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摘要： 九年义务教学阶段中的生物学教学是自然科学领域的一门学科，不仅是向学生展示生物科学的基本知识，也是向学生反映自然科学的本质。在应试教学下，初中生物因为只参与结业考试，并不被学生甚至家长得到重视，所以很多生物教师对提高生物教学产生无奈，随便教学，零提高，无法上升。對于初中生来说，生物是一门源于生活初步了解生物的学科。从生活中发现生物知识，从身边的细微事物出发，让学生对生物课程产生兴趣。
关键词：教学对象;生物联系生活;课外活动;实践;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-243
引言
我们作为老师在初中生物教学中可以将学生的兴趣作为教育的目标，通过一些教学手段，如生物模型、多媒体教学、生物样本标本的展示等，把生活中的生物跟书本知识串联起来，展现出不一样的教学情景，使学生对生物学知识的了解提高一个深度，然后通过动手参与让学生对生物课程产生兴趣与热情，老师也可以做到真正的教学。在书本知识的基础上适当延伸，拓展让自己的教学水平得到提高。
一、了解教学对象
作为老师，有了对应的教学模式，就要先了解我们的教学对象。初中学生是未成年人，他们对某一事物的兴趣是不稳定的，这个时候作为老师的作用性就必须要显现出来。当今我们的经济、我们国家的发展，国家的科技发展，对于人才培养，对教师提出了许多新的高要求，我们要改变我们的传统教学，在课堂教学的基础下，开展第二课堂，从书本知识出发，拓展到课外活动中，开发学生的动手能力和观察能力让他们不会受到局限，也不会压制了学生个性的发展。
二、生物教学从生活出发
初中生物教学其实是跟社会的发展是紧密联系的，教师要善于发现，透过现象来看本质，不要忽略了生活，使教学活动生活化。开展课外活动，发展第二课堂是承接这个任务的重要转折点，例如在教学《环境的污染与保护》之后，教师可以引导学生对环境保护情况进行分析和调查，科技发展这么迅速，通过网络了解空气污染、水污染等多个方面，然后回到生活中，从垃圾分类开始，知道垃圾对环境的污染的后果。可分组来让大家通过各种渠道去收集信息，最后汇成书面形式。最终学生在这样的活动之中加深了对教学内容的理解，让学生懂得环境保护意识，增强学生的责任感，保护环境“从此刻做起”。我们开展课外活动的目的就是是让学生学会从生活中去领悟，去发现，去学习科学知识，学习的同时也有了环保意识，因此课外活动的开展很有必要。
三、开展课外活动
课外活动并不一定要去到学校之外。作为老师要因地制宜，带领学生就学校范围内开始我们的第二课堂，就学校的绿化带开始，开垦小地方在学校内采集与教学有关的常见植物和动物做成标本，不同的季节，不同的植物可采集不同的种类和植物的不同器官，如根、茎、叶、花和种子，各种不同的植物类型，或者学校特有的，跟在公园或者郊区不一样的植物。动物标本可以来自于生活，跟家人一起，去菜市，收集我们日常生活动物，比如鱼虾类，鸡鸭类，采回的生物，根据需要和可能制成各种标本。植物可制成切片等不同类型的标本。课外活动是以学生为主，动手为主，但课外活动也离不开教师在知识上的指导，在实践活动中讲解传授。课外活动是我们对课堂教学的延伸，是在课堂教学的基础之上的同时充分发挥学生和场景等优势进行有效的探索性的学习，实践也是学生活动体现的最有效的方式。在新的教改思想指导下，课外活动要充分引导学生的主动性和创造性，引导学生把书本上的实验技能带到第二课堂，引导学生对生物世界观有个正确的认识，激发学生对生物学习产生极大的兴趣， 我们也可以根据学生们在课外活动中表现出的能力和特长进行个别指导，进行因材施教。生物学的知识也是我们通过不断地实验，从探索中总结出来的。课外活动是在利用学生参与的积极性，培养初步的科学素养的一个至关环节，掌握基础知识的同时，也能培养学生生物基本技能，进而全面使得科学素养得到提高。
四、如何应用实践
（一）安全的重要性：生物学课外活动只是校内活动的主要形式。既然是第二课堂，老师还是起主导作用，引导好学生，强调安全第一，控制好课堂纪律，在备课时，准备课外活动的时候就要排除可能遇到的危险性因素，避免不必要的安全隐患发生。保护好我们的课堂，保护好我们的学生，才是教学的第一步。
（二）初中生物教学是生物学习的一个基础，所以老师不能完全脱离书本，课外活动是对课堂教学的辅助，从生活现象出发，从生物学焕发生命活力切入点出发，逐步培养学生利用书本知识去解决实践中遇到的问题的能力，我认为要充分发挥生物学学以致用的作用。
（三）问题是学习的心脏。设置好问题，从问题出发，用问题做引导，让学生带着问题去实践去动手，带着问题去参加活动，找到回答问题的关键。从而促进学生思维水平的提升。
总之，生物是初中生必须学习的课程之一，它具有较强的实践性。在新时代教育下，不只是满足应试教学，完成中考，完成毕业，对于学生以后的成长，思维，动手能力也是很有必要的。
参考文献
[1]李伟：《中学生物课程与教学论》，2006年吉林东北师范大学出版.
[2]王美珍：《谈学生自主发展能力的培养》——学术期刊《读写算（教育教学研究）》2015年1期.
[3]郑素梅. 合作学习在初中生物教学中的应用策略[J]. 学周刊，2017，34（34）：102-103.
