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摘要：本文通过真实的课堂实例，阐述了在英语阅读中借助思维导图帮助学生理清文章脉络，形成具象，启发学生的思维，从而提升学生的语篇能力。
关键词：英语阅读;阅读理解;思维导图;初中英语教学
一、阅读在英语教学中的重要地位
《课程标准》对初中学生各年级应达到得阅读技能做了详细得要求和说明，各级目标对学生的要求逐级递增。初中英语阅读教学的目的是要帮助学生达到乐于阅读的程度，帮助她们基本养成良好的阅读习惯，学会概括内容大意、 在上下文中理解词义、 预测故事情节等基本阅读方法，用不同的阅读策略去大量阅读从而初步形成阅读兴趣和语感。
二、思维导图的由来和定义
思维导图最初的学名叫心智图（英语：Mind Map）又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、树状图、树枝图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具来表示思维的工具。心智图是由英国的托尼·博赞（托尼？布詹）于1970年代提出的一种辅助思考工具。托尼·博赞， 1942年生于英国伦敦，英国大脑基金会总裁，世界著名心理学家、教育学家。她曾因帮助查尔斯王子提高记忆力而被誉为英国的“记忆力之父”。她创造的“思维导图”易学的思维工具正被全世界约3.0亿人使用。心智图经过在平面上的一个主题出发画出相关联的对象，像一个心脏及其周边的血管图，故称为“心智图”。
三、利用思维导图进行英语阅读的教学
下面以外研版英语教材九年级下册的课堂实例来谈谈如何在阅读课中借助思维导图来提升学生的语篇能力。
“Module 5Look after yourself Unit 2 Get off the sofa”的一个阅读教学设计片段为例对思维导图在阅读课中的运用进行介绍。
本课内容围绕how to keep healthy展开话题。主要语法线索为利用不同的时态给出5条为健康生活的规则。本课以Five rules for a healthy life为标题向学生展示了5条规则，在学生学完这最基础的五条规则后，根据自己的学习量以及实际生活的经验还能拓展出几条规则，从而能生成自己的语言知识，贴近学生生活又为生活服务，且文本是学生所熟悉的词汇和句型。在这一课的阅读教学中，经过设计了任务并让学生利用思维导图来掌握本文，最后表示出自己的观点，运用到写作中。
任务一：Fast-reading让学生略读文章，找出这篇文章的主题句和每个段落的主题句，及文章的结构。同时告诉学生，主题句一般是段落的第一个句子，经过主题句能够快速地把握文章的大意。该任务是训练学生的略读技能，教师要告诉学生略读是眼睛看着阅读材料上的某个预选部分，以获得对所读材料的整体性理解。学生经过略读很快找到了三个段落的主题句：Get off the sofa.Eat healthy food.Rest while you can.Do not worry.Be happy.Say no tosmok in g并找出各主题句中的关键词或重要部分，即walk at least 10000 steps.fruit and vegetables.8 hours’sleep a night.happiness，talk to your friends andteachers.dangerous and harmful以及文章的标题Five rules for a healthy life.文章里很清楚地就把每一段的主题呈现出来，就算是基础差的学生也知道是几条，是什么。该任务为学生提供了每个段落的主要话题，即内容图式，使学生初步了解文章涉及的话题是想要健康生活的规则，因此文章的结构也很清晰，即总分。
板书关键词，学生认识到文章的结构，锻炼学生的抽象概括能力。引导学生看图1：
任务二：Careful-reading在大致了解文章大意之后让学生再细读文章，完成思维导图。首先引导学生看图2：
圖2以标题Five rules for a healthy life主题，分五个方面展开： （ 1）远离沙发（2）吃健康的食物（3）尽可能休息（4）保持好心情（5）拒绝吸烟每个方面
都是符合生活实际，在学习语言的同时也同时具有了教育意义。
任务三：Post-reading
在理解并吃透文章的基础上，写一篇自己创造的文章，主题是同一个主要，那么在写作这一块也能够自己先制作一个思维导图，然后根据思维导图，同时也根据自己的实际水平写出这样一篇好文章，这样目的也就达到了。
四、思维导图在英语阅读教学中的优势
利用思维导图构架语篇内容层次，能够训练学生的逻辑思维，能够拓展运用复述课文，能够提高获取信息的能力，激发联想与创意，有利于学生创造力的培养，还能够吸引课堂注意力，激发学生学习兴趣。
五、结语
在新课改背景下，思维导图应用到中小学英语阅读教学已经得到了广泛的认同和实施。而阅读教学是英语教学的重要组成部分，作为教师必须用现代的阅读理论来武装自己，指导自己的教学实践。教师利用思维导图进行阅读课教学，能更快更有效地进行知识的传授，同时创造全新的师生间的交流环境，从而提高教学效率和教学质量。
