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各位评委老师，大家好！今天我的说课题目是李商隐的《马嵬（其二）》。
一、说教材
首先我们来谈谈教材。李商隐的《马嵬（其二）》是选自人教版高中语文必修3第二单元的课文。这个单元指导学生学习唐代诗歌。中国古典诗歌发展到唐代，迎来了一个巅峰时期，名家辈出，堪称前无古人，后无来者。本单元所选的前三篇课文《蜀道难》《杜甫诗三首》《琵琶行》分别出自李白、杜甫和白居易。李白生于盛唐，以浪漫主义著称，号称诗仙。杜甫也生于盛唐，以现实主义著称，号称诗圣。他们一个浪漫飘逸，一个情深意永。白居易是中唐诗人，关心民生疾苦，一首《琵琶行》，情真意切，感人至深。李商隐是晚唐诗人，生活在唐朝濒于土崩瓦解的末世。他一生在政治斗争的夹缝中求生存，抑郁不得志，所以他的诗歌较早地放弃了济世情怀，多抒发个人情感。他的诗以无题诗和咏史诗成就最高。本诗是李商隐咏史诗的佳作，以杨贵妃、唐玄宗为抒情对象，以马嵬之变为写作事件，启发世人记取唐玄宗沉迷酒色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。作品中，诗人不是在劝诫惋惜，而是把讽刺的锋芒直指唐玄宗。
在这堂课的教学中，我主要是想通过指导学生诵读诗歌，把握此诗的历史史实、情感和表现手法。然后引入知识树的概念，指导学生通过画知识树总结一般咏史诗的鉴赏方法，然后再运用这些方法来指导鉴赏其他的咏史诗，达到知识的迁移。
鉴于学以致用的原则，我会在教学最后一个板块加入提升训练，设置一个思考题“《马嵬》及唐玄宗给我的人生启示”。让学生在学习之后有所思考，有所感悟，并将这些感悟用来指导自己的学习和生活。习近平在中共中央党校发表重要讲话时强调，学史可以看成败、鉴得失、知兴替;学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀;学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。学习不仅仅是为了学习，更重要的要提升一个人的能力和素养。
二、说教法、学法
其次我们再来看看怎么教：教学一篇诗歌的目的是培养学生诗歌鉴赏的能力，提高语文素养，以此达到叶圣陶先生说的“教是为了不教”的目的。
根据“二段八步课堂教学模式”和教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学理念，我决定从学情出发，结合教学目标，采取： 诵读法，讨论法，启发法、点拨法，借助多媒体、电子白板等辅助教学。以培养学生勤于思考，主动探究的能力，充分调动学生学习的积极性，让学生都能主动地参与到教学活动中来。
然后我们一起来看看怎么和学生配合：首先我们得了解学生的学情，就学生的知识和能力的现状来看，高二上期的学生对古典诗歌已经有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。对于咏史诗在讲解《杜甫诗三首》中也有涉猎，他们并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，鉴赏能力尚在形成之中，因此在教学中我会试着激发学生的兴趣，注重学生自身的情感体验，给学生以足够的时间去品味，感悟，增强诗歌的鉴赏能力。
另外，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我会充分注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不再做静态知识的占有者而是成为学生学习活动的组织者、引导者和促进者，引导学生自主学习，小组合作，积极探究。小组合作学习的过程中，我设置了一个快板表演的小活动，让学生把安史之乱那段历史，用“三句半”的小相声把它展现出来，既调动了学生的学习兴趣，又活跃了课堂氛围。
三、说教学过程
下面我们来具体谈谈这节课的教学流程：首先我会用唐玄宗导入新课，因为这位皇帝大家太为熟悉了。他风流多情，多才多艺。他一手开创了大唐王朝的开元盛世，一手演绎了与四大美人之一的杨贵妃的千古爱情神话也遭遇了唐朝历史上最大的一次劫难——安史之乱，眼睁睁地看着自己心爱的女人香消玉殒。用他导入能够极大的调动起学生的听课兴趣。
然后我会让学生读诗，高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
因此，先由学生直接阅读诗歌，解决字义字形等基本问题，根据学生的自我感觉完成最为感性的诗歌认识。在学生的阅读兴趣被激发之后我会播放配乐朗诵，将示范朗读和学生自己的朗读进行比较，让学生自己感觉朗读中缺少了什么，不断提高朗读的能力。
接下来我会介绍鉴赏咏史诗的基本方法，并用语文知识树帮助大家记忆。
然后分步讲解课文：
第一步弄清史实：让学生自己讲述马嵬之变这段历史，再用一个三句半相声，让大家在娱乐中记住这段历史。
第二步介绍作者生平，分析作者情感。从“此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。”这句话入手，从此日和当时进行对比分析，得出作者情感。（配合学生的导学案进行）
第三步分析诗歌的写作技巧。
第四步同类诗歌迁移训练，根据咏史诗鉴赏方法，自己试着鉴赏《乌衣巷》。
在以上几步的教学过程中我会扮演学习活动的组织者和引导者的角色逐步设置一系列的问题引导学生一步步由浅入深，进行思考分析，从而完成从感性体验到理性思维的过程。
第五步勤学善思，学以致用。
设置思考题《马嵬》及唐玄宗给我的人生启示。
