【摘要】本文从一个高二学生的角度，对学习了两年的高中“信息技术课程”，通过设计一个调查表进行数据分析，探讨了信息课开设过程中的内容、方法、教材等问题，认为需要针对现在信息课学时少的具体情况，加大改革力度，以指导学生专业方向为导向，教学内容要更有针对性，教材也应做相应改革。
　　【关键词】高中信息技术课 调查表 教学改革
　　【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0218-02
　　作为武汉市一所高中的学生，我从高一就开始学习信息技术课程，每周1节课，一直持续到高二下学期。因此，到了高二暑假，要跟信息课拜拜了的时候，结合暑假实践作业，对信息技术这门课程做了一些调查，也总结了一些自己的想法。
　　一、调查数据
　　首先，我设计了一个简单调查表，目的是对信息技术课程各方面数据反馈，对象是我的50位同学。
　　调查表主要包括以下项目：
　　问题一：你对信息技术课程感兴趣吗？
　　问题二：你认为信息技术课程有开设的必要吗？
　　问题三：你认为信息技术课程学时有增加的必要吗？
　　问题四：你认为信息技术课程内容对你计算机水平提高有帮助吗？
　　问题五：你会花更多的时间在信息技术课程中吗？
　　问题六：你认为信息技术课程应该学些什么？
　　实际发放调查表50张，收回50张。
　　二、调查数据分析
　　从调查数据可以看出，大家对信息技术课程都是非常喜欢的，而且也认为有开设的必要，但是却普遍反映没有从中获得大量的收获，从现有的课程结构看，因为不是高考的科目，所以也不可能花费更多的时间和精力去进行学习。具体来说，我认为这个调查表反映了这些问题：
　　第一，信息技术课程学时少，内容繁杂。信息课我们上了好多内容，我也查了下教育部规定了好多模块，我也问了其他学校的高中同学，都是这样，但是到现在还有印象的同学几乎没有了。在调查表中，同学都对这课有兴趣，却没有收获。问题一、问题四都可以表现出这个问题。
　　第二，信息技术课程目的性不强。信息课是学什么的？有的同学认为是游戏课，所以在调查表中，好多同学都说这个课没必要开设。也就是说同学们其实都搞不清楚为什么要开这个课。调查表中的问题二、问题三的回答可以表现出来。
　　第三，信息技术课程指导性不够。调查表中的问题五、问题六可以说是矛盾的。一方面大家都认为不会花费更多的时间在信息课中，另一方面却可以罗列出一大堆的想学的内容。
　　三、想法与总结
　　通过这个调查，我觉得信息技术课程存在的问题有很多客观的因素，在现有高考模式下，信息技术课程肯定不会被高度重视。但是在现有模式中，还是有一定的变革余地：
　　首先，不能把教学的内容定得很多。信息课学时少，更有必要少而精。如果什么都讲不清楚的时候，是不是可以只学一点，学深一点。比如，计算机基本操作太花时间，而且课下都可以自己在家练习，就没有必要在课上练，学习一点网页设计或者编一点小程序，大家更有成就感。个人强烈推荐，是否可以与高中数学中的必修二中的算法分析结合起来，把数学中的程序用计算机实际实现，这样更能提高同学对计算机解题思路的理解，还可以帮助数学相关章节的学习。
　　第二，加强信息技术课程对同学以后升学的指导。所有的同学对信息课都抱有大量的期待，很多同学认为要学ps、flash、编程、画画、游戏等等，我觉得这个反映出高中同学对以后所学或者大学专业的一种期待和向往，但是实际上他们通过信息课都没有得到答案。所以我觉得是否可以在信息课中融入各个专业方向的一些介绍，通过信息课使用计算机的这个特点，提供大量的学科信息，让同学们能够找找自己感兴趣的学科方向。在现代大数据时代，查找信息的能力其实也是信息课首先让同学们掌握的核心能力。
　　第三，信息技术课程的教材要与教学更加紧密的结合起来。信息课都有教材，但是老师所讲的跟教材几乎无关，当然可以理解为学时不够，不可能照搬，但是我们学习的时候都不知道应该看什么。这样的操作目的性不强。而且高一高二，学习的内容都没有什么直接的联系。所以，我觉得是否可以做成一个个操作题目，如果都做出来了就可以对计算机操作或者编程有初步的了解。这样不用大部头教材，精讲多练，也许还能在学完后留下点印象。
　　我自己对这2年信息技术课程还是花了一些精力的，我喜欢计算机编程，但是我没有很多时间花在这上面，高中的最后一年也不可能再看这些了。我最大的希望是高中的各位同学能够真正的通过信息课学到一点计算机能力和知识，从而真正的为同学们找到奋斗的方向。