论文部分内容阅读
环境的创设是每一所幼儿园都比较重视的一个问题。在许多幼儿园，环境的创设大多为装饰和美化园所，幼儿只是这些“美景”的旁观者和欣赏者。即使是刊登幼儿作品的展示区，幼儿的参与度其实也不高，缺乏互动性。
但是漫步于郑州市中原区汝河新区第一幼儿园（以下简称汝河一幼），无论是教室还是走廊，你都会收获惊喜，也会发现这所幼儿园的独具特色之处：这里的环境不是与幼儿无关的，不是静止的，而是由幼儿参与创造、能与幼儿积极互动的。
环境竟然也会“动”
汝河一幼的环境创设充分考虑到了幼儿的兴趣和需求，由师幼共同完成。在日常的保教活动和幼儿一日生活中，环境不仅仅是孩子们的玩耍区，孩子们还可以通过动手操作环境中的游戏性材料，观察、记录环境材料的发展变化情况，获得知识，培养能力，学会沟通与合作。
走进汝河一幼，在教学楼的走廊、教室以及各个区角，你都能感受到这里的环境是会“动”的。走廊内的墙壁、长桌、窗台以及天花板都被充分利用，布置为科学区、益智区、植物角、开心农场、香香饭菜等不同的板块，各板块张贴有清晰的操作说明与提示，幼儿可以在不同的区域动手操作、观察、记录。
每天早上入园后，汝河一幼的孩子们就会迫不及待地走到“我会早早起”主题墙前，给自己插上一面小红旗；早饭后，幼儿会选择自己喜欢的特色区角和可操作壁板报玩耍；课后，他们会高兴地和老师一起布置自己的作品展示墙；喝水后，他们会在墙壁上给爱喝水的自己画上一个小笑脸；入厕时，他们会对照着墙上的“提裤子图示”把自己的小肚皮藏起来……在丰富多彩、生动有趣的游戏与活动中，幼儿的知识得到了拓展，能力得到了提升。
“逼”出的互动式环境
汝河一幼创建于1985年，是郑州市区成立较早的公办幼儿园之一，目前有16个教学班，教职工70余人，在园幼儿500余人。该园由于位于居民区内，没有办法扩大规模，占地面积仅为4616平方米，孩子们的室内、室外活动空间都相对狭小。如何充分利用狭小的空间，为幼儿创造适合的、丰富的学习成长环境，一直是汝河一幼的管理者和教师们重点思考的问题。
他们经过广泛调研、集思广益，决定以环境创设中的墙饰教育资源开发为突破口，进行园所环境的创造性、多层次、可持续开发利用。他们在调查中发现，很多幼儿园的墙饰布置大多由教师设计制作，以美化装饰环境为主，属静态展示型，普遍存在着墙饰布置过于单调、幼儿参与度过低的问题，失去了幼儿园墙饰作为教育资源的作用。
如何把墙饰内容从单纯的装饰型、观赏型、展示型、静态型，拓展为集教育性、趣味性、艺术性为一体，能够让幼儿参与、师幼互动，促使幼儿得到多方面发展的教育资源？为此，汝河一幼专门成立了幼儿园操作性主题壁板报课题组，开始了极具创新意义的、开拓性的探索。
设置操作性主题壁板报的目的是使幼儿园的物质环境成为具有教育作用的“刺激物”，使园所环境和幼儿课程实现有机的整合，让幼儿、环境、课程之间实现持续互动，从而促进幼儿和谐发展。其内容则来源于幼儿园日常教育活动、幼儿生活中感兴趣的事物和幼儿游戏活动。
如《我是家里的小主人》壁板报，是围绕幼儿在安全教育中经常争论的问题生成的。教师利用“父母不在家，来了客人怎么办”这个话题引导幼儿讨论。讨论中，有的孩子说“不让进”，有的说“如果是爸妈的朋友，不让进就太没礼貌了”。根据幼儿的讨论，产生了这一主题。
