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新课改对教师提出了更高的要求，语文作为小学阶段的重点学科，教师要重视培养学生的语文综合素养。作文教学是语文教学的重难点，能显著提高学生的语文综合能力，因此，教师可以通过创设情境的方法，让学生掌握必要的写作技巧，不断提高写作能力，以更好地达到新课改培养学生语文综合素养的教学目标。
作文是小学高年级语文教学的重点，教师可以创新教学方法，激发学生的写作热情;还要加强指导，让学生主动学习写作，掌握必要的写作技巧，积累丰富的写作素材，在生动有趣的课堂氛围中感受写作的乐趣，这样才能调动学生参与写作的积极性，不断提高作文水平。
一、互动情境教学的意义
随着年级的升高，高年级学生的认识能力有所提升，对外界事物有了初步的判断和看法，因此单纯依靠教师灌输知识的写作教学，已经不再适合他们了。教师要改变教学方法，运用互动情境教学模式，创设真实的学习情境。在情境中，通过师生互动和生生互动，能有效提高作文教学的效率。低年级的学生还能满足单一的教学方式，但是高年级学生的学习需求增大，教师要增加师生间的互动，加强与学生之间的沟通和交流，以调动学生学习的积极性。创设关于作文主题的情境，还要结合生活，让学生自主探索，体会作文主题的深刻内涵，掌握必要的写作技巧。教师要指导学生交流和沟通，合作探索解决预设的问题，还要布置写作主题，让学生围绕主题讨论，分组写作，最后点评学生的作文并且打分。与此同时，想要提高学生的写作能力，就要增加學生与生活的互动，让学生在生活中积累丰富的写作素材，这样写出来的文章更加饱满，避免出现假大空的问题。
二、互动情境创设的策略
1.贴近生活
很多教师受传统教学理念的影响，以自己为主体，忽视学生的需求，一味地灌输写作知识，或者让学生背诵范文，以提高学生的作文水平。这样做会消磨学生的学习热情，打击其写作的积极性，教师要改变传统的教学方式，创新教学方法，创设教学情境，让学生身临其境地感受写作的魅力。在写作教学中，教师要创设符合生活实际的情境，拉近课堂与生活之间的距离，让学生围绕生活思考和研究。创设教学情境，能激活学生的思维，让学生发挥主观能动性，积累更多的写作素材，以便写作时有话可说。教师应提前做好情境创设的准备工作，保证在教学中充分发挥情境的作用，让学生在生活情境的感染下提高写作能力，提高作文教学的效率。
比如，节假日时，教师可以布置相关的写作任务，让学生写写节假日都做了什么。植树节，可以布置有关保护环境的主题作文，让学生真切地感受到保护环境的重要性，多写多练，还能提高他们的写作能力。劳动节，可布置有关劳动主题的作文，让学生在家做家务，体会劳动的艰辛。教师创设与生活相关的互动情境，让学生有了深刻的体会，能写出更加吸引人阅读的文章。
2.运用多媒体
教师应该充分发挥多媒体的辅助教学作用，增加课堂的互动，比如师生和生生之间的交流与互动，以提高教学效率，让作文教学更受学生的喜爱。教师可以运用多媒体播放有关作文主题的视频，让学生认真观看视频后交流讨论，探讨视频讲了什么故事，以及要表达的主题是什么。此外，教师还可以制作多媒体课件，让课堂氛围更加活跃。还可以运用多媒体的展示功能，展示学生的优秀作文，让所有学生共同分析和评价，以提高作文教学的效率。
比如，教师可以运用多媒体播放《小男孩》《肖申克的救赎》等电影，让学生在观看后讨论，加强学生之间的互动。运用多媒体创设互动教学情境，提高了学生的课堂参与度，观看后再布置写作任务，让学生围绕电影写观后感，他们写出的文章会更出彩。通过这种方式激发学生的写作兴趣，让学生在交流和沟通中激活写作思维，进而提高了写作能力。
