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【摘要】随着计算机进入课堂,计算教学的趣味性已经有了很大的改观,但我们在课堂中引进“网络”这一先进的武器,弥补以往计算教学中出现的种种弊端,使计算教学更贴近新课标的要求,使学生真正爱上计算。
区别于以往的多媒体教学,网络引入课堂在以下方面具有不可替代的优势:一、在呈现算理方面的优势;二、网络在开发学习内容的趣味性方面起到了催化剂的作用。三、网络教学可以最大限度地使练习更具针对性。四、网络课堂创造更丰富的数学文化内涵。五、网络在呈现学生学习成果方面另辟蹊径。
【关键词】网络;计算教学
九年义务教育《全日制小学数学教学大纲》中,明确指出小学数学教学的目的任务之一是:要使学生具有整数、小数、分数四则计算能力,而且计算也是解决几何、应用题等方面问题的基础,可见数与计算在小学数学教学内容中具有举足轻重的地位。但新课程改革开始至今,大多数教师在教学计算课时还是在沿用十年前的教学方法,单调、乏味,重复性强。如何提高小学数学计算教学过程的趣味性、实效性以及计算练习对于不同层次学生的针对性是教师非常关注的问题。随着计算机进入课堂,计算教学的趣味性已经有了很大的改观,但我们希望能引进“网络”这一先进的武器,弥补以往计算教学中出现的种种弊端,使计算教学更贴近新课标的要求,使学生真正爱上计算。
相比以往针对提高计算教学的趣味性的研究,结合“网络”加强学生个性化的学习的研究还是空白。我们力图在继承传统计算教学的扎实有效和课改初期以人为本的教学理念的基础上引入“网络”对学生进行程度更深、更广的计算能力的培养,在传统教学与课改教学中总结经验,改善教学方法,使计算教学真正能够激发学生的学习兴趣,培养学生的计算能力。
这里所说的“网络”相对于一般的多媒体课堂教学还是有一定的差距的,“网络”具有更强的交互性和可操作性。通常我们在教学中使用的计算机课件,往往是以演示为主,简单的还停留在等同于小黑板的作用,那些制作精美、操作复杂的课件也只是在感官上美化了学生的视野,并没有让学生真正地深入其中,学生也只能是走马观花。如果能在条件允许的情况下把“网络”引入课堂,则能更切实地关注到学生的个性差异,由学生担任学习的指挥者,学什么,怎么学,什么时间学,都由学生来选择,真正使学生成为了学习的主人。我们郑州市二七区淮河东路小学,从2000年起成立了现代教育技术实验班,为每一位学生配备一台计算机,为学生操作电脑创造了更大的空间。同时也为将网络引入课堂打下了物质基础。
通过几年的教学实践,我逐渐体会到,教学不能仅仅停留在让学生“看”的层次上,应该引导学生参与进来,多动手,并根据自己的实际情况进行有效地学习。为此,我专门制作了便于学生操作的网络版课件,学生在浏览的过程中,选择所要学习的知识和进度并选择练习。通过一段时间的尝试,网络在教学中的呈现算理、增加课堂的趣味性,以及培养学生的个性发展方面的优势日渐显现。尤其是相对于传统的计算教学,网络更是使呆板的教学模式得到了很大的改观。
1 在呈现算理方面的优势
计算教学最基本的是要让学生学会计算的方法。要使学生会算,首先必须使学生明确怎样算,也就是加强法则以及算理的理解,在教学时,教师应指导学生理解算理,正所谓“知其然、知其所以然。”在理解算理的基础上掌握计算方法。而传统的小学计算教学常常通过机械重复、大题目量的训练,只注重计算的结果,不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括,更严重的是教师在课堂上忽视学生的个别差异和个性发展。这种模式不利于具有创新精神和实践能力的创造型人才的培养。利用多媒体教学课件进行小学数学计算教学可以更好地帮助学生理解算理,将计算知识的形成过程很好地展现出来,它具有内容丰富,形式多样等优点,在一定程度上对传统的计算教学模式进行了改革,使计算教学更加直观、生动,富有趣味,也使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高。但仅仅使用了多媒体课件就可以真正做到使计算教学扎实有效、尊重学生个性发展吗?