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【摘要】在信息化和科技化时代之下，各种信息技术与我国的教育教学实践实现了极为紧密的联系。不可否认，信息技术能够有效地提高教学质量和教学效率，突破时间和空间的限制，积极地构建高效课堂。对此，本文以小学语文教学为分析对象，了解信息技术在该学科教学之中的整合途径和应用方法，以期为实现小学语文教学活动的开展提供更多的机遇。
【关键词】信息技术;小学语文教学 ;整合途径与方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、引言
信息技术与教学实践之间的结合符合素质教育的实质要求，能够更好地吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性，保证学生在学习和实践的过程之中主动地表达个人的真实意见和看法，积极寻求老师的帮助。结合相关的实践调查不难发现，长期的应试教育导致许多小学语文老师在教学实践的过程之中只关注简单理论知识的分析，忽略了信息技术的应用，实质的教学效率和教学质量不容乐观，学生难以掌握该学科学习的重点和难点。
二、将信息技术与小学语文教学相整合的意义
学术界和理论界在对目前的教育现状进行分析和研究时强调，老师除了需要落实课堂教学任务，抓教学进度之外，还需要分析不同信息技术的优化利用和创新，明确新时代背景之下，学科教育的新内容、新要求和新标准。其中，信息技术与小学语文教学之间的整合能够积极地体现创造性的教学模式，营造一个更加自由且宽松的教学氛围和学习环境。计算机是信息技术的核心和关键。从微观的角度来看，信息技术主要包括校园网络、多媒体计算机、因特网和教师网络。小学语文老师在接受调查与采访的过程之中提出，首先，信息技术与学科教学实践活动之中的整合，能够体现超文本特性与网络特性之间的内在逻辑联系，更好地发挥发现式学习方式的作用及优势，培养学生良好的创新能力和信息能力。其次，与其他的教学策略和手段相比，多媒体计算机的交互性和应用性比较强，能够激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习自信心，鼓励学生在自主实践和学习的过程中充分地发挥个人的主体价值。最后，计算机存在一定的网络特性，能够为学生之间的交流和沟通提供良好的平台，培养学生良好的合作学习能力，多媒体计算机能够更好地给予学生自主学习的机会和空间，保障学生利用各种线上学习平台实现个人综合学习能力和水平的提升。
三、信息技术与小学语文教学的整合途径及方法
从上文的相关分析不难发现，信息技术在小学语文教学实践中的应用尤为关键，老师必须要抓住信息技术的应用技巧，明确小学语文教学的重点和难点，更好地实现针对性的教学。
（一）解决信息技术与小学语文教学整合的问题和矛盾
与其他学科相比，小学语文所涉及的内容和形式相对比较复杂，大部分的知识与学生的生活实际联系较为紧密，小学生的社会生活实践经验不足，难以对知识进行准确的判断和分析。其中，信息技术就能够有效地突破这一不足，充分地将知识学习与个人的实践相联系。老师在教学实践的过程之中必须要站在学生的角度，充分地解决信息技术与小学语文教学整合之间的问题和矛盾，分析信息爆炸时代之下学生信息获取的渠道和方法，既体现课堂教学的主导作用，又为学生提供更多自主学习的机会并且摆正自身的地位，主动地接受老师的教育和熏陶，掌握语文学习的技巧和精髓，从整体上提升自身的语文成绩。老师只需要站在宏观的角度，根据语文课文的具体内容引导学生搜集相关的学习信息，主动完成前期的预习和后期巩固环节。
（二）从教学内容上对信息技术和小学语文教学进行整合
教学内容是整个语文教学实践活动的主体和依据。在开展不同形式教学活动之前，老师首先需要了解该学科教学整合之间的相关性，明确小学语文教学的主体内容，积极地调动学生的参与热情，鼓励学生在这种实践的过程中对个人的学习能力和学习水平有一个宏观的认知。其中，教学内容的筛选尤为关键，小学生的理解能力有待提升，对一些理解难度较高的知识内容会产生许多的畏难情绪，老师可以结合语文课本之中的实质内容，积极地实现内容教学与信息技术之间的有机整合，体现语文知识的生动性、直观性，保障学生留下深刻的印象。
