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人才源于教育，教育本身又是一个由各门学科教育构建的统一体，历史学科恰是其中的一员。因此，大力推行素质教育，为未来社会培养其所需的人才就成为历史教学的中心环节。那么究竟应如何在中职历史教学中实施素质教育呢？
一、转变中职历史教育观是前提
在教学实践中，我发现培养学生对历史学科的兴趣是转变历史教育观的最佳手段。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要条件之一。”积极的兴趣是一个人获得知识、发展能力不可欠缺的心理品质。所以，我在教学中采取了一些办法来培养学生学习历史的兴趣。如我通过生动讲述、播放电影片段等来激发学生的兴趣。历史本是有血有肉丰富多彩的，为此，我在教学中尽可能地利用生动形象的语言再现当时的历史场面，挖掘历史知识中所蕴涵的丰富的感情材料，在浓郁的情感氛围中调动学生学习兴趣的内在动力。如在讲述辽沈战役时，我就通过自己的语言向学生展示了一幅绚丽多彩、波澜壮阔的历史画卷，使学生如在战火弥漫的战场，置身于隆隆千门大炮的炮声之中，一堂课下来，学生意犹未尽。
我还利用现代化的电化教学——这一融模拟性、演示性、启发性为一体的教学手段来配合教学，进而启发学生思维，活跃气氛，提高学生学习兴趣。
二、提高教师自身素质是在历史教学中实施素质教育的基础
在历史教学中培养学生能力的关键在于提高教师自身的素质。那么应如何提高自身素质呢？
（1）努力提高自己的职业道德水准，爱岗敬业。教师是站在教育事业的最前沿，教师的职业道德水准直接影响着学生今后的成长。古语说：“近朱者赤，近墨者黑。”在学生的心目中，教师就是榜样，就是镜子，教师的言谈举止在有形或无形中会直接或间接地影响着学生。因此，在具体的工作中，我从各方面严格要求自己，不断提高自己的道德修养。我还经常与学生们在一起谈生活、谈理想，在和他们的交往中，我愈发地喜欢上了职业教育这一行。同样，学生们也觉得我是一名好老师，是他们的好朋友。这在一定程度上使学生学会了做人的基本方法。
（2）刻苦钻研，使自己具有扎实的、系统的专业知识。前苏联著名教育家马卡连柯曾说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术。”作为历史教师，我越发感到知识的匮乏和知识结构的老化，因而我把大部分的时间都用在了学习上。同时，我经常钻研大学教材，做到温故而知新，不断提高历史科学水平，使自己在教学过程中能做到旁征博引、深入浅出，使知识系统化、整体化。
（3）运用灵活多变的教学方法。“教学无法，贵在得法”，为了做到这一点，我虚心学习了现代教育理论，进一步提高自己的教育科学水平，以求尽快解决两个问题：教什么和怎么教。教学方法就是解决怎么教的问题。同时，我又深入地学习了心理学，以便使教学工作有的放矢。学生年龄特征不同，采取的方法当然不同。就拿中职高一学生来说；一般年龄是15岁～16岁，正处于青春期，半幼稚半成熟、独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综复杂的矛盾时期。针对这些特点，在历史教学过程中，我以直观教学手段为主，并适时渗透理性认知教育，使学生逐渐由感性认知向理性认知转变，从而形成一定的能力。
（4）有虚心好学的态度。我的原则就是：决不自以为是，不懂装懂。因而，我从不把被学生难倒当做一件难堪的事，而是把“三人行，必有我师”作为自己治学的座右铭，坐下来，丢掉师道尊严，与学生一同去探讨，用自己虚心好学的态度和行为感化学生，从而激发学生的求知欲，缩小师生间的差距，在和谐、相互学习的氛围中提高学生的各种能力。
三、优化教学过程，加大师生的双边活动，以求收到最佳的教学效果