相信教师都有这样的经历,控制课件操作的鼠标往往控制在教师的手中,学生只是作为“看客”,什么时候进行下一步操作,是由教师顾及到大多数学生的掌握情况而定;下一步操作将要呈现什么,则是制作课件的教师早就设计好的,学生没有真正选择的权利,程度较差的学生则只是跟着别人的脚步前进,很难做到面面俱到。利用网络教师可以轻易收集到与教学相关的教学资源。的确,利用现成的网络资源,可以节省不少制作课件的时间,而且,好的课件、习题、备课确实开阔了我们的眼界,丰富了我们的课堂。可我觉得,网络不仅是我们教师的好帮手,也可以成为学生学习的好伙伴。在条件允许的情况下,可以多让学生动手操作电脑,在教师设置的网络中,自由选择学习内容的进度和难易程度,自主学习。在计算教学方面,网络更是发挥了其无可比拟的优势,可以更加完美地帮助学生掌握重点,突破难点并利于其思维的发展。
例如在教学被减数中间有0的退位减法时,当讲授个位不够减向十位借1,而十位上是0,需要向百位借1……这时教师往往会利用课件展示小棒的操作过程,单根的小棒不够减时要拆开一捆小棒,可是在没有一捆一捆的小棒的情况下,需要拆开一大捆小棒,(100根)变成10个十,然后在计算。讲授时,教师往往是根据某个学生或大多数学生的回答,点击鼠标,展示过程。但是其中忽略了全体学生的思考过程,个别优等生的思考并不能代表全体学生的思维,要想顾及到每一位学生,必须给予他们足够的思考空间,可是每个人思考过程是有所差异的,如果教师能将这个有趣的过程利用软件制作成网页的形式,由学生自己选择点击出的内容,根据自己的理解能力和认知水平选择学习的进度和内容,效果会更加贴近学生。利用网络把对思考的时间控制权交给学生,让他们通过自己的思考之后,再开展下一步的学习,这样在真正领悟算理的基础上掌握算法,最后形成技能,不仅继承了优秀课件对激发学生学习兴趣方面的优势,而且弥补了教师的操作忽视学生个性差异的缺陷,使原本乏味的学习过程充满了新奇。这时,学生改变了知识的被动接受者的地位,真正成为知识的主动探究者,真正参与到教学的过程中。使一节枯燥、难懂的计算课变成了一堂有趣易懂且全员参与的计算课。
2 网络在开发学习内容的趣味性方面起到了催化剂的作用
心理学认为,兴趣是积极探索某种事物的认识倾向,它是学生学习的动力源,是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣,就会激发内在的学习愿望和学习动机,就会聚精会神,努力追源,并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图形的变化,色彩以及声音配合等效果,充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势,引起学生的好奇心,激发学生的求知欲,活跃学生的思维。
网络教学不仅继承了多媒体课件的以上优点,同时让学生动手参与,这就无形中更增加了学生对学习知识的兴趣。很多教师已经非常重视在教学中让学生动手摸一摸,摆一摆,所谓“眼过百遍,不如手做一遍”但是大量的学具不仅增加了教师的工作量,同时大量的学具摆在桌上,也影响了学生的听讲,如果将生动形象的交互式课件发到班级网上,学生就可以动手自学,上课展示,对于培养学生的学习兴趣起到了推波助澜的作用。
3 网络教学可以最大限度地使练习更具针对性
在计算教学中,练习起着熟练计算,形成技能的重要作用。也因为如此,我们的计算练习课容易陷入题海大战的误区,一节课往往是教师寥寥数语,学生埋头苦算,到最后可能是学生形成了一定的速度与技能,但他们对这些计算题的厌恶也从此生根发芽,学习后进生更是畏之如虎。所以教师不能简单、粗糙地处理计算练习题。能挖掘计算的趣味性、培养学生对计算的信心与兴趣的计算练习题,才是好的练习。利用网络这个平台,加强交互和操作,将练习内容分为几个难易等级,由学生根据自己的情况选择练习的题目,并由学生自主选择出示题目答案的时间,加上生动的画面和适当的鼓励,学生在宽松的环境下学习,学习的效果和能力都能得到很大的提高。
4 网络课堂创造更丰富的数学文化内涵