（三）不断提高学生使用信息技术的能力
我国素质教育和新课程改革明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要避免传统的教学模式，积极扮演组织者和引导者的角色，将课堂的主动权和选择权交给学生，让学生结合个人的兴趣进行主动选择。学生信息技术使用能力的培养及提升尤为关键，整个课堂教学时间非常有限，课外教学实践活动的开展非常关键，老师需要将第一课堂与第二课堂相联系，保证学生在第二课堂参与和实践的过程之中培养个人良好的自主学习能力，获取更多有价值的信息。以信息技术为主题的教学实践活动能够更好地调动学生的参与积极性，实现教学资源的优化配置和利用。比如在学习《大自然的启示》这一章节内容时，老师首先可以鼓励学生搜集与大自然相关的信息和资料，采取小组合作的形式让学生进行主动的展示，鼓励学生说出个人的真实意见和看法，既掌握语文学习的技巧，又能够为其他学科的学习提供更多的依据和借鉴。
（四）教师对教学内容和构成进行优化
教师首先需要注重教学内容的优化和升级，明确不同教学活动开展的实施要求，加强信息技术与小学语文教学之间的有效整合。其中，信息技術能够为该学科教学提供更多的辅助作用，老师需要在此基础之上不断体现教育教学的针对性和有效性，扩大小学语文教学内容的覆盖范围，给予学生更多主动选择和实践的机会。在课堂教学实践时，老师需要充分地利用教学空间和教学实践，将信息技术的知识应用到语文知识学习之中，促进语文学习过程的优化升级，提高学生的问题分析能力，培养学生良好的逻辑思维习惯。
四、结语
信息技术与小学语文教学之间的整合对老师和学生都提出了一定的要求，语文老师在教学实践的过程之中必须要分析教学改革的核心，抓住新时代背景之下语文教学的新变化和新标准，充分地体现信息技术的引导作用和价值，保证学生在自主学习和实践的过程中实现个人综合学习能力的提升。
参考文献
[1]宋辉.信息技术与小学语文教学整合的途径与方法[J].读写算（教师版），2017（9）.
[2]杨立军.试论信息技术与小学语文教学整合的优势[J].中国信息技术教育，2014（12）.
[3]胡俊卿.试论媒体信息技术与小学语文教学的整合[J].亚太教育，2015（14）.
【关键词】信息技术;小学语文教学 ;整合途径与方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、引言
信息技术与教学实践之间的结合符合素质教育的实质要求，能够更好地吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性，保证学生在学习和实践的过程之中主动地表达个人的真实意见和看法，积极寻求老师的帮助。结合相关的实践调查不难发现，长期的应试教育导致许多小学语文老师在教学实践的过程之中只关注简单理论知识的分析，忽略了信息技术的应用，实质的教学效率和教学质量不容乐观，学生难以掌握该学科学习的重点和难点。
二、将信息技术与小学语文教学相整合的意义
学术界和理论界在对目前的教育现状进行分析和研究时强调，老师除了需要落实课堂教学任务，抓教学进度之外，还需要分析不同信息技术的优化利用和创新，明确新时代背景之下，学科教育的新内容、新要求和新标准。其中，信息技术与小学语文教学之间的整合能够积极地体现创造性的教学模式，营造一个更加自由且宽松的教学氛围和学习环境。计算机是信息技术的核心和关键。从微观的角度来看，信息技术主要包括校园网络、多媒体计算机、因特网和教师网络。小学语文老师在接受调查与采访的过程之中提出，首先，信息技术与学科教学实践活动之中的整合，能够体现超文本特性与网络特性之间的内在逻辑联系，更好地发挥发现式学习方式的作用及优势，培养学生良好的创新能力和信息能力。其次，与其他的教学策略和手段相比，多媒体计算机的交互性和应用性比较强，能够激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习自信心，鼓励学生在自主实践和学习的过程中充分地发挥个人的主体价值。最后，计算机存在一定的网络特性，能够为学生之间的交流和沟通提供良好的平台，培养学生良好的合作学习能力，多媒体计算机能够更好地给予学生自主学习的机会和空间，保障学生利用各种线上学习平台实现个人综合学习能力和水平的提升。