3.融入游戏元素
受传统教学模式的影响，很多教师运用的教学方法比较古板，导致课堂氛围比较枯燥。小学生年龄较小，对游戏的兴趣浓厚，教师可以创设游戏情境，激发学生学习的热情，增加学生之间的互动，让学生在寓教于乐中掌握作文知识。通过游戏，学生能积累丰富的写作素材，作文时就不愁没有内容可写了。在教学中，教师要提前创设游戏情境，制定相关的规则，预测有可能出现的问题，以保证游戏有秩序地进行，防止学生过于沉迷于游戏，而忽略了作文知识的学习。
比如，教师可以用接龙游戏创设情境，提供几段文字，让学生发挥想象力续写，并且以比赛的方式，评价学生续写的作品。学生写作时，教师要发挥指导作用，让学生积极主动地参与到接龙游戏中。教师要用游戏激发学生的学习欲望，提高学生的写作能力，激活其写作思维，最终提高作文教学的效率。
4.重视阅读
写作和阅读密不可分，阅读能为写作提供丰富的素材，没有足够的素材，学生写作时将会无话可说、无例可举。教师要结合阅读教学增加学生的素材量，以提高学生的作文水平。教师要指导学生阅读时摘抄好词好句，最好能背诵下来，以充实素材库，写作时运用。学生通过阅读，可以积累大量的写作素材，拓宽写作视野，增加知识储备，增长见识，益处多多。但是，即便高年级学生已经有了一定的认识能力，但是由于年龄较小，社会经验不足，不能甄别阅读素材的好坏，教师要筛选适合学生阅读的书籍，严格把关质量，防止无关甚至有害的阅读材料进入到作文教学中，对学生产生不良的影响，分散学生的学习注意力。
比如，教师可以推荐学生阅读《格林童话》《鲁滨逊漂流记》等经典文学作品，这些作品不仅有趣，也蕴含着深刻的寓意和哲理，学生不仅能在阅读过程中掌握必要的写作技巧，积累写作素材，还能树立正确的三观。
总之，在小学高年级作文教学中，运用互动情境教学模式，能增加师生和生生之间的交流互动，凸显学生在学习中的主体地位，更好地满足学生的学习需求，借助多媒体、游戏等方式，调动学生的学习积极性，最终提高写作效率。
作文是小学高年级语文教学的重点，教师可以创新教学方法，激发学生的写作热情;还要加强指导，让学生主动学习写作，掌握必要的写作技巧，积累丰富的写作素材，在生动有趣的课堂氛围中感受写作的乐趣，这样才能调动学生参与写作的积极性，不断提高作文水平。
一、互动情境教学的意义
随着年级的升高，高年级学生的认识能力有所提升，对外界事物有了初步的判断和看法，因此单纯依靠教师灌输知识的写作教学，已经不再适合他们了。教师要改变教学方法，运用互动情境教学模式，创设真实的学习情境。在情境中，通过师生互动和生生互动，能有效提高作文教学的效率。低年级的学生还能满足单一的教学方式，但是高年级学生的学习需求增大，教师要增加师生间的互动，加强与学生之间的沟通和交流，以调动学生学习的积极性。创设关于作文主题的情境，还要结合生活，让学生自主探索，体会作文主题的深刻内涵，掌握必要的写作技巧。教师要指导学生交流和沟通，合作探索解决预设的问题，还要布置写作主题，让学生围绕主题讨论，分组写作，最后点评学生的作文并且打分。与此同时，想要提高学生的写作能力，就要增加學生与生活的互动，让学生在生活中积累丰富的写作素材，这样写出来的文章更加饱满，避免出现假大空的问题。
二、互动情境创设的策略
1.贴近生活
