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关键词：习作训练；未经预设；反思
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1009-010X（2013）05-0077-01
在小学语文教学中，对于习作，师生都感到有些难。很多学生觉得写作难，害怕写作，甚至是厌烦写作。而教师觉得写作教授难，批改学生作文也难。其实作文并非难事，关键是教师要善于引导学生留心生活，融入生活，体察生活，提高写作灵感。
下午第一节是室外活动课，下了课，李老师兴冲冲地对我说，这节课气氛太热烈了，我和孩子们做了一个《骗你没商量》的游戏，看谁能把别人骗了，谁辨别能力强，被骗而不上当。哈！这些小家伙十分活跃，鬼花招特别多，我被他们蒙了好几次，你上课时小心些。我点着头往教室走去，心想，学生们千万别活跃的上语文课也静不下心来啊！
果然，上课铃响了好大一会儿，教室里还是没有安静下来，同学们仍兴高采烈地议论着。他们的心思还在上节课的游戏中，这该怎么办？正当我思考着“收心”的办法时，张丽站起来很恐慌地说：“韩老师，您身上有只毛毛虫。”吓得我本能“啊！”地大叫了一声，结果惹来一片笑声。此时，我才知道上当了！几个学生跟着凑起了热闹：“韩老师，您的钢笔掉了！”“韩老师，门口有人找！”看着孩子们眉飞色舞的样子，我明白了李老师说的“课堂气氛太热烈了”是怎么回事，我想：这时他们一定有很多话要说，与其强迫他们安静下来上课，不如让他们畅所欲言，痛痛快快地聊聊。
于是，我问：“同学们，上节课你们过得开心吗？”
“开——心！”孩子们异口同声地喊着。
“谁被别人给骗了？”
一大片小手在喧闹中举了起来。
“谁成功骗了别人？”
更多小手争先恐后地扬了起来。
“肯定很热闹！能跟我说说上节课是怎么过的吗？”
这话一出口，教室里就像烧开了的水，沸腾起来了。
生1：我骗了李老师，告诉他门口有个老师找，他马上跑了过去。哎呀，看他在那里东张西望的样子，我们笑得都直不起腰了。好大一会儿，他才回过神来，还挺不好意思呢！（该生说时一副很自豪的样子，旁边有学生朝他竖起了大拇指。）
生2：我和王璐瑶骗了王琳，因为她是卫生班长，平时很负责任，地上有一点点纸屑也不放过。我骗她说王璐瑶脚下有一块纸，让她捡她不捡。王琳开始不信，可看见王璐瑶一脸不服气的样子，口里还说着：“不就一块小纸吗？我偏不捡。” 她就上当了，跑去找王璐瑶，让她去捡。哈哈！（说完向王琳做了个鬼脸，笑声四起。）
生3：我这人呀很老实，也没招谁惹谁，却硬是让周小红这个女孩给“骗”了。上课后，我因为去拿报刊，晚回来了一会儿，没听到李老师说要开展这个活动。周小红说因为我迟到，李老师让去一趟办公室，有话要谈，吓得我直哆嗦。下了课，到了老师那儿，我才明白过来。哼，君子报仇，十年不晚，咱们走着瞧！（边说边挤眉弄眼，孩子们笑倒一大片。）
生4：我今天栽了，栽在杜帆手里。他把我叫到乒乓球台那里，说要向我挑战打乒乓球，还问我敢不敢，我是咱班的球王，哪有不迎战的道理？所以我马上回教室拿球拍，可等我气喘吁吁地跑到操场，他却溜之大吉了，害得我在乒乓球台前丢人现眼。唉，我真是“聪明一世，糊涂一时”啊！（故作痛苦状，大家哈哈大笑，举手的人更多了。）
……
同学们越说越有劲，我看时机成熟了，插话道：“孩子们，今天的活动课上得真逗，可惜，我却错过了许多精彩的镜头，咱们这样一个个地说，下课也说不完，所以请你把想说的话写下来，让我细细地品味，好吗？”
“好！”喊声分外响。
“那么，赶快拿起笔，写出来给老师瞧瞧。”
学生们几乎是欢呼着去写作文的。他们的创作欲望完全被激起。下课铃响过后，许多学生迟迟不肯出教室，有的在奋笔疾书，有的在讨论交流，有的在加工修改……交上来的那一篇篇习作，光题目就让人眼花缭乱，回味无穷，如：《活动课快乐，快乐活动课》、《骗你没商量》、《逗你玩》、《我上当了》、《乐翻天》……欣赏着这些充满情趣的作文，我想起了叶澜教授的一句话：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的身上才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”是的，作文只有与学生的生活紧密联系，才能充满活力，才能有真情实感。作文的灵感源自生活，上课伊始，我没有批评孩子们的不安静，没有按预定计划上课，才会有这意料之外的收获。关注学生，帮助学生捕捉思维的灵感，使学生的生命活动在课堂中、在习作中得到充分的展示，这不正是我们语文教师的责任吗。