随着教学改革的进一步深化,越来越多的人开始关注并认同“数学是一种文化”这一观点。数学知识本身具有丰富而广泛的文化,那么以传承数学为目的的数学课堂,就当然具有了一种内在的文化性。很多人认为:“有些数学课很难体现数学文化,比如'数与代数'领域的许多内容,尤其像计算课……”。而我却认为:数学计算教学也能具有十分丰富的文化内涵。例如,许多数学定律的推导,数学家巧算的故事,甚至于每个学生各自不同的解题方法的展示……都体现了数学知识的文化性。但是这样大量的数学信息、知识、历史和学生的学习反馈在一堂课上完全反映出来是不可能的。网络引入课堂,就能很好地解决这个问题。把相关的知识做成友情链接,那些有兴趣的学生和学有余力的学生可以根据自己的选择点击进去浏览。这样,在课堂上不会出现满堂灌的现象,学生的自由度很高,浏览的也是他们自己感兴趣的知识内容,所以可以使广泛而丰富的数学文化深入人心。真正使数学文化起到:润泽数学课堂,净化学生心灵,陶冶学生思维的作用。
5 网络在呈现学生学习成果方面另辟蹊径
如果学生具有一定的计算机操作能力,那么网络将为学生展示学习成果开辟一片新的天地。学生可以利用自己的计算机知识制作简单的网页,或由教师将制作好的基本文本进行加工处理,连接到网页上,上传到网络中,在学校或者更大的范围内进行交流。例如学生对某一题的多种算法可以尽情地展示,能够使自己的作品大范围的传播是对学生最特别的鼓励,无疑可以进一步激发学生的学习动力。通过评选优秀的学生网站,学生小报,也可以发现一批优秀的全面的人才。
总之,把网络引入到计算教学中来,可以使计算教学中学生对于算理的讲解更直观、生动、清楚明白;使计算教学的课堂更具趣味性,学生学习的热情更高涨;使计算知识的运用更贴近学生的实际生活,更具实用性;并能通过大量的有关计算与数据的信息扩展学生的视野,培养学生的数学情感;通过人机对话,使计算的练习更注重学生的个别差异和个性发展;通过多种有趣的练习,加大练习的力度和广度巩固学生的计算能力。
在网络环境下的小学计算教学还是一个新兴的研究领域,我还会在此方面进一步进行更多,更大胆的教学尝试,归纳经验,总结优势,关注不足。力图将网络技术更好地应用到教学中,使数学教学更加生动、有趣、贴近学生的生活,培养学生热爱数学的情感。
区别于以往的多媒体教学,网络引入课堂在以下方面具有不可替代的优势:一、在呈现算理方面的优势;二、网络在开发学习内容的趣味性方面起到了催化剂的作用。三、网络教学可以最大限度地使练习更具针对性。四、网络课堂创造更丰富的数学文化内涵。五、网络在呈现学生学习成果方面另辟蹊径。
【关键词】网络;计算教学
九年义务教育《全日制小学数学教学大纲》中,明确指出小学数学教学的目的任务之一是:要使学生具有整数、小数、分数四则计算能力,而且计算也是解决几何、应用题等方面问题的基础,可见数与计算在小学数学教学内容中具有举足轻重的地位。但新课程改革开始至今,大多数教师在教学计算课时还是在沿用十年前的教学方法,单调、乏味,重复性强。如何提高小学数学计算教学过程的趣味性、实效性以及计算练习对于不同层次学生的针对性是教师非常关注的问题。随着计算机进入课堂,计算教学的趣味性已经有了很大的改观,但我们希望能引进“网络”这一先进的武器,弥补以往计算教学中出现的种种弊端,使计算教学更贴近新课标的要求,使学生真正爱上计算。
相比以往针对提高计算教学的趣味性的研究,结合“网络”加强学生个性化的学习的研究还是空白。我们力图在继承传统计算教学的扎实有效和课改初期以人为本的教学理念的基础上引入“网络”对学生进行程度更深、更广的计算能力的培养,在传统教学与课改教学中总结经验,改善教学方法,使计算教学真正能够激发学生的学习兴趣,培养学生的计算能力。
这里所说的“网络”相对于一般的多媒体课堂教学还是有一定的差距的,“网络”具有更强的交互性和可操作性。通常我们在教学中使用的计算机课件,往往是以演示为主,简单的还停留在等同于小黑板的作用,那些制作精美、操作复杂的课件也只是在感官上美化了学生的视野,并没有让学生真正地深入其中,学生也只能是走马观花。如果能在条件允许的情况下把“网络”引入课堂,则能更切实地关注到学生的个性差异,由学生担任学习的指挥者,学什么,怎么学,什么时间学,都由学生来选择,真正使学生成为了学习的主人。我们郑州市二七区淮河东路小学,从2000年起成立了现代教育技术实验班,为每一位学生配备一台计算机,为学生操作电脑创造了更大的空间。同时也为将网络引入课堂打下了物质基础。