很多教师受传统教学理念的影响，以自己为主体，忽视学生的需求，一味地灌输写作知识，或者让学生背诵范文，以提高学生的作文水平。这样做会消磨学生的学习热情，打击其写作的积极性，教师要改变传统的教学方式，创新教学方法，创设教学情境，让学生身临其境地感受写作的魅力。在写作教学中，教师要创设符合生活实际的情境，拉近课堂与生活之间的距离，让学生围绕生活思考和研究。创设教学情境，能激活学生的思维，让学生发挥主观能动性，积累更多的写作素材，以便写作时有话可说。教师应提前做好情境创设的准备工作，保证在教学中充分发挥情境的作用，让学生在生活情境的感染下提高写作能力，提高作文教学的效率。
比如，节假日时，教师可以布置相关的写作任务，让学生写写节假日都做了什么。植树节，可以布置有关保护环境的主题作文，让学生真切地感受到保护环境的重要性，多写多练，还能提高他们的写作能力。劳动节，可布置有关劳动主题的作文，让学生在家做家务，体会劳动的艰辛。教师创设与生活相关的互动情境，让学生有了深刻的体会，能写出更加吸引人阅读的文章。
2.运用多媒体
教师应该充分发挥多媒体的辅助教学作用，增加课堂的互动，比如师生和生生之间的交流与互动，以提高教学效率，让作文教学更受学生的喜爱。教师可以运用多媒体播放有关作文主题的视频，让学生认真观看视频后交流讨论，探讨视频讲了什么故事，以及要表达的主题是什么。此外，教师还可以制作多媒体课件，让课堂氛围更加活跃。还可以运用多媒体的展示功能，展示学生的优秀作文，让所有学生共同分析和评价，以提高作文教学的效率。
比如，教师可以运用多媒体播放《小男孩》《肖申克的救赎》等电影，让学生在观看后讨论，加强学生之间的互动。运用多媒体创设互动教学情境，提高了学生的课堂参与度，观看后再布置写作任务，让学生围绕电影写观后感，他们写出的文章会更出彩。通过这种方式激发学生的写作兴趣，让学生在交流和沟通中激活写作思维，进而提高了写作能力。
3.融入游戏元素
受传统教学模式的影响，很多教师运用的教学方法比较古板，导致课堂氛围比较枯燥。小学生年龄较小，对游戏的兴趣浓厚，教师可以创设游戏情境，激发学生学习的热情，增加学生之间的互动，让学生在寓教于乐中掌握作文知识。通过游戏，学生能积累丰富的写作素材，作文时就不愁没有内容可写了。在教学中，教师要提前创设游戏情境，制定相关的规则，预测有可能出现的问题，以保证游戏有秩序地进行，防止学生过于沉迷于游戏，而忽略了作文知识的学习。
比如，教师可以用接龙游戏创设情境，提供几段文字，让学生发挥想象力续写，并且以比赛的方式，评价学生续写的作品。学生写作时，教师要发挥指导作用，让学生积极主动地参与到接龙游戏中。教师要用游戏激发学生的学习欲望，提高学生的写作能力，激活其写作思维，最终提高作文教学的效率。
4.重视阅读
写作和阅读密不可分，阅读能为写作提供丰富的素材，没有足够的素材，学生写作时将会无话可说、无例可举。教师要结合阅读教学增加学生的素材量，以提高学生的作文水平。教师要指导学生阅读时摘抄好词好句，最好能背诵下来，以充实素材库，写作时运用。学生通过阅读，可以积累大量的写作素材，拓宽写作视野，增加知识储备，增长见识，益处多多。但是，即便高年级学生已经有了一定的认识能力，但是由于年龄较小，社会经验不足，不能甄别阅读素材的好坏，教师要筛选适合学生阅读的书籍，严格把关质量，防止无关甚至有害的阅读材料进入到作文教学中，对学生产生不良的影响，分散学生的学习注意力。
比如，教师可以推荐学生阅读《格林童话》《鲁滨逊漂流记》等经典文学作品，这些作品不仅有趣，也蕴含着深刻的寓意和哲理，学生不仅能在阅读过程中掌握必要的写作技巧，积累写作素材，还能树立正确的三观。
总之，在小学高年级作文教学中，运用互动情境教学模式，能增加师生和生生之间的交流互动，凸显学生在学习中的主体地位，更好地满足学生的学习需求，借助多媒体、游戏等方式，调动学生的学习积极性，最终提高写作效率。