在几年的教学实践过程中，我把自己的课堂教学大致地分为三部分，即提问导入、新课讲授和总结练习。下面我就此三部分作一简单阐述：
（1）提问导入。课堂教学的第一环节就是调动学生的积极性，引发学生思维的火花，使之与教师的思维同步进行，因此课前提问导入就显得极为关键了。
在教学实践中，我针对不同的班级、不同的学生特点（包括年龄、智力、学识水平等）、不同的讲授内容采取不同的提问导入方式。如开门见山式、智力测验式、竞赛式等，力求简洁、生动。同时注意提问导入内容的难易适度及与新知识的有机衔接，做到使学生蹦一蹦能够得着，绝不牵强附会。
（2）新课讲授。课堂教学是教师向学生传授知识的重要途径，因此，课堂利用的好与坏，直接关系到历史教学的效果。我觉得启发式教学是非常有效的一种方法。由于课堂教学的第一环节提问导入已引发了学生思维的火花，所以当进入教学第二环节即新课讲授时，我首先采取开门见山的方式，安排学生阅读课文，自己把重点、难点问题事先写在小黑板上，来启发学生思考，使学生思维的热点与教学重点、难点直接发生碰撞，培养学生的创造性，保持学生思维的活力，并使其向外延深，培养其思维的广度与深刻性。
（3）总结练习。这是课堂教学的最后一个环节。对于课堂总结，我总是予以高度重视，力求做到巩固新授知识，深化教学内容，理清知识结构，同时，恰当地运用悬而未决的问题，创设新的情境，给课下学习布下疑阵，以诱发学生渴求知识结论的愿望。
四、德育和爱国主义教育是历史教学的又一重大任务
作为历史教师，在传授知识的同时，还应利用历史学科的独有优势，结合现实对学生进行德育和爱国主义教育。
教育的根本问题是培养什么人的问题。一个人才，除具有博学的知识，还应有高尚的道德品质和强烈的爱国主义精神。历史知识由于其自身的特点，在引导学生如何做人方面，有着得天独厚的条件。中华民族有着悠久的历史，在历史教科书中提供了大量的杰出人物的杰出道德形象，这是对学生进行品德教育和爱国主义教育的生动材料。
总之，在历史教学中，我将不断渗透素质教育，并加倍地努力学习，争取为社会培养出更多的优秀人才。
（辽宁省灯塔市中等职业技术专业学校）
一、转变中职历史教育观是前提
在教学实践中，我发现培养学生对历史学科的兴趣是转变历史教育观的最佳手段。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要条件之一。”积极的兴趣是一个人获得知识、发展能力不可欠缺的心理品质。所以，我在教学中采取了一些办法来培养学生学习历史的兴趣。如我通过生动讲述、播放电影片段等来激发学生的兴趣。历史本是有血有肉丰富多彩的，为此，我在教学中尽可能地利用生动形象的语言再现当时的历史场面，挖掘历史知识中所蕴涵的丰富的感情材料，在浓郁的情感氛围中调动学生学习兴趣的内在动力。如在讲述辽沈战役时，我就通过自己的语言向学生展示了一幅绚丽多彩、波澜壮阔的历史画卷，使学生如在战火弥漫的战场，置身于隆隆千门大炮的炮声之中，一堂课下来，学生意犹未尽。
我还利用现代化的电化教学——这一融模拟性、演示性、启发性为一体的教学手段来配合教学，进而启发学生思维，活跃气氛，提高学生学习兴趣。
二、提高教师自身素质是在历史教学中实施素质教育的基础
在历史教学中培养学生能力的关键在于提高教师自身的素质。那么应如何提高自身素质呢？
（1）努力提高自己的职业道德水准，爱岗敬业。教师是站在教育事业的最前沿，教师的职业道德水准直接影响着学生今后的成长。古语说：“近朱者赤，近墨者黑。”在学生的心目中，教师就是榜样，就是镜子，教师的言谈举止在有形或无形中会直接或间接地影响着学生。因此，在具体的工作中，我从各方面严格要求自己，不断提高自己的道德修养。我还经常与学生们在一起谈生活、谈理想，在和他们的交往中，我愈发地喜欢上了职业教育这一行。同样，学生们也觉得我是一名好老师，是他们的好朋友。这在一定程度上使学生学会了做人的基本方法。
