《全日制义务教育语文课程标准》在明确课程性质时指出，语文综合性学习“既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”。作为语文老师，应当努力发挥语文实践活动的优势，解放学生的个性和思想，在濡养学生健康的情感、提高学生语文能力的同时，培养学生的创新精神。
　　一、营造民主氛围，提供学生创新的环境
　　著名心理学家托兰斯说：“我们要想促进学生的创新思维能力，就需要提供一个友善、和谐的环境，以便使之在其中繁荣发展。”“英国哲学家约翰·密尔也曾说过：“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。”培养学生的创新思维，首先必须营造民主、宽松的氛围，引导学生多思，多问，鼓励学生发表不同的见解，充分挖掘学生的创造潜能。
　　1 发扬教学民主。实践活动组织、指导过程应该做到：答错了的允许重答，答得不完整的允许补充，没有想好的允许再想，不清楚的问题允许发问，不同意见允许争论，教师错了允许批评。在这种民主的课堂气氛中，学生没有被同学耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动充分自由，学生全身心地投入学习。
　　2 尊重学生的兴趣。心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有当学生对问题本身感兴趣时，才能和教师一起积极思考。例如，选择活动的主题时，应有意识通过创设探究的情境，培养学生的兴趣，激发学生探究的动机，并注意随着探究活动的开展，将学生的兴趣和探究活动引向深入，让学生在活动过程中体验探究的乐趣，形成探究的内驱力。
　　3 找准教师的角色定位。组织实施语文实践活动，教师必须从“台前”走向“幕后”，当好参谋、伙伴、向导，成为学生实践活动的参与者、组织者、帮助者、促进者。湖南师范大学张传燧教授说：“教师既不能‘教’综合实践活动，也不能推卸指导的责任，应把自己的有效指导、平等参与和鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。”教师只有找准自己在综合实践活动中的角色定位，才能有效地参与和指导好实践活动。
　　二、鼓励求异思维，培养学生创新的勇气
　　我在组织“赛诗会”（苏教版七年级下册）的语文实践活动时，本想用比赛诗词背诵的形式组织这次活动，可是，有学生嘀咕：“没意思！小学时就组织过诗词背诵的竞赛了。”我顺势引导：怎样才有意思呢？学生们踊跃起来，出了很多主意。最后，我采纳他们的意见——为自己喜欢的诗词配图，可以自己绘制，也可以拍摄照片，同时，写一个配图解说。几周后的展示会上，学生的创意让我惊喜不已，一帧帧摄影作品精心选景，意境优美，一幅幅绘画虽然稚嫩却又韵味十足，甚至还有几个学生根据诗词的内容，发挥想象拍摄了一个“微电影”。这次语文实践活动，学生因为自己创造性的建议得到了采纳，自然兴趣浓厚，十分投入。这不仅深化了学生对诗词的理解，丰富了学生的审美情趣，锻炼了学生多方面的能力，而且，学生的创新精神也在这次活动中得到了极好的砥砺。
　　三、密切联系生活，锻炼学生创新的能力
　　为了密切学生与自然、社会、生活的联系，每年春天，我们组织《我与春天有个约会》的主题实践活动，让孩子们走进美丽的大自然中，观察，欣赏，体味，摄影，绘画，写作，交流；每年秋天新生入学，我们组织新生开展《我们自己制定班规班约》的实践活动，指导学生设计调查表，进行问卷调查，统计分析数据，提出合理化建议。活动有效提高了学生的能力和素质，同时，学生的创造力也得到了很好的磨炼。我们组织《救救长江》的语文实践活动，学生们面对着长江边一个又一个化工厂、一个个伸进长江的排污口，痛苦，愤怒，忧伤，深思，他们猛然发现，自己虽然住在长江边，却随时可能面临着严重的水危机。他们认真撰写调查报告，连同自己拍摄的照片、提出的建议寄给了市环保局，掀起了一场得到社会各界高度肯定的环保风暴。
　　我们组织学生参观黄桥“新四军东进纪念馆”，交流参观感言时，有学生提出：“新四军东进纪念馆”选址不当，特别是把“新四军东进纪念塔”设置在一个省道跟城区主干道的交叉路口，嘈杂、喧闹的环境是对先烈们的不尊重；同时又阻碍了来往车辆、行人的视线，妨碍了交通；狭窄的环境，也不便于参观者瞻仰，学习。对于学生展现出的批判性思维，我给予了充分的肯定和褒扬。密切联系社会生活的语文实践活动，能为学生创设理想的学习情境，激发学生解决问题的欲望，培养学生浓厚的学习兴趣，从而促进学生积极参与，乐于尝试，善于探究讨论，培养学生的创新精神。
　　综上所述，语文实践活动是造就创新人才的广阔天地，是培养学生创新精神的梦想剧场。教师应紧密联系社会生活，精心创造活动情境，保证学生自由的活动空间，在实践中提升学生的语文素养，培养学生的创新精神。