一位教师在和大班的幼儿观赏豫剧时，发现孩子们又学唱、又学表演，就抓住这个兴趣点，生成了《家乡戏》的主题。
在操作型主题壁板报制作过程中的各个环节，如准备材料、制作版面、设计操作流程等，也尽可能让幼儿参与进来，采取以教师为主导幼儿参与，以幼儿为主导教师点拨，教师、幼儿、家长共同参与等形式，让制作过程成为幼儿探究性学习的过程，让幼儿真正成为环境的主人。
操作型主题壁板报制作材料的选择，则立足于废旧物品的再利用、寻找方便、价格低廉等原则；同时可以利用墙面立体制作，节约面积；幼儿喜欢摆弄，百玩不厌，可以用多种表达方式进行交流，而且能根据自己的经验不断更新内容。
在汝河一幼教学楼走廊里，记者看到，仅一张废弃不用的“麻将席”，教师们就将其拆解制作成了“俄罗斯方块”“立体拼搭”“”迷宫滚珠“飞行棋”“拼拼摆摆”等七八种操作型游戏活动的工具。（见下图）
在操作型主题壁板报的基础上，汝河一幼对幼儿园环境进行了更进一步的深度开发，教学楼走廊、窗台等都被合理利用，成了可以与孩子们进行即时性互动的教育资源。
据汝河一幼园长魏建莉介绍，幼儿园的很多玩教具是由教师们互相帮助、共同制作完成的，而且制作好的玩教具都不属于某个人或某个班级，而是由幼儿园统一归类放置，由教师们共同使用。“在教学过程中，教师们也会经常在一起探讨，不断创新玩教具的玩法和用法，最大限度地开发玩教具的使用价值。这样长期坚持，无形中在教师群体中培养了互动、互助、合作、共享的意识，有利于教师队伍整体水平的提高。”
小舞台上演大戏，劣势变成了优势。该园课题组总结本园环境创设经验写成的《幼儿园操作型主题壁板报》一书，受到有关专家的充分肯定。各地幼儿园也纷纷慕名而来，参观考察汝河一幼互动式环境创设经验。
由互动式育人环境到互动式园所文化
在操作型主题壁板报和互动式环境创设取得初步成效之后，汝河一幼园长魏建莉提出了“创设自主互动式人文环境，培育持续互动式园所文化，营造和谐互动式家园氛围”的办园思路，将互动式文化融入到课程设置、师幼关系、师师关系、家园关系等保教活动的各个层面和各个维度，打造出了汝河一幼可持续发展的互动式园所文化特色。
近年来，随着办园规模的不断扩大，汝河一幼新进了20多名年轻教师。如何帮助年轻教师尽快提高保教水平、提升教师群体的整体素质？汝河一幼以园本教研为依托，通过教师讲坛、基本功比赛、推门课、带教互听课、研讨课、公开课、汇报课、展示课、外出学习培训等多种形式，帮助教师完成了从经验型教师、反思型教师到科研型教师的转变，并逐步形成了相互切磋、互为启发的互动式教研文化。
汝河一幼还和所在社区、幼儿家庭展开广泛合作，打造一体化的互动式教育平台，深入挖掘社区、幼儿家庭存在的一切可能的教育资源，为幼儿的成长与发展服务。一方面，幼儿园通过本园网站平台、班级博客、家长信箱、家园宣传栏、幼儿成长册等多种形式接受家长的监督，请家长参与幼儿园的日常管理工作，促进家园共育。另一方面，根据目前社会工作、生活节奏快，父母与幼儿在一起的时间越来越少，“电视儿童”“祖孙家庭”越来越多的情况，汝河一幼定期把家长请到幼儿园，组织亲子运动会、亲子联欢会等活动，让家长和孩子一起游戏、一起活动，体验亲情的快乐，促进幼儿良好心理素质和个性品质的形成。
以幼儿与环境的互动互生为基础，经过多年探索与积淀，汝河一幼形成了涵盖幼儿与环境之间、师生之间、生生之间、师师之间、家园之间的多层次、多维度的互动式文化，成为当地学前教育领域的一张名片，被评为河南省示范性幼儿园。
