论文部分内容阅读
摘要：随着社会经济的不断深入发展，家具市场的需求变化多样，这就对设计人员的专业水平、对市场信息的敏感及创造能力提出了巨大挑战，时代需要学生做出适应性的改变，而传统的教学内容却束缚了学生的发展，因此，对家具教学模式的变革是势在必行的。
关键词：家具设计；教学模式；协同
一、家具设计教学与系统教学的结合的必然性
在当下，家具行业正在呈蒸蒸日上的趋势，但是设计家具的教学工作却不能紧随产业链的节奏。学生在设计课课堂中，只是被动的接受老师讲授的知识，不能充分发挥自己的想象力及创造力。这样的授课模式，使课堂效果过于理论化，脱离现实，无法让学生对于实际的生产程序，对市场的需求信息有充分的掌握，也就导致学生不能尽快融入到日后的岗位里。因此，市场化的需求就要求家具设计的教学方式作出适应性的改变。在这方面，协同教学方式无疑是最佳的选择。协同教学是一种以学生为主体，营造鼓励学生提出并解决问题的活跃气氛的教学方式，它在推动设计教学的发展过程中发挥了积极的作用，因此得到越来越广泛的应用。
在协同式的家具设计课程中，协同在构建体系方面的作用更为突出。它将学校与社会关联起来，把授课的内容、过程和目标以市场化为基准加以改良，使教学能够以更加灵活的方式适应企业需求。在这个过程中，教师不再只是对学生照本宣科，而是积极组织和筹划实用性的课堂形式，采取多元的模式；各个任课老师也不再只是单独授课，而是深入沟通、整合资源，共同参与到全面培育合格学生的大业中来。
二、家具设计课程的教学组织协同
（一）对教学过程的协同
家具设计课程在协同教学过程中主要体现在四个方面：首先，在教学计划里，学校需要和企业一起成立专门的教师队伍，共同制定课程的相关内容，将教学内容蕴含在一个合作项目中。这其中，需要既照顾到企业的需求，又不能丢失学校追求的目标。其次，在项目初始阶段，主办方需要向学生详细系统的介绍家具行业的各种情况，比如它的市场方向，它的新晋趋势，以及它对于学生学习提出的要求。然后给学生充分的提问时间，让他们清晰的认知自己的任务和处境。再次，在课程进行中，学生要共同制定一个制作方案，主办方可以请企业里的专业人士对方案进行指导和建议，最后由主办方最终确定，并付诸学生在校企双方的共同指导下进行图纸的设计。最后，在成品制作时，学生需要将课堂转移至工厂，亲自负责选购原料，并在师傅的带领下将图纸转化为实物，以提高自己节约的意识和动手的能力。
（二）对教学队伍的协同
在课程进行中，不同的授课阶段需要有相应的教师队伍的指导，不同的指导就是不同的协同方式，主要包括三种：首先，从制定教学计划开始一直到最终的成果评定的前后都需要全体教师队伍的协同合作，这种方式叫做全员协同。其次，在开始授课后，针对学生不同程度的知识把握，要有相应领域的专门教师来加以讲解，帮助学生更好的领悟精髓，这种方式叫做支持协同。最后，在学生的学习中可以适当的增加趣味性的内容，比如名师讲座。主办方可以请国内外知名的设计师来校，为学生讲解诸如空间转换的专题，帮助学生建立从三维空间到思维空间体系的建构，使他们能更好的完成教学任务。
（三）对教学内容的协同
在教学内容方面，改革前的课程模式的组成是独立的，比如说市场部只分析市场需求，设计部只负责设计和完善方案，结构部则只安排设计结构，做出实物。他们相互之间没有统一的架构，链条的衔接不够紧凑，如果在中间环节出现纰漏，那么将会影响后来工作的质量从而导致最后结果的失望。而改革后的课程模式则被融入到一个强有力的整体结构下，各个部门通力合作，互通有无，使各个环节都能及时把握市场动态做出相应改变，使链条的各部分都能牢固的衔接，这就大大减少了家具从设计到最终进入市场的时间，保证了产品的前沿性，从而也使学生在成就中收获自信。这项改革后的模式就是对教学内容的协同。
（四）对教学模式的协同
在教学模式方面，要做到让学生独立思考与小组讨论并行的协同。在教学中，要注重学生在独立思考方面的培养，对此，可以通过特置的环节打破学生既有的固定思维方式，来锻炼他们的应对能力和思辨能力。例如，在学生进行演讲或介绍时，教学人员随时的打断学生进度来提问。这种协同模式，不仅可以锻炼学生的胆量也可以激发学生的潜力。
（五）对教学评价的协同
在对教学的评价方面，需要做到校企双方乃至社会的综合评定的协同。学生在完成方案的设计后，学校和企业要组建一支具有专业水平的评估小组，对学生方案中的市场分析准确性、实物应用的舒适度、利润的多少等方面做出合理的评判，要以学生思路和方法的评定为主，对结果不做严苛的要求。在对学生方案进行指导改良后，还要将其以展览的形式接受社会的检验。
【参考文献】
[1]陈维炜，高职院校家具设计教学中存在问题与改革措施探讨[J]，才智，2010（09）
[2]李伶俐，家具生产工艺教学方式研究[J]，企业导报，2009（06）