通过几年的教学实践,我逐渐体会到,教学不能仅仅停留在让学生“看”的层次上,应该引导学生参与进来,多动手,并根据自己的实际情况进行有效地学习。为此,我专门制作了便于学生操作的网络版课件,学生在浏览的过程中,选择所要学习的知识和进度并选择练习。通过一段时间的尝试,网络在教学中的呈现算理、增加课堂的趣味性,以及培养学生的个性发展方面的优势日渐显现。尤其是相对于传统的计算教学,网络更是使呆板的教学模式得到了很大的改观。
1 在呈现算理方面的优势
计算教学最基本的是要让学生学会计算的方法。要使学生会算,首先必须使学生明确怎样算,也就是加强法则以及算理的理解,在教学时,教师应指导学生理解算理,正所谓“知其然、知其所以然。”在理解算理的基础上掌握计算方法。而传统的小学计算教学常常通过机械重复、大题目量的训练,只注重计算的结果,不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括,更严重的是教师在课堂上忽视学生的个别差异和个性发展。这种模式不利于具有创新精神和实践能力的创造型人才的培养。利用多媒体教学课件进行小学数学计算教学可以更好地帮助学生理解算理,将计算知识的形成过程很好地展现出来,它具有内容丰富,形式多样等优点,在一定程度上对传统的计算教学模式进行了改革,使计算教学更加直观、生动,富有趣味,也使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高。但仅仅使用了多媒体课件就可以真正做到使计算教学扎实有效、尊重学生个性发展吗?相信教师都有这样的经历,控制课件操作的鼠标往往控制在教师的手中,学生只是作为“看客”,什么时候进行下一步操作,是由教师顾及到大多数学生的掌握情况而定;下一步操作将要呈现什么,则是制作课件的教师早就设计好的,学生没有真正选择的权利,程度较差的学生则只是跟着别人的脚步前进,很难做到面面俱到。利用网络教师可以轻易收集到与教学相关的教学资源。的确,利用现成的网络资源,可以节省不少制作课件的时间,而且,好的课件、习题、备课确实开阔了我们的眼界,丰富了我们的课堂。可我觉得,网络不仅是我们教师的好帮手,也可以成为学生学习的好伙伴。在条件允许的情况下,可以多让学生动手操作电脑,在教师设置的网络中,自由选择学习内容的进度和难易程度,自主学习。在计算教学方面,网络更是发挥了其无可比拟的优势,可以更加完美地帮助学生掌握重点,突破难点并利于其思维的发展。
例如在教学被减数中间有0的退位减法时,当讲授个位不够减向十位借1,而十位上是0,需要向百位借1……这时教师往往会利用课件展示小棒的操作过程,单根的小棒不够减时要拆开一捆小棒,可是在没有一捆一捆的小棒的情况下,需要拆开一大捆小棒,(100根)变成10个十,然后在计算。讲授时,教师往往是根据某个学生或大多数学生的回答,点击鼠标,展示过程。但是其中忽略了全体学生的思考过程,个别优等生的思考并不能代表全体学生的思维,要想顾及到每一位学生,必须给予他们足够的思考空间,可是每个人思考过程是有所差异的,如果教师能将这个有趣的过程利用软件制作成网页的形式,由学生自己选择点击出的内容,根据自己的理解能力和认知水平选择学习的进度和内容,效果会更加贴近学生。利用网络把对思考的时间控制权交给学生,让他们通过自己的思考之后,再开展下一步的学习,这样在真正领悟算理的基础上掌握算法,最后形成技能,不仅继承了优秀课件对激发学生学习兴趣方面的优势,而且弥补了教师的操作忽视学生个性差异的缺陷,使原本乏味的学习过程充满了新奇。这时,学生改变了知识的被动接受者的地位,真正成为知识的主动探究者,真正参与到教学的过程中。使一节枯燥、难懂的计算课变成了一堂有趣易懂且全员参与的计算课。
2 网络在开发学习内容的趣味性方面起到了催化剂的作用
