（安徽省巢湖市第四中学 238000）
　　摘要：重视知识的发生过程，使知识结构化，制造参与条件，增强参与信心，营造创新氛围。
　　关键词：新课标；素質教育；教育理念
　　引言：新课标全新的理念，要求我们在教学中力求向科研型、创新型转变，确立应用问题解决的教学模式，深刻的意识到真正的素质教育在课堂上的渗透更是势在必行。
　　课改的要求，新课标全新的理念，都对教师是一个全新的挑战，我们除了深感自己的知识结构将接受巨大的冲击之外，同时更深刻的意识到真正的素质教育在课堂上的渗透更是势在必行。结合对《数学课程标准》的认识，我们在教学中力求向科研型、创新型转变，确立应用问题解决的教学模式。据此，我在高中数学教学中努力贯彻“以生为本”的教育理念，尝试在数学课堂上渗透素质教育功能。
　　一、传授知识，注意让学生学会学习
　　1、重视知识的发生过程
　　作为知识的结果固然重要，但更重要的是，应考虑在获得知识的过程中，学生是否进行了充分的智力活动，是否通过自己的探索。让学生体验知识再发生的过程，可以培养探究问题的精神，独立解决问题和预见未知的能力。如在学习“三角函数化简”这一章时通过教师精心备课，设置适合于学生的研究过程。让学生找出公式来。推导的过程本身包含了许多重要的数学思想和方法，有助于学生记忆。
　　2、使知识结构化
　　比较理想的教学方法，应是既让学生具有一定的基础知识，又能培养学生自主的创新精神和实践能力。课堂教学中应对知识进行系统的研究。让学生感受到知识的全貌，否则，不知道整体就难以创新。上课时重视知识间的基本结构。
　　3、制造参与条件。
　　我们的教育对象是有差异的学生，我们的教育目标是最大限度地发挥每个学生的潜能，使学生主动的发展，而主动发展是要通过主动参与来实现。因此，教师要重视角色转换，深入了解学生探究新知的知识基础及能力起点，预想学生解决问题的各种思考方法及会遇到的种种困难，提供有利于各层次学生展开思维信息，给于讨论、交流及展示思维过程的时间和场合，使全体学生都能积极主动地参与整堂课的学习活动，并获得相应的成功经验。
　　4、增强参与信心。
　　“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在中学生的精神世界中，这种需要特别强烈”。教师不仅要激发学生心灵深处那强烈的探求欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功的情感体验。对学习困难的学生，除了用“小步子，多成功”的原则进行教学处，还要善于发现他们在原有基础上的点滴进步并经以表扬，寻找失败中成功因素，并经以鼓励从而保护他们参与学习活动的积极性，增强学习信心
　　二、情感教育，营造创新氛围
　　教学既是认知的过程也是一种情感活动的过程，教师要营造使个性得以自由发展的宽松氛围，放手让学生猜想，提出假设，激发学生的兴趣。高中生的自我意识较强，应该平等地对待他们，课堂上要允许学生有自己的想法与观点。鼓励学生大胆提出自己的见解，并让学生讨论、评判，有利于克服阻碍创新思维活动的思维定势；有时采用师生角色互换的方法，让学生上讲台，活跃课堂气氛，作为指导者的教师则在必要时为学生提供合适的经验证据。通过精心地设置支架引导学生向着科学观点迈进。
　　指导学生自学质疑，自学就是通过学生主体独立观察、阅读、思考、操作、质疑问难，主动搜索、输入和加工信息的过程。如：对于选学内容，要求学生自学。鼓励学生善于独立思考，提出問题。多一个问题就多一分收获，“有疑则进”，让学生产生问题，解决问题，在产生问题的影响中，不断提高理解能力。在潜移默化的过程中，培养创新精神。教师应给予适当的学习方法指导，如对于没有学习过的定理、概念、规则、方法等学习的指导，让学生通过课本，查阅参考书，和同学、老师一起讨论解疑，通过质疑，学生逐渐养成不盲从，有主见的学习品质和勇于探索的精神。
　　新课程标准下的数学课堂教学中，从激发学生积极参与学习，到学会学习，最终具有应用能力、探索能力和创新精神，让学生掌握规律，学会学习，有所发现。
　　总之，任何事物都是由浅入深，由表及里发展的，因此，我们不能急功近利的进行教学，而要以有利于学生持续发展为着眼点。要因才导学，对学生进行正确的思维方法的训练和学习方法的指导，激发学生的学习动机，调动学生学习的主动性和积极性，提高学习能力，善于回顾与反思，使学生具有科学精神和创新发展的精神，达到“教是为了不教”的境界。