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“博客”的英文名称是“Blog”或是“Webblog”，中文名称是“网络日志”，一般被看作是继E—MAIL、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。它是一种新兴的个人网页，近几年来，博客以其“技术零壁垒”“交流超时空”“互动无限制”的优点，已成为个人通过网络发表言论、交流思想、展示才华的新的重要平台。这无异于给作文教学增添了一双有力的翅膀。本人对这方面有些不成熟的做法与同仁商榷。
一、班级博客的作文教学模式
如何利用博客网站进行作文教学呢？我结合教学实践尝试了作文教学的两种模式：
1.课堂同步模式。在网络作文教学中，我们可以把作文教学的各种内容制作成网页，存放到班级博客上，学生就可随时在Internet上获得所需要的教学信息。但更多的时候，我是把作文教学内容制成精美的PPT课件，在班级完成授课的情况下，利用寄宿制学校的特点，布置学生在晚自修时完成。第二天，在电脑教室让学生用20分钟的时间把昨夜所写文章当堂打印出来，并发布到班级博客上。一开始，打字速度慢的同学只能打完小部分的习作，随着时间推移，大部分同学都能在20分钟内打完一篇700字左右的文章。一堂课的其余20分钟，留给学生相互浏览阅读和留言评论。同样的一篇作文，如《我的故事》，在短时间内大家能阅读到几十个不同版本的故事，不同的选材、不同的视角、不同的立意，令人思路大开。比起传统作文评讲课中单纯的“听”作文的有限刺激，直接在视觉上阅读文字，记忆更为鲜明，印象更为深刻。而同学之间相互品评习作，避免了教师的“一言堂”的武断评判，当某篇热门文章得到了多数人的鼓励称赞，对于作者而言不啻是最高的褒奖。就是批评建议，学生们也能尽量做到不空谈，有内容：如：“文章写的不错呀，但对于小淳的语言和心理活动好像少了些啊——”“还是你以往的风格，朴实，文字却很饱满，不会觉得空虚，你的文章给人的感觉很踏实，顶！”“用小标题，很有新意，可惜题目取得不是很好。”
2.作文远程辅导。“作文远程辅导”是一种充分利用博客的特性进行课外作文教学的方法。“远程”是相对于“在校”而言的，指的是不再局限于课堂，而是通过借助博客，在双休日、节假日和寒暑假对学生进行作文辅导的一种形式。
2008年暑期，我第一次对学生进行了作文远程辅导，这次主要利用博客这种更快捷直观的媒介。暑假伊始，考虑到学生只知道语文期末成绩，却不明白错在何处，而等到暑期结束新学期开学再讲评试卷已不具时效性，于是我对本班学生的期末语文试卷做了个全方位“CT”，写了详细6页的语文期末试卷分析，向教研员要了期末试卷和答案的电子稿，并把班级中作文得高分的6名学生的考场作文附加细致点评一起发到了班级博客上，要求学生在家浏览，有助于他们了解自己失误在何处，见贤思齐。
二、博客应用于作文教学的初步成效
1.博客，写作兴趣盎然的“动力”。课程标准提出“写作是为了自我表达和与人交流”，要教会学生“愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐”。让学生写博客，一边“玩”电脑，一边写作，适应了学生喜爱网络世界的心理需求。学生的文章一旦在博客上发布，作品的读者越多，它的价值就越大。众多读者的浏览、评价，能让学生体会到写作的价值，他们由此满足了写作时所渴求的认同感和成功感，从中找到了作文的快乐。博客同时可以发布、储存和管理学生作文，记录学生作文成长历程，形成一个作品电子档案袋。学生可以随时阅读文本，看到创作时的思想心得和心路历程，不断修缮自己的认识，体会成长的快乐。写作的快乐，源于交流和欣赏，而博客技术使这些成为现实，无形之中，我的学生们已经体验到写作其实是一种快乐。