三、信息技术与小学语文教学的整合途径及方法
从上文的相关分析不难发现，信息技术在小学语文教学实践中的应用尤为关键，老师必须要抓住信息技术的应用技巧，明确小学语文教学的重点和难点，更好地实现针对性的教学。
（一）解决信息技术与小学语文教学整合的问题和矛盾
与其他学科相比，小学语文所涉及的内容和形式相对比较复杂，大部分的知识与学生的生活实际联系较为紧密，小学生的社会生活实践经验不足，难以对知识进行准确的判断和分析。其中，信息技术就能够有效地突破这一不足，充分地将知识学习与个人的实践相联系。老师在教学实践的过程之中必须要站在学生的角度，充分地解决信息技术与小学语文教学整合之间的问题和矛盾，分析信息爆炸时代之下学生信息获取的渠道和方法，既体现课堂教学的主导作用，又为学生提供更多自主学习的机会并且摆正自身的地位，主动地接受老师的教育和熏陶，掌握语文学习的技巧和精髓，从整体上提升自身的语文成绩。老师只需要站在宏观的角度，根据语文课文的具体内容引导学生搜集相关的学习信息，主动完成前期的预习和后期巩固环节。
（二）从教学内容上对信息技术和小学语文教学进行整合
教学内容是整个语文教学实践活动的主体和依据。在开展不同形式教学活动之前，老师首先需要了解该学科教学整合之间的相关性，明确小学语文教学的主体内容，积极地调动学生的参与热情，鼓励学生在这种实践的过程中对个人的学习能力和学习水平有一个宏观的认知。其中，教学内容的筛选尤为关键，小学生的理解能力有待提升，对一些理解难度较高的知识内容会产生许多的畏难情绪，老师可以结合语文课本之中的实质内容，积极地实现内容教学与信息技术之间的有机整合，体现语文知识的生动性、直观性，保障学生留下深刻的印象。
（三）不断提高学生使用信息技术的能力
我国素质教育和新课程改革明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要避免传统的教学模式，积极扮演组织者和引导者的角色，将课堂的主动权和选择权交给学生，让学生结合个人的兴趣进行主动选择。学生信息技术使用能力的培养及提升尤为关键，整个课堂教学时间非常有限，课外教学实践活动的开展非常关键，老师需要将第一课堂与第二课堂相联系，保证学生在第二课堂参与和实践的过程之中培养个人良好的自主学习能力，获取更多有价值的信息。以信息技术为主题的教学实践活动能够更好地调动学生的参与积极性，实现教学资源的优化配置和利用。比如在学习《大自然的启示》这一章节内容时，老师首先可以鼓励学生搜集与大自然相关的信息和资料，采取小组合作的形式让学生进行主动的展示，鼓励学生说出个人的真实意见和看法，既掌握语文学习的技巧，又能够为其他学科的学习提供更多的依据和借鉴。
（四）教师对教学内容和构成进行优化
教师首先需要注重教学内容的优化和升级，明确不同教学活动开展的实施要求，加强信息技术与小学语文教学之间的有效整合。其中，信息技術能够为该学科教学提供更多的辅助作用，老师需要在此基础之上不断体现教育教学的针对性和有效性，扩大小学语文教学内容的覆盖范围，给予学生更多主动选择和实践的机会。在课堂教学实践时，老师需要充分地利用教学空间和教学实践，将信息技术的知识应用到语文知识学习之中，促进语文学习过程的优化升级，提高学生的问题分析能力，培养学生良好的逻辑思维习惯。
四、结语
信息技术与小学语文教学之间的整合对老师和学生都提出了一定的要求，语文老师在教学实践的过程之中必须要分析教学改革的核心，抓住新时代背景之下语文教学的新变化和新标准，充分地体现信息技术的引导作用和价值，保证学生在自主学习和实践的过程中实现个人综合学习能力的提升。
参考文献
[1]宋辉.信息技术与小学语文教学整合的途径与方法[J].读写算（教师版），2017（9）.
[2]杨立军.试论信息技术与小学语文教学整合的优势[J].中国信息技术教育，2014（12）.
[3]胡俊卿.试论媒体信息技术与小学语文教学的整合[J].亚太教育，2015（14）.