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摘要：初中数学教学效率的好坏是我们教学策略使用是否得当的体现，提升教学效率是我们每一个一线教师都非常关切的一个问题。随着近几年各种教学方法、教学理念的不断发展，我们的教学策略也在发生着极大的变化。教学手段越来丰富，各种现代化教学设备的使用，为我们的教学策略选择提供了更多的空间和选择。但需要我们认真思考的是，深入我们的教学策略有了很大的变化，但是我们的教学成绩和教学效率并没有因为我们教學策略的变化，而发生较大的提升。基于此，我们就需要及时的改变我们的教学策略，进而提升我们的教学效果。
关键词：策略;课堂教学;初中数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-247
一、传统教学手段和新的教学手段结合，进行优势互补
在各种新的教育理念和教学方法不断更新的过程中，我们的老师要么坚持原有的教学模式不去做任何改变，要么全盘否定原有的教学模式进行新的教学模式教学。坚持原有教学模式不变的老师，还是按照原有的教学方法，對学生进行初中数学课堂教学。我们不能否认原有的传统模式经过多少年的积淀，本身具有的合理性和科学性。但是同时我们要需要看到随着科技信息技术的不断进步，我们的教学内容和教学对象已经发生了很大的变化。当我们面对的事物处于不断的变化时，我们一直采取以不变应万变的方式，去进行初中数学课堂的教学，显然是不合时宜的。另外，我们不能因为看到了新事物的优越性就全盘否定原有的事物的优点。例如，在进行数学建模有关的知识教学是，信息技术给我们的教学带来的方便、快捷、实用的教学方法，是传统意义上的教学所无法达到的。但同时，对一些树立知识的演变和推算，信息技术的演示过程过于简单，且呈现过程过于直观。这不利于学生对知识的理解，对于学生主动思考问题和动手实践具有一定的阻碍作用。因此，我们在进行初中数学教学的时候要改变我们教学策略了这是必须的，但我们不能盲目的去改变。我们要怀着批判的精神去继承和发扬，怀着批判的精神去学习。格局不同的教学内容，选择相应的教学方法。把传统教学方法和新的教学策略进行有机的结合。这样我们才能在继承和学习的过程中找到适合自己，适合学生的教学策略。
二、同课异构、对比分析优化教学策略
同课异构是我们最常用的教学研讨模式，通过不同的教师、不同的班级、相同的授课内容去呈现不一样的教学策略，对比不一样的教学效果。这样做的目的在于让我们的老师通过这种教学研讨的，对不同的教学策略取得的效果进行对比，从而好到符合存在数学课堂的教学方法和策略。但随着最近几年各种评比活动的开展，我们的同课异构教研活动，已经极大地功利化，很多教师为了得到优质课、骨干教师称号等各种用于评职的条件。利用各种手段参与各种教研评比，这使得我们的同课异构失去了原有的效果。教师把更多的主义里都转移到了课后教师所获得的成果上了，而忽略了我们的学生在课堂上所接受的效果。这种现象的普遍存在使得我们的同课异构教学研讨失去了原有的效果。因此，我个人认为，我们需要进行不受其他因素干扰的同课异构教研活动，去提升我们教师的教学水平。要做到这点就必须去功利化，把评比的重心放到学生的学习效果上。如我们可以在校内举办同课异构活动，让我们的教师相互之间进行切磋。个别农村初中没有平行班的，我们可以与相邻学校进行同课异构。尽量避免教师和教师之间功利性的评比。让教学研讨回归到我们提升教师业务水平，提升教师教学策略能力的提升上来。让我们的教师去认真的分析，不同教学策略的选择和使用带来的实际教学效果。让我们的学生去评价和感受不同教学策略给他们的学习带来的具体效果。只有这样我们的同课异构才会具有时效性，才能够服务于学生的数学学习。
三、优化我们的评价策略
在近今年的各种教研观摩活动中，我们通过调查发现，我们的数学教师在课堂教学的过程中，对学生的评价策略重视不足。大多数老师对学生的评价策略都相对的简单。甚至，有的老师一节课下来没有一句对学生学习效果的评价语言。调查发现，有很多老师认为初中学生一句是大学生了，对于教师的评价和鼓励已经失去兴趣。所以，我们现在的存在数学课堂评价策略用的分层少。本人通过多年的教学实践研究认为，不管是小学、初中还是高中，不管是语文、数学还其他什么学科对学生的评价策略依然是十分重要的一个教学策略。评价是老师对学生学习效果的一种积极回应，我们对学生的回应，会刺激学生继续思考和探讨问题。同时，也会促进学生和老师间的相互认同。这种师生间的相互认同，就像一座连接教师和学生情感的桥梁。在学生和老师之间传递信息，让老师和学生之间形成了良好的交流机制。肯定学生学习的效果，促使学生建立学习的自信，是进一步提升学生学习效率的关键因素。
总之，教学策略是一个很大的范畴，我在本文中提到的这几点只是教学策略的几个小的方面。我们要全面提升我们的初中数学教学策略，就需要对我们的每一种教学策略进行及时的思考和探究。让具体的实践和实验效果去验证，只有这样我们才可能优化我们初中数学教学的策略，提升我们的教学效果。