2.博客，习作个性自由的“天地”。鲜明的写作个性，并逐步形成自己的风格是写作上创新意识的最高境界。博客上发表的多为学生的小练笔，写的是学生自己独特的经验和感受。这类习作淡化文体，降低了语言和构思要求，淡化了规则意识，这种无“威胁”的作文环境有利于减轻学生的写作压力。学生从被动压抑的状态中解放出来，就会无拘无束地把自己的所见所闻、所思所感真实地表达出来。博客使学生进入自由写作状态，满足了他们的个性化需要，为他们提供了展示自我的舞台。张婷婷同学原创小说《小荷微微》，把一个出身卑微的灰姑娘的善良、坚韧刻画得入木三分；莫志萍同学的小说《金舟世纪缘》，叙说一个凄婉的爱情故事，一对有情人经历人生各种考验和磨难终成眷属，还有30余幅手绘的漫画点缀稍嫌稚嫩却也精美绝伦的文字；黄宇华同学散文集《蒹葭约风》，用她那细腻的笔触，多情的心绪编织了一个又一个金色的梦。看到这些作品，无不在班级博客上释放出个性作文的魅力。我真不敢相信这些出自十二三岁的小女孩之手。惊讶之余，更多的是欣慰、是叹服。
3.博客，作文水平提高的“媒介”。一般的作文训练，因为纸质媒体的书面化，不易一题多写、一篇多改、一篇多写。而在博客发布作文，则不受时空限制，可以随时通过后台管理，作充分修改，从而努力达到完美的境界。我要求学生根据同学们和老师的修改意见，对自己的文章进行自我修改。每一次修改，写作水平无形中都有了一次提升。通过博客平台，学生不仅可以得到教师的及时评价反馈，还可以给其他学生以借鉴，做到“一人点评众人受益”。
纸介质的作文，因传递方式的局限，读者有限，范围不广，点评机会更少，且多为口头表达，不易保存，影响继续深入的思考、借鉴。而通过博客，互交流与点评的人数、范围、数量成无限制增长，不管谁，都可以自由发表看法。同时，由此而生成更多的触发，使习作者、点评者、浏览者都不断提升了鉴赏能力，开辟了作文教学领域，完善了作文教学方法，提高了作文教学效益。
一、班级博客的作文教学模式
如何利用博客网站进行作文教学呢？我结合教学实践尝试了作文教学的两种模式：
1.课堂同步模式。在网络作文教学中，我们可以把作文教学的各种内容制作成网页，存放到班级博客上，学生就可随时在Internet上获得所需要的教学信息。但更多的时候，我是把作文教学内容制成精美的PPT课件，在班级完成授课的情况下，利用寄宿制学校的特点，布置学生在晚自修时完成。第二天，在电脑教室让学生用20分钟的时间把昨夜所写文章当堂打印出来，并发布到班级博客上。一开始，打字速度慢的同学只能打完小部分的习作，随着时间推移，大部分同学都能在20分钟内打完一篇700字左右的文章。一堂课的其余20分钟，留给学生相互浏览阅读和留言评论。同样的一篇作文，如《我的故事》，在短时间内大家能阅读到几十个不同版本的故事，不同的选材、不同的视角、不同的立意，令人思路大开。比起传统作文评讲课中单纯的“听”作文的有限刺激，直接在视觉上阅读文字，记忆更为鲜明，印象更为深刻。而同学之间相互品评习作，避免了教师的“一言堂”的武断评判，当某篇热门文章得到了多数人的鼓励称赞，对于作者而言不啻是最高的褒奖。就是批评建议，学生们也能尽量做到不空谈，有内容：如：“文章写的不错呀，但对于小淳的语言和心理活动好像少了些啊——”“还是你以往的风格，朴实，文字却很饱满，不会觉得空虚，你的文章给人的感觉很踏实，顶！”“用小标题，很有新意，可惜题目取得不是很好。”