[3]董宏敢，“家具设计”课程教学的改革与探索[J]，中国林业教育，2011（03）
【作者单位：江汉大学设计学院基础部】
关键词：家具设计；教学模式；协同
一、家具设计教学与系统教学的结合的必然性
在当下，家具行业正在呈蒸蒸日上的趋势，但是设计家具的教学工作却不能紧随产业链的节奏。学生在设计课课堂中，只是被动的接受老师讲授的知识，不能充分发挥自己的想象力及创造力。这样的授课模式，使课堂效果过于理论化，脱离现实，无法让学生对于实际的生产程序，对市场的需求信息有充分的掌握，也就导致学生不能尽快融入到日后的岗位里。因此，市场化的需求就要求家具设计的教学方式作出适应性的改变。在这方面，协同教学方式无疑是最佳的选择。协同教学是一种以学生为主体，营造鼓励学生提出并解决问题的活跃气氛的教学方式，它在推动设计教学的发展过程中发挥了积极的作用，因此得到越来越广泛的应用。
在协同式的家具设计课程中，协同在构建体系方面的作用更为突出。它将学校与社会关联起来，把授课的内容、过程和目标以市场化为基准加以改良，使教学能够以更加灵活的方式适应企业需求。在这个过程中，教师不再只是对学生照本宣科，而是积极组织和筹划实用性的课堂形式，采取多元的模式；各个任课老师也不再只是单独授课，而是深入沟通、整合资源，共同参与到全面培育合格学生的大业中来。
二、家具设计课程的教学组织协同
（一）对教学过程的协同
家具设计课程在协同教学过程中主要体现在四个方面：首先，在教学计划里，学校需要和企业一起成立专门的教师队伍，共同制定课程的相关内容，将教学内容蕴含在一个合作项目中。这其中，需要既照顾到企业的需求，又不能丢失学校追求的目标。其次，在项目初始阶段，主办方需要向学生详细系统的介绍家具行业的各种情况，比如它的市场方向，它的新晋趋势，以及它对于学生学习提出的要求。然后给学生充分的提问时间，让他们清晰的认知自己的任务和处境。再次，在课程进行中，学生要共同制定一个制作方案，主办方可以请企业里的专业人士对方案进行指导和建议，最后由主办方最终确定，并付诸学生在校企双方的共同指导下进行图纸的设计。最后，在成品制作时，学生需要将课堂转移至工厂，亲自负责选购原料，并在师傅的带领下将图纸转化为实物，以提高自己节约的意识和动手的能力。
（二）对教学队伍的协同
在课程进行中，不同的授课阶段需要有相应的教师队伍的指导，不同的指导就是不同的协同方式，主要包括三种：首先，从制定教学计划开始一直到最终的成果评定的前后都需要全体教师队伍的协同合作，这种方式叫做全员协同。其次，在开始授课后，针对学生不同程度的知识把握，要有相应领域的专门教师来加以讲解，帮助学生更好的领悟精髓，这种方式叫做支持协同。最后，在学生的学习中可以适当的增加趣味性的内容，比如名师讲座。主办方可以请国内外知名的设计师来校，为学生讲解诸如空间转换的专题，帮助学生建立从三维空间到思维空间体系的建构，使他们能更好的完成教学任务。
（三）对教学内容的协同
在教学内容方面，改革前的课程模式的组成是独立的，比如说市场部只分析市场需求，设计部只负责设计和完善方案，结构部则只安排设计结构，做出实物。他们相互之间没有统一的架构，链条的衔接不够紧凑，如果在中间环节出现纰漏，那么将会影响后来工作的质量从而导致最后结果的失望。而改革后的课程模式则被融入到一个强有力的整体结构下，各个部门通力合作，互通有无，使各个环节都能及时把握市场动态做出相应改变，使链条的各部分都能牢固的衔接，这就大大减少了家具从设计到最终进入市场的时间，保证了产品的前沿性，从而也使学生在成就中收获自信。这项改革后的模式就是对教学内容的协同。
（四）对教学模式的协同
在教学模式方面，要做到让学生独立思考与小组讨论并行的协同。在教学中，要注重学生在独立思考方面的培养，对此，可以通过特置的环节打破学生既有的固定思维方式，来锻炼他们的应对能力和思辨能力。例如，在学生进行演讲或介绍时，教学人员随时的打断学生进度来提问。这种协同模式，不仅可以锻炼学生的胆量也可以激发学生的潜力。
（五）对教学评价的协同
在对教学的评价方面，需要做到校企双方乃至社会的综合评定的协同。学生在完成方案的设计后，学校和企业要组建一支具有专业水平的评估小组，对学生方案中的市场分析准确性、实物应用的舒适度、利润的多少等方面做出合理的评判，要以学生思路和方法的评定为主，对结果不做严苛的要求。在对学生方案进行指导改良后，还要将其以展览的形式接受社会的检验。
【参考文献】
[1]陈维炜，高职院校家具设计教学中存在问题与改革措施探讨[J]，才智，2010（09）
[2]李伶俐，家具生产工艺教学方式研究[J]，企业导报，2009（06）
[3]董宏敢，“家具设计”课程教学的改革与探索[J]，中国林业教育，2011（03）
【作者单位：江汉大学设计学院基础部】