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1009-010X（2013）05-0077-01
在小学语文教学中，对于习作，师生都感到有些难。很多学生觉得写作难，害怕写作，甚至是厌烦写作。而教师觉得写作教授难，批改学生作文也难。其实作文并非难事，关键是教师要善于引导学生留心生活，融入生活，体察生活，提高写作灵感。
下午第一节是室外活动课，下了课，李老师兴冲冲地对我说，这节课气氛太热烈了，我和孩子们做了一个《骗你没商量》的游戏，看谁能把别人骗了，谁辨别能力强，被骗而不上当。哈！这些小家伙十分活跃，鬼花招特别多，我被他们蒙了好几次，你上课时小心些。我点着头往教室走去，心想，学生们千万别活跃的上语文课也静不下心来啊！
果然，上课铃响了好大一会儿，教室里还是没有安静下来，同学们仍兴高采烈地议论着。他们的心思还在上节课的游戏中，这该怎么办？正当我思考着“收心”的办法时，张丽站起来很恐慌地说：“韩老师，您身上有只毛毛虫。”吓得我本能“啊！”地大叫了一声，结果惹来一片笑声。此时，我才知道上当了！几个学生跟着凑起了热闹：“韩老师，您的钢笔掉了！”“韩老师，门口有人找！”看着孩子们眉飞色舞的样子，我明白了李老师说的“课堂气氛太热烈了”是怎么回事，我想：这时他们一定有很多话要说，与其强迫他们安静下来上课，不如让他们畅所欲言，痛痛快快地聊聊。
于是，我问：“同学们，上节课你们过得开心吗？”
“开——心！”孩子们异口同声地喊着。
“谁被别人给骗了？”
一大片小手在喧闹中举了起来。
“谁成功骗了别人？”
更多小手争先恐后地扬了起来。
“肯定很热闹！能跟我说说上节课是怎么过的吗？”
这话一出口，教室里就像烧开了的水，沸腾起来了。
生1：我骗了李老师，告诉他门口有个老师找，他马上跑了过去。哎呀，看他在那里东张西望的样子，我们笑得都直不起腰了。好大一会儿，他才回过神来，还挺不好意思呢！（该生说时一副很自豪的样子，旁边有学生朝他竖起了大拇指。）
生2：我和王璐瑶骗了王琳，因为她是卫生班长，平时很负责任，地上有一点点纸屑也不放过。我骗她说王璐瑶脚下有一块纸，让她捡她不捡。王琳开始不信，可看见王璐瑶一脸不服气的样子，口里还说着：“不就一块小纸吗？我偏不捡。” 她就上当了，跑去找王璐瑶，让她去捡。哈哈！（说完向王琳做了个鬼脸，笑声四起。）
生3：我这人呀很老实，也没招谁惹谁，却硬是让周小红这个女孩给“骗”了。上课后，我因为去拿报刊，晚回来了一会儿，没听到李老师说要开展这个活动。周小红说因为我迟到，李老师让去一趟办公室，有话要谈，吓得我直哆嗦。下了课，到了老师那儿，我才明白过来。哼，君子报仇，十年不晚，咱们走着瞧！（边说边挤眉弄眼，孩子们笑倒一大片。）
生4：我今天栽了，栽在杜帆手里。他把我叫到乒乓球台那里，说要向我挑战打乒乓球，还问我敢不敢，我是咱班的球王，哪有不迎战的道理？所以我马上回教室拿球拍，可等我气喘吁吁地跑到操场，他却溜之大吉了，害得我在乒乓球台前丢人现眼。唉，我真是“聪明一世，糊涂一时”啊！（故作痛苦状，大家哈哈大笑，举手的人更多了。）
……
同学们越说越有劲，我看时机成熟了，插话道：“孩子们，今天的活动课上得真逗，可惜，我却错过了许多精彩的镜头，咱们这样一个个地说，下课也说不完，所以请你把想说的话写下来，让我细细地品味，好吗？”
“好！”喊声分外响。
“那么，赶快拿起笔，写出来给老师瞧瞧。”
学生们几乎是欢呼着去写作文的。他们的创作欲望完全被激起。下课铃响过后，许多学生迟迟不肯出教室，有的在奋笔疾书，有的在讨论交流，有的在加工修改……交上来的那一篇篇习作，光题目就让人眼花缭乱，回味无穷，如：《活动课快乐，快乐活动课》、《骗你没商量》、《逗你玩》、《我上当了》、《乐翻天》……欣赏着这些充满情趣的作文，我想起了叶澜教授的一句话：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的身上才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”是的，作文只有与学生的生活紧密联系，才能充满活力，才能有真情实感。作文的灵感源自生活，上课伊始，我没有批评孩子们的不安静，没有按预定计划上课，才会有这意料之外的收获。关注学生，帮助学生捕捉思维的灵感，使学生的生命活动在课堂中、在习作中得到充分的展示，这不正是我们语文教师的责任吗。