以上是我对这节公开课的一些设想，我会在小组内试讲一下，然后根据大家的建议，进行合理的整改，希望能够呈现出一堂较为成功的优质课。谢谢大家！
一、说教材
首先我们来谈谈教材。李商隐的《马嵬（其二）》是选自人教版高中语文必修3第二单元的课文。这个单元指导学生学习唐代诗歌。中国古典诗歌发展到唐代，迎来了一个巅峰时期，名家辈出，堪称前无古人，后无来者。本单元所选的前三篇课文《蜀道难》《杜甫诗三首》《琵琶行》分别出自李白、杜甫和白居易。李白生于盛唐，以浪漫主义著称，号称诗仙。杜甫也生于盛唐，以现实主义著称，号称诗圣。他们一个浪漫飘逸，一个情深意永。白居易是中唐诗人，关心民生疾苦，一首《琵琶行》，情真意切，感人至深。李商隐是晚唐诗人，生活在唐朝濒于土崩瓦解的末世。他一生在政治斗争的夹缝中求生存，抑郁不得志，所以他的诗歌较早地放弃了济世情怀，多抒发个人情感。他的诗以无题诗和咏史诗成就最高。本诗是李商隐咏史诗的佳作，以杨贵妃、唐玄宗为抒情对象，以马嵬之变为写作事件，启发世人记取唐玄宗沉迷酒色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。作品中，诗人不是在劝诫惋惜，而是把讽刺的锋芒直指唐玄宗。
在这堂课的教学中，我主要是想通过指导学生诵读诗歌，把握此诗的历史史实、情感和表现手法。然后引入知识树的概念，指导学生通过画知识树总结一般咏史诗的鉴赏方法，然后再运用这些方法来指导鉴赏其他的咏史诗，达到知识的迁移。
鉴于学以致用的原则，我会在教学最后一个板块加入提升训练，设置一个思考题“《马嵬》及唐玄宗给我的人生启示”。让学生在学习之后有所思考，有所感悟，并将这些感悟用来指导自己的学习和生活。习近平在中共中央党校发表重要讲话时强调，学史可以看成败、鉴得失、知兴替;学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀;学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。学习不仅仅是为了学习，更重要的要提升一个人的能力和素养。
二、说教法、学法
其次我们再来看看怎么教：教学一篇诗歌的目的是培养学生诗歌鉴赏的能力，提高语文素养，以此达到叶圣陶先生说的“教是为了不教”的目的。
根据“二段八步课堂教学模式”和教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学理念，我决定从学情出发，结合教学目标，采取： 诵读法，讨论法，启发法、点拨法，借助多媒体、电子白板等辅助教学。以培养学生勤于思考，主动探究的能力，充分调动学生学习的积极性，让学生都能主动地参与到教学活动中来。
然后我们一起来看看怎么和学生配合：首先我们得了解学生的学情，就学生的知识和能力的现状来看，高二上期的学生对古典诗歌已经有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。对于咏史诗在讲解《杜甫诗三首》中也有涉猎，他们并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，鉴赏能力尚在形成之中，因此在教学中我会试着激发学生的兴趣，注重学生自身的情感体验，给学生以足够的时间去品味，感悟，增强诗歌的鉴赏能力。
另外，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我会充分注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不再做静态知识的占有者而是成为学生学习活动的组织者、引导者和促进者，引导学生自主学习，小组合作，积极探究。小组合作学习的过程中，我设置了一个快板表演的小活动，让学生把安史之乱那段历史，用“三句半”的小相声把它展现出来，既调动了学生的学习兴趣，又活跃了课堂氛围。
三、说教学过程
下面我们来具体谈谈这节课的教学流程：首先我会用唐玄宗导入新课，因为这位皇帝大家太为熟悉了。他风流多情，多才多艺。他一手开创了大唐王朝的开元盛世，一手演绎了与四大美人之一的杨贵妃的千古爱情神话也遭遇了唐朝历史上最大的一次劫难——安史之乱，眼睁睁地看着自己心爱的女人香消玉殒。用他导入能够极大的调动起学生的听课兴趣。
然后我会让学生读诗，高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
因此，先由学生直接阅读诗歌，解决字义字形等基本问题，根据学生的自我感觉完成最为感性的诗歌认识。在学生的阅读兴趣被激发之后我会播放配乐朗诵，将示范朗读和学生自己的朗读进行比较，让学生自己感觉朗读中缺少了什么，不断提高朗读的能力。
接下来我会介绍鉴赏咏史诗的基本方法，并用语文知识树帮助大家记忆。
然后分步讲解课文：
第一步弄清史实：让学生自己讲述马嵬之变这段历史，再用一个三句半相声，让大家在娱乐中记住这段历史。
第二步介绍作者生平，分析作者情感。从“此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。”这句话入手，从此日和当时进行对比分析，得出作者情感。（配合学生的导学案进行）
第三步分析诗歌的写作技巧。
第四步同类诗歌迁移训练，根据咏史诗鉴赏方法，自己试着鉴赏《乌衣巷》。
在以上几步的教学过程中我会扮演学习活动的组织者和引导者的角色逐步设置一系列的问题引导学生一步步由浅入深，进行思考分析，从而完成从感性体验到理性思维的过程。
第五步勤学善思，学以致用。
设置思考题《马嵬》及唐玄宗给我的人生启示。
以上是我对这节公开课的一些设想，我会在小组内试讲一下，然后根据大家的建议，进行合理的整改，希望能够呈现出一堂较为成功的优质课。谢谢大家！