[4]孫丽丽. 初中生物合作学习的教学方法探究[J]. 黑河教育，2017，（8）：25-26.
[5]齐元镇. 浅析初中生物教学中学生创新思维能力的培养策略[J]. 中国校外教育（上旬刊），2017，（5）：49，58.
关键词：教学对象;生物联系生活;课外活动;实践;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-243
引言
我们作为老师在初中生物教学中可以将学生的兴趣作为教育的目标，通过一些教学手段，如生物模型、多媒体教学、生物样本标本的展示等，把生活中的生物跟书本知识串联起来，展现出不一样的教学情景，使学生对生物学知识的了解提高一个深度，然后通过动手参与让学生对生物课程产生兴趣与热情，老师也可以做到真正的教学。在书本知识的基础上适当延伸，拓展让自己的教学水平得到提高。
一、了解教学对象
作为老师，有了对应的教学模式，就要先了解我们的教学对象。初中学生是未成年人，他们对某一事物的兴趣是不稳定的，这个时候作为老师的作用性就必须要显现出来。当今我们的经济、我们国家的发展，国家的科技发展，对于人才培养，对教师提出了许多新的高要求，我们要改变我们的传统教学，在课堂教学的基础下，开展第二课堂，从书本知识出发，拓展到课外活动中，开发学生的动手能力和观察能力让他们不会受到局限，也不会压制了学生个性的发展。
二、生物教学从生活出发
初中生物教学其实是跟社会的发展是紧密联系的，教师要善于发现，透过现象来看本质，不要忽略了生活，使教学活动生活化。开展课外活动，发展第二课堂是承接这个任务的重要转折点，例如在教学《环境的污染与保护》之后，教师可以引导学生对环境保护情况进行分析和调查，科技发展这么迅速，通过网络了解空气污染、水污染等多个方面，然后回到生活中，从垃圾分类开始，知道垃圾对环境的污染的后果。可分组来让大家通过各种渠道去收集信息，最后汇成书面形式。最终学生在这样的活动之中加深了对教学内容的理解，让学生懂得环境保护意识，增强学生的责任感，保护环境“从此刻做起”。我们开展课外活动的目的就是是让学生学会从生活中去领悟，去发现，去学习科学知识，学习的同时也有了环保意识，因此课外活动的开展很有必要。
三、开展课外活动
课外活动并不一定要去到学校之外。作为老师要因地制宜，带领学生就学校范围内开始我们的第二课堂，就学校的绿化带开始，开垦小地方在学校内采集与教学有关的常见植物和动物做成标本，不同的季节，不同的植物可采集不同的种类和植物的不同器官，如根、茎、叶、花和种子，各种不同的植物类型，或者学校特有的，跟在公园或者郊区不一样的植物。动物标本可以来自于生活，跟家人一起，去菜市，收集我们日常生活动物，比如鱼虾类，鸡鸭类，采回的生物，根据需要和可能制成各种标本。植物可制成切片等不同类型的标本。课外活动是以学生为主，动手为主，但课外活动也离不开教师在知识上的指导，在实践活动中讲解传授。课外活动是我们对课堂教学的延伸，是在课堂教学的基础之上的同时充分发挥学生和场景等优势进行有效的探索性的学习，实践也是学生活动体现的最有效的方式。在新的教改思想指导下，课外活动要充分引导学生的主动性和创造性，引导学生把书本上的实验技能带到第二课堂，引导学生对生物世界观有个正确的认识，激发学生对生物学习产生极大的兴趣， 我们也可以根据学生们在课外活动中表现出的能力和特长进行个别指导，进行因材施教。生物学的知识也是我们通过不断地实验，从探索中总结出来的。课外活动是在利用学生参与的积极性，培养初步的科学素养的一个至关环节，掌握基础知识的同时，也能培养学生生物基本技能，进而全面使得科学素养得到提高。
四、如何应用实践
（一）安全的重要性：生物学课外活动只是校内活动的主要形式。既然是第二课堂，老师还是起主导作用，引导好学生，强调安全第一，控制好课堂纪律，在备课时，准备课外活动的时候就要排除可能遇到的危险性因素，避免不必要的安全隐患发生。保护好我们的课堂，保护好我们的学生，才是教学的第一步。
（二）初中生物教学是生物学习的一个基础，所以老师不能完全脱离书本，课外活动是对课堂教学的辅助，从生活现象出发，从生物学焕发生命活力切入点出发，逐步培养学生利用书本知识去解决实践中遇到的问题的能力，我认为要充分发挥生物学学以致用的作用。
（三）问题是学习的心脏。设置好问题，从问题出发，用问题做引导，让学生带着问题去实践去动手，带着问题去参加活动，找到回答问题的关键。从而促进学生思维水平的提升。
总之，生物是初中生必须学习的课程之一，它具有较强的实践性。在新时代教育下，不只是满足应试教学，完成中考，完成毕业，对于学生以后的成长，思维，动手能力也是很有必要的。
参考文献
[1]李伟：《中学生物课程与教学论》，2006年吉林东北师范大学出版.
[2]王美珍：《谈学生自主发展能力的培养》——学术期刊《读写算（教育教学研究）》2015年1期.
[3]郑素梅. 合作学习在初中生物教学中的应用策略[J]. 学周刊，2017，34（34）：102-103.
[4]孫丽丽. 初中生物合作学习的教学方法探究[J]. 黑河教育，2017，（8）：25-26.
[5]齐元镇. 浅析初中生物教学中学生创新思维能力的培养策略[J]. 中国校外教育（上旬刊），2017，（5）：49，58.