2.作文远程辅导。“作文远程辅导”是一种充分利用博客的特性进行课外作文教学的方法。“远程”是相对于“在校”而言的，指的是不再局限于课堂，而是通过借助博客，在双休日、节假日和寒暑假对学生进行作文辅导的一种形式。
2008年暑期，我第一次对学生进行了作文远程辅导，这次主要利用博客这种更快捷直观的媒介。暑假伊始，考虑到学生只知道语文期末成绩，却不明白错在何处，而等到暑期结束新学期开学再讲评试卷已不具时效性，于是我对本班学生的期末语文试卷做了个全方位“CT”，写了详细6页的语文期末试卷分析，向教研员要了期末试卷和答案的电子稿，并把班级中作文得高分的6名学生的考场作文附加细致点评一起发到了班级博客上，要求学生在家浏览，有助于他们了解自己失误在何处，见贤思齐。
二、博客应用于作文教学的初步成效
1.博客，写作兴趣盎然的“动力”。课程标准提出“写作是为了自我表达和与人交流”，要教会学生“愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐”。让学生写博客，一边“玩”电脑，一边写作，适应了学生喜爱网络世界的心理需求。学生的文章一旦在博客上发布，作品的读者越多，它的价值就越大。众多读者的浏览、评价，能让学生体会到写作的价值，他们由此满足了写作时所渴求的认同感和成功感，从中找到了作文的快乐。博客同时可以发布、储存和管理学生作文，记录学生作文成长历程，形成一个作品电子档案袋。学生可以随时阅读文本，看到创作时的思想心得和心路历程，不断修缮自己的认识，体会成长的快乐。写作的快乐，源于交流和欣赏，而博客技术使这些成为现实，无形之中，我的学生们已经体验到写作其实是一种快乐。
2.博客，习作个性自由的“天地”。鲜明的写作个性，并逐步形成自己的风格是写作上创新意识的最高境界。博客上发表的多为学生的小练笔，写的是学生自己独特的经验和感受。这类习作淡化文体，降低了语言和构思要求，淡化了规则意识，这种无“威胁”的作文环境有利于减轻学生的写作压力。学生从被动压抑的状态中解放出来，就会无拘无束地把自己的所见所闻、所思所感真实地表达出来。博客使学生进入自由写作状态，满足了他们的个性化需要，为他们提供了展示自我的舞台。张婷婷同学原创小说《小荷微微》，把一个出身卑微的灰姑娘的善良、坚韧刻画得入木三分；莫志萍同学的小说《金舟世纪缘》，叙说一个凄婉的爱情故事，一对有情人经历人生各种考验和磨难终成眷属，还有30余幅手绘的漫画点缀稍嫌稚嫩却也精美绝伦的文字；黄宇华同学散文集《蒹葭约风》，用她那细腻的笔触，多情的心绪编织了一个又一个金色的梦。看到这些作品，无不在班级博客上释放出个性作文的魅力。我真不敢相信这些出自十二三岁的小女孩之手。惊讶之余，更多的是欣慰、是叹服。
3.博客，作文水平提高的“媒介”。一般的作文训练，因为纸质媒体的书面化，不易一题多写、一篇多改、一篇多写。而在博客发布作文，则不受时空限制，可以随时通过后台管理，作充分修改，从而努力达到完美的境界。我要求学生根据同学们和老师的修改意见，对自己的文章进行自我修改。每一次修改，写作水平无形中都有了一次提升。通过博客平台，学生不仅可以得到教师的及时评价反馈，还可以给其他学生以借鉴，做到“一人点评众人受益”。
纸介质的作文，因传递方式的局限，读者有限，范围不广，点评机会更少，且多为口头表达，不易保存，影响继续深入的思考、借鉴。而通过博客，互交流与点评的人数、范围、数量成无限制增长，不管谁，都可以自由发表看法。同时，由此而生成更多的触发，使习作者、点评者、浏览者都不断提升了鉴赏能力，开辟了作文教学领域，完善了作文教学方法，提高了作文教学效益。