关键词：英语阅读;阅读理解;思维导图;初中英语教学
一、阅读在英语教学中的重要地位
《课程标准》对初中学生各年级应达到得阅读技能做了详细得要求和说明，各级目标对学生的要求逐级递增。初中英语阅读教学的目的是要帮助学生达到乐于阅读的程度，帮助她们基本养成良好的阅读习惯，学会概括内容大意、 在上下文中理解词义、 预测故事情节等基本阅读方法，用不同的阅读策略去大量阅读从而初步形成阅读兴趣和语感。
二、思维导图的由来和定义
思维导图最初的学名叫心智图（英语：Mind Map）又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、树状图、树枝图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具来表示思维的工具。心智图是由英国的托尼·博赞（托尼？布詹）于1970年代提出的一种辅助思考工具。托尼·博赞， 1942年生于英国伦敦，英国大脑基金会总裁，世界著名心理学家、教育学家。她曾因帮助查尔斯王子提高记忆力而被誉为英国的“记忆力之父”。她创造的“思维导图”易学的思维工具正被全世界约3.0亿人使用。心智图经过在平面上的一个主题出发画出相关联的对象，像一个心脏及其周边的血管图，故称为“心智图”。
三、利用思维导图进行英语阅读的教学
下面以外研版英语教材九年级下册的课堂实例来谈谈如何在阅读课中借助思维导图来提升学生的语篇能力。
“Module 5Look after yourself Unit 2 Get off the sofa”的一个阅读教学设计片段为例对思维导图在阅读课中的运用进行介绍。
本课内容围绕how to keep healthy展开话题。主要语法线索为利用不同的时态给出5条为健康生活的规则。本课以Five rules for a healthy life为标题向学生展示了5条规则，在学生学完这最基础的五条规则后，根据自己的学习量以及实际生活的经验还能拓展出几条规则，从而能生成自己的语言知识，贴近学生生活又为生活服务，且文本是学生所熟悉的词汇和句型。在这一课的阅读教学中，经过设计了任务并让学生利用思维导图来掌握本文，最后表示出自己的观点，运用到写作中。
任务一：Fast-reading让学生略读文章，找出这篇文章的主题句和每个段落的主题句，及文章的结构。同时告诉学生，主题句一般是段落的第一个句子，经过主题句能够快速地把握文章的大意。该任务是训练学生的略读技能，教师要告诉学生略读是眼睛看着阅读材料上的某个预选部分，以获得对所读材料的整体性理解。学生经过略读很快找到了三个段落的主题句：Get off the sofa.Eat healthy food.Rest while you can.Do not worry.Be happy.Say no tosmok in g并找出各主题句中的关键词或重要部分，即walk at least 10000 steps.fruit and vegetables.8 hours’sleep a night.happiness，talk to your friends andteachers.dangerous and harmful以及文章的标题Five rules for a healthy life.文章里很清楚地就把每一段的主题呈现出来，就算是基础差的学生也知道是几条，是什么。该任务为学生提供了每个段落的主要话题，即内容图式，使学生初步了解文章涉及的话题是想要健康生活的规则，因此文章的结构也很清晰，即总分。
板书关键词，学生认识到文章的结构，锻炼学生的抽象概括能力。引导学生看图1：
任务二：Careful-reading在大致了解文章大意之后让学生再细读文章，完成思维导图。首先引导学生看图2：
圖2以标题Five rules for a healthy life主题，分五个方面展开： （ 1）远离沙发（2）吃健康的食物（3）尽可能休息（4）保持好心情（5）拒绝吸烟每个方面
都是符合生活实际，在学习语言的同时也同时具有了教育意义。
任务三：Post-reading
在理解并吃透文章的基础上，写一篇自己创造的文章，主题是同一个主要，那么在写作这一块也能够自己先制作一个思维导图，然后根据思维导图，同时也根据自己的实际水平写出这样一篇好文章，这样目的也就达到了。
四、思维导图在英语阅读教学中的优势
利用思维导图构架语篇内容层次，能够训练学生的逻辑思维，能够拓展运用复述课文，能够提高获取信息的能力，激发联想与创意，有利于学生创造力的培养，还能够吸引课堂注意力，激发学生学习兴趣。
五、结语
在新课改背景下，思维导图应用到中小学英语阅读教学已经得到了广泛的认同和实施。而阅读教学是英语教学的重要组成部分，作为教师必须用现代的阅读理论来武装自己，指导自己的教学实践。教师利用思维导图进行阅读课教学，能更快更有效地进行知识的传授，同时创造全新的师生间的交流环境，从而提高教学效率和教学质量。