（责编 维尼）
但是漫步于郑州市中原区汝河新区第一幼儿园（以下简称汝河一幼），无论是教室还是走廊，你都会收获惊喜，也会发现这所幼儿园的独具特色之处：这里的环境不是与幼儿无关的，不是静止的，而是由幼儿参与创造、能与幼儿积极互动的。
环境竟然也会“动”
汝河一幼的环境创设充分考虑到了幼儿的兴趣和需求，由师幼共同完成。在日常的保教活动和幼儿一日生活中，环境不仅仅是孩子们的玩耍区，孩子们还可以通过动手操作环境中的游戏性材料，观察、记录环境材料的发展变化情况，获得知识，培养能力，学会沟通与合作。
走进汝河一幼，在教学楼的走廊、教室以及各个区角，你都能感受到这里的环境是会“动”的。走廊内的墙壁、长桌、窗台以及天花板都被充分利用，布置为科学区、益智区、植物角、开心农场、香香饭菜等不同的板块，各板块张贴有清晰的操作说明与提示，幼儿可以在不同的区域动手操作、观察、记录。
每天早上入园后，汝河一幼的孩子们就会迫不及待地走到“我会早早起”主题墙前，给自己插上一面小红旗；早饭后，幼儿会选择自己喜欢的特色区角和可操作壁板报玩耍；课后，他们会高兴地和老师一起布置自己的作品展示墙；喝水后，他们会在墙壁上给爱喝水的自己画上一个小笑脸；入厕时，他们会对照着墙上的“提裤子图示”把自己的小肚皮藏起来……在丰富多彩、生动有趣的游戏与活动中，幼儿的知识得到了拓展，能力得到了提升。
“逼”出的互动式环境
汝河一幼创建于1985年，是郑州市区成立较早的公办幼儿园之一，目前有16个教学班，教职工70余人，在园幼儿500余人。该园由于位于居民区内，没有办法扩大规模，占地面积仅为4616平方米，孩子们的室内、室外活动空间都相对狭小。如何充分利用狭小的空间，为幼儿创造适合的、丰富的学习成长环境，一直是汝河一幼的管理者和教师们重点思考的问题。
他们经过广泛调研、集思广益，决定以环境创设中的墙饰教育资源开发为突破口，进行园所环境的创造性、多层次、可持续开发利用。他们在调查中发现，很多幼儿园的墙饰布置大多由教师设计制作，以美化装饰环境为主，属静态展示型，普遍存在着墙饰布置过于单调、幼儿参与度过低的问题，失去了幼儿园墙饰作为教育资源的作用。
如何把墙饰内容从单纯的装饰型、观赏型、展示型、静态型，拓展为集教育性、趣味性、艺术性为一体，能够让幼儿参与、师幼互动，促使幼儿得到多方面发展的教育资源？为此，汝河一幼专门成立了幼儿园操作性主题壁板报课题组，开始了极具创新意义的、开拓性的探索。
设置操作性主题壁板报的目的是使幼儿园的物质环境成为具有教育作用的“刺激物”，使园所环境和幼儿课程实现有机的整合，让幼儿、环境、课程之间实现持续互动，从而促进幼儿和谐发展。其内容则来源于幼儿园日常教育活动、幼儿生活中感兴趣的事物和幼儿游戏活动。
如《我是家里的小主人》壁板报，是围绕幼儿在安全教育中经常争论的问题生成的。教师利用“父母不在家，来了客人怎么办”这个话题引导幼儿讨论。讨论中，有的孩子说“不让进”，有的说“如果是爸妈的朋友，不让进就太没礼貌了”。根据幼儿的讨论，产生了这一主题。
一位教师在和大班的幼儿观赏豫剧时，发现孩子们又学唱、又学表演，就抓住这个兴趣点，生成了《家乡戏》的主题。
