论文部分内容阅读
【摘要】在新课程教育理念中，体育教学不仅是对学生进行体能和技能的训练，还是一种心理适应、锻炼和发展的过程。因此，在初中体育教学过程中，我们要充分领悟新课程改革理念的精神实质，努力摆脱和消除传统模式的障碍羁绊，坚持“以学习为中心、以学生为中心”，在优化教育教学过程中，逐步培养学生良好的体育意识、行为习惯和思想情感，从而全面关注和促进学生的快乐健康成长。
【关键词】初中体育 新课程理念 优化教学 实践与思考
从教学现状中我们不难发现，传统观念模式的许多不良现象还依稀可见，这些与新形势发展、中学生学习和新课程理念的要求很不适应。在积极倡导“以生为本”的今天，新课程改革对教育教学工作提出了更高的要求。因此，在初中体育教学过程中，我们必须采用与时俱进的新理念新做法，以实际行动不断加大改创力度，努力为学生的健康成长和全面发展创设良好的环境平台。本文试简要阐述之。
一、努力激发学习兴趣，有效增强体育教程的情感性
兴趣教学是一种永恒的魅力手段。传统体育教学只是注重讲与练，而缺乏对学生的情感激发和心理因素的教育引导，这是远远不够的。新课程提出的“三维目标教学”，就是强调在继承和发展的基础上，积极采取有效措施，努力突出教学活动中的兴趣和能力因素。
俗话说，没有压力就没有动力。因为体育在初中阶段属于“软性学科”和“考外课程”，所以初中生的体育学习态度普遍不够端正，缺乏纯正的学习动机。因此，执教者有必要对学生进行体育学习的意义教育。要通过理论联系实际的综合性教育，让学生真正懂得“体育与健康”教学的重要作用，让他们明白，初中体育不仅仅是一门基础学科，更是身心两个方面的协调锻炼和发展，对训练体能技能、培养心理品质、塑造精神意志等多方面都极具促进作用；对于整个民族的繁荣和发展，具有基础和形象的标志性意义。
二、合理改造教学内容，有效增强体育教程的生动性
本文从教学实践中总结认为，在学校教育中，有些学科尤其是音体美之类的弹性学科，完全可以根据实际教学情况和学生发展需要，对使用教材进行适量的合理化的“改造”。因为，教材的确具有系统性、基础性和指导性，但并也缺乏一定的单个性、具体性和实践性。所以，在初中体育教学中，我们本不应成为现有教材的“复制者”和“二转手”，而应把自己锻炼成教材使用中的“加工者”和“推进者”。
实践证明，一个有丰富实践经验的教师应当是教材和教学活动的“熟练驾驭者”，而不是“忠实执行者”。首先，执教者应当有针对性地补充教学内容。教学所面对的是一群变数较大、活性十足的学生，所以教师如果仅是“照本宣科”，那么就只能成为体育教学活动中的“本本主义者”，而非实事求是的“实践者”。相反，应当在“深入教材的基础上走出教材”，努力成为教材的熟练驾驭者。其次，执教者应当有选择性地改造教学内容。无论做什么事，如果只是“墨守陈规”而不善于改革创新，那充其量只能是“复制行为”，甚至变成是“盗版行为”。因此，在初中体育教学过程中，执教者在不改变教学目标的前提下，本着促进教学、提升质效的原则，可以对部分教学内容作出适当性地改造，以优化教学过程。再次，执教者应当在体育教学中，结合校本课程的有效开发，适量增加一些具有地方特色或传统意义的项目内容。努力做到“开发地方特色”与“发扬体育传统”同体并举。
三、努力优化教学方法，有效提升体育教程的互动性
积极发展学生的能力素质化是新课程理念的灵魂和核心。而学生的学习能力必须在互动教学过程中得以有效培养。这在传统教育教学模式下实在是难以实现的。有鉴于此，在新课程教育理念下的初中体育教程中，我们应当有效开展以探究合作为主的双边教学活动，通过促进学生的自主学习创新来增强体育活动中的互动性教学。有效开展互动教学，应当把握以下几点：一是要以培养学习能力为目标强化探究指导。即教师在讲授主要内容之后，可以通过多媒体动画演示、标准图解对照或者人体示范等形式，让学生以个人或分组形式进行观摩、感悟和训练。教师不必讲得太琐碎，适当给学生一点自由想象发挥的空间，有时候讲多了就像“紧箍咒”，记不住反而无所适从，甚或走向适当其反、弄巧成拙的地步。在学生自主合作探究活动中，教师从中予以有序组织、引导启发、纠偏改错，促使学生不断提升对动作的领悟能力和对错误的辨改能力。二是要以兼顾个性差异为目标开展分层教学。一群生动活泼的学生之间的个体差异是客观存在的，这是我们必须面对的现实和实施分层教学的选择基础。在初中体育教学过程中，我们要在教学目标的分配上，在教学进度的安排上，在教学过程的实施中，在指导促进的措施上，在评价标准的制定上，都要根据学生的各自特点因人而异、因材施教。三是要以全面促进学生为原则实施科学化评价方式。在初中教育教学活动中，对学生的考核评价要努力讲求“实事求是、全面合理、科学艺术”的综合性体系方式。除了运动技能成绩之外，还应该适当考虑到学生的学习态度、努力程度、卫生保健等多个方面。一些学校的体育教师对学生进行考评时，把考评内容细化为知识、技能与情感等三方面采取等第计分法，不失为一种良方妙策而值得推广。
