师指导下，学生亲身参与各种音乐活动形成表现音乐的技能技巧，提高音乐的表现能力。表现是一种实践性很强的活动，它需要学生的积极参与。
四、运用多样的评价方式
过去音乐教学所体现的评价都集中在对学生的学业考核上，其核心是成绩评定，且评价方式是单一的教师评学生，在很大程度上体现的是老师个人的主观评价，并附加着老师的个人情感，使得学生得不到客观、公正、全面的评价，打消了很多学生学习音乐的积极性与创造性。新课程改革的提出，为我们带来了新时期教学评价的新气息，引导我们从多个角度去审视学生，正确的评价学生，让学生认识自我，表现自我和发展自我。
1、评价方法要多样化。在评价方法的设计上采用多样的评价方法，对学生的参与状态、思维状态、学习达成状态作出客观、公正的评价。
2、分层。在感情对大自然的热爱的情境体验与即兴表演练习中要把学习的主动权交给学生，给他们一个张扬个性自我表现，体现自我能力的机会。学生们在自主学习小组合作参与体验的实验活动中，大胆地在组里在班上自信地给同学们演唱，以表达自己对美丽大自然的热爱之情，并在相互合作中学会借鉴领会和使用同学们已有的方法和成功的经验来充实自己，让学生在成功时能以成功为动力，为新的成功去奋斗，让每一个孩子都能享受到成功的欢乐。使知识与见识的浓度达到互通共享。
3、自评，互评。教师注意引导学生自评、互评，强调发挥评价的诊断、反馈、改进、激励强化等教育功能，让学生在评价中找到自己、赏识自己、找到进步的方向、以评价来促进学生的不断发展。使课堂气氛和谐，师生、生生关系融洽、民主。
4、延迟评价，呵护学生的自信心。传统的教育，老师总习惯及时给学生作出评价，无视学生学习的发展态势，这样容易扼杀学生的创造性思维，挫伤学生深入探究的积极性。而延时评价要求老师以发展的眼光去对待学生，给学生一个自由的思维空间。
作者简介：杨春梅（1980--），女，新疆人，小教一级教师
【责任编辑：于金鹏】