在操作型主题壁板报制作过程中的各个环节，如准备材料、制作版面、设计操作流程等，也尽可能让幼儿参与进来，采取以教师为主导幼儿参与，以幼儿为主导教师点拨，教师、幼儿、家长共同参与等形式，让制作过程成为幼儿探究性学习的过程，让幼儿真正成为环境的主人。
操作型主题壁板报制作材料的选择，则立足于废旧物品的再利用、寻找方便、价格低廉等原则；同时可以利用墙面立体制作，节约面积；幼儿喜欢摆弄，百玩不厌，可以用多种表达方式进行交流，而且能根据自己的经验不断更新内容。
在汝河一幼教学楼走廊里，记者看到，仅一张废弃不用的“麻将席”，教师们就将其拆解制作成了“俄罗斯方块”“立体拼搭”“”迷宫滚珠“飞行棋”“拼拼摆摆”等七八种操作型游戏活动的工具。（见下图）
在操作型主题壁板报的基础上，汝河一幼对幼儿园环境进行了更进一步的深度开发，教学楼走廊、窗台等都被合理利用，成了可以与孩子们进行即时性互动的教育资源。
据汝河一幼园长魏建莉介绍，幼儿园的很多玩教具是由教师们互相帮助、共同制作完成的，而且制作好的玩教具都不属于某个人或某个班级，而是由幼儿园统一归类放置，由教师们共同使用。“在教学过程中，教师们也会经常在一起探讨，不断创新玩教具的玩法和用法，最大限度地开发玩教具的使用价值。这样长期坚持，无形中在教师群体中培养了互动、互助、合作、共享的意识，有利于教师队伍整体水平的提高。”
小舞台上演大戏，劣势变成了优势。该园课题组总结本园环境创设经验写成的《幼儿园操作型主题壁板报》一书，受到有关专家的充分肯定。各地幼儿园也纷纷慕名而来，参观考察汝河一幼互动式环境创设经验。
由互动式育人环境到互动式园所文化
在操作型主题壁板报和互动式环境创设取得初步成效之后，汝河一幼园长魏建莉提出了“创设自主互动式人文环境，培育持续互动式园所文化，营造和谐互动式家园氛围”的办园思路，将互动式文化融入到课程设置、师幼关系、师师关系、家园关系等保教活动的各个层面和各个维度，打造出了汝河一幼可持续发展的互动式园所文化特色。
近年来，随着办园规模的不断扩大，汝河一幼新进了20多名年轻教师。如何帮助年轻教师尽快提高保教水平、提升教师群体的整体素质？汝河一幼以园本教研为依托，通过教师讲坛、基本功比赛、推门课、带教互听课、研讨课、公开课、汇报课、展示课、外出学习培训等多种形式，帮助教师完成了从经验型教师、反思型教师到科研型教师的转变，并逐步形成了相互切磋、互为启发的互动式教研文化。
汝河一幼还和所在社区、幼儿家庭展开广泛合作，打造一体化的互动式教育平台，深入挖掘社区、幼儿家庭存在的一切可能的教育资源，为幼儿的成长与发展服务。一方面，幼儿园通过本园网站平台、班级博客、家长信箱、家园宣传栏、幼儿成长册等多种形式接受家长的监督，请家长参与幼儿园的日常管理工作，促进家园共育。另一方面，根据目前社会工作、生活节奏快，父母与幼儿在一起的时间越来越少，“电视儿童”“祖孙家庭”越来越多的情况，汝河一幼定期把家长请到幼儿园，组织亲子运动会、亲子联欢会等活动，让家长和孩子一起游戏、一起活动，体验亲情的快乐，促进幼儿良好心理素质和个性品质的形成。
以幼儿与环境的互动互生为基础，经过多年探索与积淀，汝河一幼形成了涵盖幼儿与环境之间、师生之间、生生之间、师师之间、家园之间的多层次、多维度的互动式文化，成为当地学前教育领域的一张名片，被评为河南省示范性幼儿园。
（责编 维尼）