（作者单位：镇江市第十中学）
编辑/杨俊飞
【关键词】初中体育 新课程理念 优化教学 实践与思考
从教学现状中我们不难发现，传统观念模式的许多不良现象还依稀可见，这些与新形势发展、中学生学习和新课程理念的要求很不适应。在积极倡导“以生为本”的今天，新课程改革对教育教学工作提出了更高的要求。因此，在初中体育教学过程中，我们必须采用与时俱进的新理念新做法，以实际行动不断加大改创力度，努力为学生的健康成长和全面发展创设良好的环境平台。本文试简要阐述之。
一、努力激发学习兴趣，有效增强体育教程的情感性
兴趣教学是一种永恒的魅力手段。传统体育教学只是注重讲与练，而缺乏对学生的情感激发和心理因素的教育引导，这是远远不够的。新课程提出的“三维目标教学”，就是强调在继承和发展的基础上，积极采取有效措施，努力突出教学活动中的兴趣和能力因素。
俗话说，没有压力就没有动力。因为体育在初中阶段属于“软性学科”和“考外课程”，所以初中生的体育学习态度普遍不够端正，缺乏纯正的学习动机。因此，执教者有必要对学生进行体育学习的意义教育。要通过理论联系实际的综合性教育，让学生真正懂得“体育与健康”教学的重要作用，让他们明白，初中体育不仅仅是一门基础学科，更是身心两个方面的协调锻炼和发展，对训练体能技能、培养心理品质、塑造精神意志等多方面都极具促进作用；对于整个民族的繁荣和发展，具有基础和形象的标志性意义。
二、合理改造教学内容，有效增强体育教程的生动性
本文从教学实践中总结认为，在学校教育中，有些学科尤其是音体美之类的弹性学科，完全可以根据实际教学情况和学生发展需要，对使用教材进行适量的合理化的“改造”。因为，教材的确具有系统性、基础性和指导性，但并也缺乏一定的单个性、具体性和实践性。所以，在初中体育教学中，我们本不应成为现有教材的“复制者”和“二转手”，而应把自己锻炼成教材使用中的“加工者”和“推进者”。
实践证明，一个有丰富实践经验的教师应当是教材和教学活动的“熟练驾驭者”，而不是“忠实执行者”。首先，执教者应当有针对性地补充教学内容。教学所面对的是一群变数较大、活性十足的学生，所以教师如果仅是“照本宣科”，那么就只能成为体育教学活动中的“本本主义者”，而非实事求是的“实践者”。相反，应当在“深入教材的基础上走出教材”，努力成为教材的熟练驾驭者。其次，执教者应当有选择性地改造教学内容。无论做什么事，如果只是“墨守陈规”而不善于改革创新，那充其量只能是“复制行为”，甚至变成是“盗版行为”。因此，在初中体育教学过程中，执教者在不改变教学目标的前提下，本着促进教学、提升质效的原则，可以对部分教学内容作出适当性地改造，以优化教学过程。再次，执教者应当在体育教学中，结合校本课程的有效开发，适量增加一些具有地方特色或传统意义的项目内容。努力做到“开发地方特色”与“发扬体育传统”同体并举。
三、努力优化教学方法，有效提升体育教程的互动性
积极发展学生的能力素质化是新课程理念的灵魂和核心。而学生的学习能力必须在互动教学过程中得以有效培养。这在传统教育教学模式下实在是难以实现的。有鉴于此，在新课程教育理念下的初中体育教程中，我们应当有效开展以探究合作为主的双边教学活动，通过促进学生的自主学习创新来增强体育活动中的互动性教学。有效开展互动教学，应当把握以下几点：一是要以培养学习能力为目标强化探究指导。即教师在讲授主要内容之后，可以通过多媒体动画演示、标准图解对照或者人体示范等形式，让学生以个人或分组形式进行观摩、感悟和训练。教师不必讲得太琐碎，适当给学生一点自由想象发挥的空间，有时候讲多了就像“紧箍咒”，记不住反而无所适从，甚或走向适当其反、弄巧成拙的地步。在学生自主合作探究活动中，教师从中予以有序组织、引导启发、纠偏改错，促使学生不断提升对动作的领悟能力和对错误的辨改能力。二是要以兼顾个性差异为目标开展分层教学。一群生动活泼的学生之间的个体差异是客观存在的，这是我们必须面对的现实和实施分层教学的选择基础。在初中体育教学过程中，我们要在教学目标的分配上，在教学进度的安排上，在教学过程的实施中，在指导促进的措施上，在评价标准的制定上，都要根据学生的各自特点因人而异、因材施教。三是要以全面促进学生为原则实施科学化评价方式。在初中教育教学活动中，对学生的考核评价要努力讲求“实事求是、全面合理、科学艺术”的综合性体系方式。除了运动技能成绩之外，还应该适当考虑到学生的学习态度、努力程度、卫生保健等多个方面。一些学校的体育教师对学生进行考评时，把考评内容细化为知识、技能与情感等三方面采取等第计分法，不失为一种良方妙策而值得推广。
（作者单位：镇江市第十中学）
编辑/杨俊飞