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摘 要：幼儿阶段的孩子正处于活泼好动、爱玩、爱创造的时期，比起坐在座位上写字、算题，他们更愿意进行手工作业，更享受创造物品的成就感，这就使得简单易学的折纸活动在幼儿教学中必不可少，幼儿将折纸作为一种游戏，会随自己所想进行制作，而不必局限于知识的框架中。折纸活动能够有效提升幼儿的动手能力与自主创造能力，然而幼儿认识的文字相对有限，根据文字引导折纸的课本操作难度较大，因此将图标代替文字，能够使折纸的过程更加清晰、具体、生动，从而激发幼儿的折纸热情。
关键词：图标;幼儿园;折纸
引言：
动手动脑的折纸活动能够有效培养幼儿的动手能力、创造能力，折成各种各样的形状，能够展现幼儿的智慧，提升幼儿的自信心。折纸活动归根结底属于一项艺术活动，而艺术的最大作用就是在潜移默化中提升幼儿的审美观，开拓思维，也是幼儿探索世界的方式之一。然而幼儿正处于发育阶段，手部相关的肌肉力量较差，在进行折纸时会显得力不从心，无法表达自身的想法，感受不到折纸带来的快乐，从而对折纸产生抵抗心理。这就需要教师进行科学合理、及时有效的指导与鼓励，探索图标具有的优势，将其融入到折纸活动中，提高幼儿的动手能力。
一、让幼儿认识图标，激发兴趣
图标表示的是具有指代意义的标识性图形，具有高度浓缩、快捷传达信息、便于记忆的特性，来源能够追溯到上古时期，当前所包含的含义、功能更加广泛，我们日常生活中充满着图标[1]。比如国旗、校徽，就是一个国家、一所学校的图标，公共设施标志、交通信息标志都属于图标，图标不仅仅是某种图形的外在形式，更重要的是它背后所包含的含义。随着信息化的不断发展，图标被广泛应用于计算机，有了新的含义与作用，计算机中的程序标识、数据标识、命令选择、模式信号或切换开关、状态指示等都属于图标的一种，能够代表一个文档、一段程序、一个网页、一段命令。对于幼儿折纸活动来说，引入图标进行过程引导，更符合幼儿的生理特点，让幼儿能够更好地理解折纸过程，从而根据图标的提示创作心仪的作品。
二、利用图标进行情境教学
折纸活动属于艺术学习，其最大的特点是在潜移默化中影响幼儿的审美观，这时候就需要老师营造良好的教学氛围，创造有趣的情景模式，才能有效激发幼儿的折纸兴趣，从而提高折纸的积极性。幼儿只有对某件事情感兴趣，才会积极主动地参与到学习过程中。幼儿最开始拿到各种颜色的折纸时，会显得特别兴奋，首先会被颜色所吸引，但是当你让他们去進行折叠时，他们又会无所适从，不知道该从何折起，这时老师应当把图标展现在幼儿面前，让幼儿首先自己观察图标，根据图标的引导流程一步一步折叠，老师要在旁边进行认真观察，发现看不懂图标的同学进行及时的指导，进程较顺利的同学进行一定的夸奖，如果有些幼儿实在无法看懂图标，可以做示范，最后将幼儿的作品展现出来，提升幼儿折纸的自信心与动手能力。比如在进行大风车的折叠时，老师可以放一些风车的图片，讲解风车的原理，然后让幼儿根据图标引导进行自由的纸片组合，老师要尊重幼儿的想法，切忌统一标准。
三、使用图标对幼儿折纸进行引导
图标的引导能力能够有效提升幼儿的自主学习能力，需要教师进行妥善的利用[2]。要了解班级同学的折纸水平，对水平较高的幼儿和水平较低的幼儿采取不同的引导方式，如进行大风车的折纸教学时，可以邀请水平较高、水平较差、有创造的三类同学上台进行演示，让他们根据图标的提示完成作品，首先对每位同学进行掌声鼓励，再对每个作品进行单独讲解，让每一类幼儿都能感觉得到老师的肯定。需要特别注意的是，教师一定不要否认幼儿的折纸成果，即使面对折叠步骤错误的幼儿，也要将其作品珍重时待，采取鼓励引导的方法，进行示范联系，让幼儿指导错误的原因，下次进行更改。如果教师对幼儿采取批评的方式，有很大可能会对幼儿造成阴影，让他们逐渐产生自我否定的心理，对折纸活动产生抵触心理，严重的对任何事情都没有信心，不利于其健康成长。
四、通过图标提升幼儿自主创造能力
自主学习能力、创造能力是当前社会人才必须具备的两种能力，幼儿正处于身心发展的黄金时期，教师要进行有效的引导，促进幼儿自主学习习惯的形成与创造意识的觉醒。幼儿对文字的理解程度相对有限，采用动手操作的方式更有利于其能力的培养，折纸是一项很好的教学活动，也是幼儿学习、发展的重要途径，教师将折纸过程通过大量的图标展现在幼儿面前，让其进行自我探索，不断提高教材的丰富程度，并标记号好其难易程度，让幼儿进行自由选择。由此，幼儿会按照自身的兴趣，选择喜欢的材料进行折纸，长此以往，幼儿的自主行为就会产生，进而拥有创造意识。
五、结束语
幼儿时期能力的培养是不容忽视的，折纸活动作为结合幼儿身心特点所指定的教学，具有很大的教学价值。然而一昧地示范，带领幼儿一步步完成作品，并不利于幼儿学习素养的培养。将图标进行融入，让幼儿在自身的探索中完成作品，感受折纸的魅力，不仅能够吸引幼儿的兴趣，还有利于自主学习能力的培养，促进其全面发展。
参考文献：
[1]陈莉.指尖上的智慧——幼儿园折纸教学及组织思路[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：213.