心理学认为,兴趣是积极探索某种事物的认识倾向,它是学生学习的动力源,是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣,就会激发内在的学习愿望和学习动机,就会聚精会神,努力追源,并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图形的变化,色彩以及声音配合等效果,充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势,引起学生的好奇心,激发学生的求知欲,活跃学生的思维。
网络教学不仅继承了多媒体课件的以上优点,同时让学生动手参与,这就无形中更增加了学生对学习知识的兴趣。很多教师已经非常重视在教学中让学生动手摸一摸,摆一摆,所谓“眼过百遍,不如手做一遍”但是大量的学具不仅增加了教师的工作量,同时大量的学具摆在桌上,也影响了学生的听讲,如果将生动形象的交互式课件发到班级网上,学生就可以动手自学,上课展示,对于培养学生的学习兴趣起到了推波助澜的作用。
3 网络教学可以最大限度地使练习更具针对性
在计算教学中,练习起着熟练计算,形成技能的重要作用。也因为如此,我们的计算练习课容易陷入题海大战的误区,一节课往往是教师寥寥数语,学生埋头苦算,到最后可能是学生形成了一定的速度与技能,但他们对这些计算题的厌恶也从此生根发芽,学习后进生更是畏之如虎。所以教师不能简单、粗糙地处理计算练习题。能挖掘计算的趣味性、培养学生对计算的信心与兴趣的计算练习题,才是好的练习。利用网络这个平台,加强交互和操作,将练习内容分为几个难易等级,由学生根据自己的情况选择练习的题目,并由学生自主选择出示题目答案的时间,加上生动的画面和适当的鼓励,学生在宽松的环境下学习,学习的效果和能力都能得到很大的提高。
4 网络课堂创造更丰富的数学文化内涵
随着教学改革的进一步深化,越来越多的人开始关注并认同“数学是一种文化”这一观点。数学知识本身具有丰富而广泛的文化,那么以传承数学为目的的数学课堂,就当然具有了一种内在的文化性。很多人认为:“有些数学课很难体现数学文化,比如'数与代数'领域的许多内容,尤其像计算课……”。而我却认为:数学计算教学也能具有十分丰富的文化内涵。例如,许多数学定律的推导,数学家巧算的故事,甚至于每个学生各自不同的解题方法的展示……都体现了数学知识的文化性。但是这样大量的数学信息、知识、历史和学生的学习反馈在一堂课上完全反映出来是不可能的。网络引入课堂,就能很好地解决这个问题。把相关的知识做成友情链接,那些有兴趣的学生和学有余力的学生可以根据自己的选择点击进去浏览。这样,在课堂上不会出现满堂灌的现象,学生的自由度很高,浏览的也是他们自己感兴趣的知识内容,所以可以使广泛而丰富的数学文化深入人心。真正使数学文化起到:润泽数学课堂,净化学生心灵,陶冶学生思维的作用。
5 网络在呈现学生学习成果方面另辟蹊径
如果学生具有一定的计算机操作能力,那么网络将为学生展示学习成果开辟一片新的天地。学生可以利用自己的计算机知识制作简单的网页,或由教师将制作好的基本文本进行加工处理,连接到网页上,上传到网络中,在学校或者更大的范围内进行交流。例如学生对某一题的多种算法可以尽情地展示,能够使自己的作品大范围的传播是对学生最特别的鼓励,无疑可以进一步激发学生的学习动力。通过评选优秀的学生网站,学生小报,也可以发现一批优秀的全面的人才。
总之,把网络引入到计算教学中来,可以使计算教学中学生对于算理的讲解更直观、生动、清楚明白;使计算教学的课堂更具趣味性,学生学习的热情更高涨;使计算知识的运用更贴近学生的实际生活,更具实用性;并能通过大量的有关计算与数据的信息扩展学生的视野,培养学生的数学情感;通过人机对话,使计算的练习更注重学生的个别差异和个性发展;通过多种有趣的练习,加大练习的力度和广度巩固学生的计算能力。
在网络环境下的小学计算教学还是一个新兴的研究领域,我还会在此方面进一步进行更多,更大胆的教学尝试,归纳经验,总结优势,关注不足。力图将网络技术更好地应用到教学中,使数学教学更加生动、有趣、贴近学生的生活,培养学生热爱数学的情感。