（2）刻苦钻研，使自己具有扎实的、系统的专业知识。前苏联著名教育家马卡连柯曾说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术。”作为历史教师，我越发感到知识的匮乏和知识结构的老化，因而我把大部分的时间都用在了学习上。同时，我经常钻研大学教材，做到温故而知新，不断提高历史科学水平，使自己在教学过程中能做到旁征博引、深入浅出，使知识系统化、整体化。
（3）运用灵活多变的教学方法。“教学无法，贵在得法”，为了做到这一点，我虚心学习了现代教育理论，进一步提高自己的教育科学水平，以求尽快解决两个问题：教什么和怎么教。教学方法就是解决怎么教的问题。同时，我又深入地学习了心理学，以便使教学工作有的放矢。学生年龄特征不同，采取的方法当然不同。就拿中职高一学生来说；一般年龄是15岁～16岁，正处于青春期，半幼稚半成熟、独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综复杂的矛盾时期。针对这些特点，在历史教学过程中，我以直观教学手段为主，并适时渗透理性认知教育，使学生逐渐由感性认知向理性认知转变，从而形成一定的能力。
（4）有虚心好学的态度。我的原则就是：决不自以为是，不懂装懂。因而，我从不把被学生难倒当做一件难堪的事，而是把“三人行，必有我师”作为自己治学的座右铭，坐下来，丢掉师道尊严，与学生一同去探讨，用自己虚心好学的态度和行为感化学生，从而激发学生的求知欲，缩小师生间的差距，在和谐、相互学习的氛围中提高学生的各种能力。
三、优化教学过程，加大师生的双边活动，以求收到最佳的教学效果
在几年的教学实践过程中，我把自己的课堂教学大致地分为三部分，即提问导入、新课讲授和总结练习。下面我就此三部分作一简单阐述：
（1）提问导入。课堂教学的第一环节就是调动学生的积极性，引发学生思维的火花，使之与教师的思维同步进行，因此课前提问导入就显得极为关键了。
在教学实践中，我针对不同的班级、不同的学生特点（包括年龄、智力、学识水平等）、不同的讲授内容采取不同的提问导入方式。如开门见山式、智力测验式、竞赛式等，力求简洁、生动。同时注意提问导入内容的难易适度及与新知识的有机衔接，做到使学生蹦一蹦能够得着，绝不牵强附会。
（2）新课讲授。课堂教学是教师向学生传授知识的重要途径，因此，课堂利用的好与坏，直接关系到历史教学的效果。我觉得启发式教学是非常有效的一种方法。由于课堂教学的第一环节提问导入已引发了学生思维的火花，所以当进入教学第二环节即新课讲授时，我首先采取开门见山的方式，安排学生阅读课文，自己把重点、难点问题事先写在小黑板上，来启发学生思考，使学生思维的热点与教学重点、难点直接发生碰撞，培养学生的创造性，保持学生思维的活力，并使其向外延深，培养其思维的广度与深刻性。
（3）总结练习。这是课堂教学的最后一个环节。对于课堂总结，我总是予以高度重视，力求做到巩固新授知识，深化教学内容，理清知识结构，同时，恰当地运用悬而未决的问题，创设新的情境，给课下学习布下疑阵，以诱发学生渴求知识结论的愿望。
四、德育和爱国主义教育是历史教学的又一重大任务
作为历史教师，在传授知识的同时，还应利用历史学科的独有优势，结合现实对学生进行德育和爱国主义教育。
教育的根本问题是培养什么人的问题。一个人才，除具有博学的知识，还应有高尚的道德品质和强烈的爱国主义精神。历史知识由于其自身的特点，在引导学生如何做人方面，有着得天独厚的条件。中华民族有着悠久的历史，在历史教科书中提供了大量的杰出人物的杰出道德形象，这是对学生进行品德教育和爱国主义教育的生动材料。
总之，在历史教学中，我将不断渗透素质教育，并加倍地努力学习，争取为社会培养出更多的优秀人才。
（辽宁省灯塔市中等职业技术专业学校）