参考文献
[1]初中数学高效课堂教学方法的有效探讨[J]. 李生福.新课程（中）. 2015（07）
[2]新课程背景下探析初中数学教学的优化方略[J]. 郭星梅.数学学习与研究. 2014（16）
关键词：策略;课堂教学;初中数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-247
一、传统教学手段和新的教学手段结合，进行优势互补
在各种新的教育理念和教学方法不断更新的过程中，我们的老师要么坚持原有的教学模式不去做任何改变，要么全盘否定原有的教学模式进行新的教学模式教学。坚持原有教学模式不变的老师，还是按照原有的教学方法，對学生进行初中数学课堂教学。我们不能否认原有的传统模式经过多少年的积淀，本身具有的合理性和科学性。但是同时我们要需要看到随着科技信息技术的不断进步，我们的教学内容和教学对象已经发生了很大的变化。当我们面对的事物处于不断的变化时，我们一直采取以不变应万变的方式，去进行初中数学课堂的教学，显然是不合时宜的。另外，我们不能因为看到了新事物的优越性就全盘否定原有的事物的优点。例如，在进行数学建模有关的知识教学是，信息技术给我们的教学带来的方便、快捷、实用的教学方法，是传统意义上的教学所无法达到的。但同时，对一些树立知识的演变和推算，信息技术的演示过程过于简单，且呈现过程过于直观。这不利于学生对知识的理解，对于学生主动思考问题和动手实践具有一定的阻碍作用。因此，我们在进行初中数学教学的时候要改变我们教学策略了这是必须的，但我们不能盲目的去改变。我们要怀着批判的精神去继承和发扬，怀着批判的精神去学习。格局不同的教学内容，选择相应的教学方法。把传统教学方法和新的教学策略进行有机的结合。这样我们才能在继承和学习的过程中找到适合自己，适合学生的教学策略。
二、同课异构、对比分析优化教学策略
同课异构是我们最常用的教学研讨模式，通过不同的教师、不同的班级、相同的授课内容去呈现不一样的教学策略，对比不一样的教学效果。这样做的目的在于让我们的老师通过这种教学研讨的，对不同的教学策略取得的效果进行对比，从而好到符合存在数学课堂的教学方法和策略。但随着最近几年各种评比活动的开展，我们的同课异构教研活动，已经极大地功利化，很多教师为了得到优质课、骨干教师称号等各种用于评职的条件。利用各种手段参与各种教研评比，这使得我们的同课异构失去了原有的效果。教师把更多的主义里都转移到了课后教师所获得的成果上了，而忽略了我们的学生在课堂上所接受的效果。这种现象的普遍存在使得我们的同课异构教学研讨失去了原有的效果。因此，我个人认为，我们需要进行不受其他因素干扰的同课异构教研活动，去提升我们教师的教学水平。要做到这点就必须去功利化，把评比的重心放到学生的学习效果上。如我们可以在校内举办同课异构活动，让我们的教师相互之间进行切磋。个别农村初中没有平行班的，我们可以与相邻学校进行同课异构。尽量避免教师和教师之间功利性的评比。让教学研讨回归到我们提升教师业务水平，提升教师教学策略能力的提升上来。让我们的教师去认真的分析，不同教学策略的选择和使用带来的实际教学效果。让我们的学生去评价和感受不同教学策略给他们的学习带来的具体效果。只有这样我们的同课异构才会具有时效性，才能够服务于学生的数学学习。
三、优化我们的评价策略
在近今年的各种教研观摩活动中，我们通过调查发现，我们的数学教师在课堂教学的过程中，对学生的评价策略重视不足。大多数老师对学生的评价策略都相对的简单。甚至，有的老师一节课下来没有一句对学生学习效果的评价语言。调查发现，有很多老师认为初中学生一句是大学生了，对于教师的评价和鼓励已经失去兴趣。所以，我们现在的存在数学课堂评价策略用的分层少。本人通过多年的教学实践研究认为，不管是小学、初中还是高中，不管是语文、数学还其他什么学科对学生的评价策略依然是十分重要的一个教学策略。评价是老师对学生学习效果的一种积极回应，我们对学生的回应，会刺激学生继续思考和探讨问题。同时，也会促进学生和老师间的相互认同。这种师生间的相互认同，就像一座连接教师和学生情感的桥梁。在学生和老师之间传递信息，让老师和学生之间形成了良好的交流机制。肯定学生学习的效果，促使学生建立学习的自信，是进一步提升学生学习效率的关键因素。
总之，教学策略是一个很大的范畴，我在本文中提到的这几点只是教学策略的几个小的方面。我们要全面提升我们的初中数学教学策略，就需要对我们的每一种教学策略进行及时的思考和探究。让具体的实践和实验效果去验证，只有这样我们才可能优化我们初中数学教学的策略，提升我们的教学效果。
参考文献
[1]初中数学高效课堂教学方法的有效探讨[J]. 李生福.新课程（中）. 2015（07）
[2]新课程背景下探析初中数学教学的优化方略[J]. 郭星梅.数学学习与研究. 2014（16）