[摘 要]从小学数学教学改革的发展趋势而言，在教学方法的选择上，教师应着重探：重视学生的情绪和兴趣，调动学生的学习积极性；开发学生的智力，培养学生的能力；重视直观教学和动手操作，培养学生的抽象概括能力；引导学生认识学习过程，教给学生学习数学的方法。
　　[关键词]小学数学；教学研究；方法
　　一、重视学生的情绪与兴趣
　　学生情绪的好坏，直接影响教师的教学效果，当人的情绪愉悦时，思维是活泼敏捷、最富有创造力的，表现为接受快、反应灵敏、联想丰富、精力充沛。教师教学方法的研究就是要分析怎样营造生动、活泼、愉悦、和谐的学习氛围，研究怎样培养学生的学习兴趣。兴趣对小学生来说尤为重要，这是学生学习的内在动机。教师要使学生喜欢数学，让他们看到数学中的美并激发他们开动脑筋，尝到解题成功后的愉悦，就应调动学生学习数学的积极性。这正是教师主导作用的最好体现，也是我们研究教学方法，探讨教学艺术应追求的最高境界。
　　二、开发学生的智力与潜能
　　《数学课程标准》提倡：既要让每个学生获得最基础的数学知识，又要承认和尊重学生的个性差异。在传授知识的同时，要着重培养和发展学生的智力与潜能。
　　例如，笔者在教学“时间单位”一课时，先布置学生课前通过多种形式去寻找有关的计时单位。有些学生说是查字典、找资料，也有些学生找到了毫秒、微秒、年等书本上没有的时间单位的知识。教师让学生学到的不仅仅是书本上的知识，还有更多的是课外的知识，学生在自主学习过程中，学会了学习的方法。所以说，数学新课程最大的特点是把数学放在了学习材料的生活化、问题设计的生活化、运用的数据生活化上，而学生的智力和潜能则象空气一样融入生活，学生在学数学时发挥着自身巨大的能量。
　　三、培养学生的抽象概括能力
　　现代教学论研究表明，学生的年龄越小，直观动作思维和具体形象所占的比例越大。由于抽象逻辑思维发展不够，这就决定了小学生对具体形象的东西比较感兴趣。几何初步知识的教学更是需要直观教学和动手操作。如笔者在讲授“圆的面积”一课时，首先让学生用油印好的圆形纸片剪拼成长方形和正方形，然后用教具通过多媒体将剪拼过程再演示一遍，通过看一看、想一想、剪一剪、拼一拼等一系列思维和操作活动，让学生们形成空间观念、理解几何概念，更好地获取新知识。
　　哲学家普尔认为：“正是问题激发我们去学习、去发展知识、去观察、去实践。”从学生的思维特点出发，需要加强直观教学和实际操作。而数学的重要特点之一是它的抽象性，数学中的数、形、式等都是抽象概括的结果。要使学生学好数学，既要加强直观教学和实际操作，又不能停留在直观教学和实际操作阶段，需要在加强直观教学和实际操作的同时，逐步培养学生的抽象思维，提高认识能力。
　　四、教给学生学习的方法
　　当今的教学不仅仅是传授知识，更重要的是要教会学生自主学习。为此，前苏联教育家赞可夫提出了一条教学原则，叫做“理解学习过程”。所谓理解学习过程，其实质就是要引导学生掌握学习方法。具体地说，就是启发学生在获得学习活动结果的同时，引导他们逐步认识学习活动的过程，从而懂得学习的方法。教师应教给学生学习方法，帮助学生掌握学习方法，以便将来学生能不断地去获取知识和技能，使学生受用、受益一辈子，才能使学生青出于蓝而胜于蓝。
　　在小学数学教学过程中，应着重培养学生学习数学的方法和能力，这是由数学的学科特点和少年儿童的年龄特征所决定的。因此，我们小学数学教师应该从教学内容和小学生的特点出发，选用有助于于形成鲜明、正确、生动、形象的第一印象的教学方法。这是我们研究小学数学教学方法必须注意的，也是我们研究小学数学教学改革发展必须遵守的教学规律。
　　责任编辑 满令怡