[2]王国云.浅谈折纸活动对幼儿的教育价值[J].动漫界：幼教365，2019，000（004）：90-91.
关键词：图标;幼儿园;折纸
引言：
动手动脑的折纸活动能够有效培养幼儿的动手能力、创造能力，折成各种各样的形状，能够展现幼儿的智慧，提升幼儿的自信心。折纸活动归根结底属于一项艺术活动，而艺术的最大作用就是在潜移默化中提升幼儿的审美观，开拓思维，也是幼儿探索世界的方式之一。然而幼儿正处于发育阶段，手部相关的肌肉力量较差，在进行折纸时会显得力不从心，无法表达自身的想法，感受不到折纸带来的快乐，从而对折纸产生抵抗心理。这就需要教师进行科学合理、及时有效的指导与鼓励，探索图标具有的优势，将其融入到折纸活动中，提高幼儿的动手能力。
一、让幼儿认识图标，激发兴趣
图标表示的是具有指代意义的标识性图形，具有高度浓缩、快捷传达信息、便于记忆的特性，来源能够追溯到上古时期，当前所包含的含义、功能更加广泛，我们日常生活中充满着图标[1]。比如国旗、校徽，就是一个国家、一所学校的图标，公共设施标志、交通信息标志都属于图标，图标不仅仅是某种图形的外在形式，更重要的是它背后所包含的含义。随着信息化的不断发展，图标被广泛应用于计算机，有了新的含义与作用，计算机中的程序标识、数据标识、命令选择、模式信号或切换开关、状态指示等都属于图标的一种，能够代表一个文档、一段程序、一个网页、一段命令。对于幼儿折纸活动来说，引入图标进行过程引导，更符合幼儿的生理特点，让幼儿能够更好地理解折纸过程，从而根据图标的提示创作心仪的作品。
二、利用图标进行情境教学
折纸活动属于艺术学习，其最大的特点是在潜移默化中影响幼儿的审美观，这时候就需要老师营造良好的教学氛围，创造有趣的情景模式，才能有效激发幼儿的折纸兴趣，从而提高折纸的积极性。幼儿只有对某件事情感兴趣，才会积极主动地参与到学习过程中。幼儿最开始拿到各种颜色的折纸时，会显得特别兴奋，首先会被颜色所吸引，但是当你让他们去進行折叠时，他们又会无所适从，不知道该从何折起，这时老师应当把图标展现在幼儿面前，让幼儿首先自己观察图标，根据图标的引导流程一步一步折叠，老师要在旁边进行认真观察，发现看不懂图标的同学进行及时的指导，进程较顺利的同学进行一定的夸奖，如果有些幼儿实在无法看懂图标，可以做示范，最后将幼儿的作品展现出来，提升幼儿折纸的自信心与动手能力。比如在进行大风车的折叠时，老师可以放一些风车的图片，讲解风车的原理，然后让幼儿根据图标引导进行自由的纸片组合，老师要尊重幼儿的想法，切忌统一标准。
三、使用图标对幼儿折纸进行引导
图标的引导能力能够有效提升幼儿的自主学习能力，需要教师进行妥善的利用[2]。要了解班级同学的折纸水平，对水平较高的幼儿和水平较低的幼儿采取不同的引导方式，如进行大风车的折纸教学时，可以邀请水平较高、水平较差、有创造的三类同学上台进行演示，让他们根据图标的提示完成作品，首先对每位同学进行掌声鼓励，再对每个作品进行单独讲解，让每一类幼儿都能感觉得到老师的肯定。需要特别注意的是，教师一定不要否认幼儿的折纸成果，即使面对折叠步骤错误的幼儿，也要将其作品珍重时待，采取鼓励引导的方法，进行示范联系，让幼儿指导错误的原因，下次进行更改。如果教师对幼儿采取批评的方式，有很大可能会对幼儿造成阴影，让他们逐渐产生自我否定的心理，对折纸活动产生抵触心理，严重的对任何事情都没有信心，不利于其健康成长。
四、通过图标提升幼儿自主创造能力
自主学习能力、创造能力是当前社会人才必须具备的两种能力，幼儿正处于身心发展的黄金时期，教师要进行有效的引导，促进幼儿自主学习习惯的形成与创造意识的觉醒。幼儿对文字的理解程度相对有限，采用动手操作的方式更有利于其能力的培养，折纸是一项很好的教学活动，也是幼儿学习、发展的重要途径，教师将折纸过程通过大量的图标展现在幼儿面前，让其进行自我探索，不断提高教材的丰富程度，并标记号好其难易程度，让幼儿进行自由选择。由此，幼儿会按照自身的兴趣，选择喜欢的材料进行折纸，长此以往，幼儿的自主行为就会产生，进而拥有创造意识。
五、结束语
幼儿时期能力的培养是不容忽视的，折纸活动作为结合幼儿身心特点所指定的教学，具有很大的教学价值。然而一昧地示范，带领幼儿一步步完成作品，并不利于幼儿学习素养的培养。将图标进行融入，让幼儿在自身的探索中完成作品，感受折纸的魅力，不仅能够吸引幼儿的兴趣，还有利于自主学习能力的培养，促进其全面发展。
参考文献：
[1]陈莉.指尖上的智慧——幼儿园折纸教学及组织思路[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：213.
[2]王国云.浅谈折纸活动对幼儿的教育价值[J].动漫界：幼教365，2019，000（004）：90-91.