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摘 要：数学这门具有较强实用性的学科，是对很多实际生活知识的科学提炼，具有较为抽象的理论性和较为广泛的生活实用性。小学数学教师在组织教学的过程中，一方面要让学生牢固的掌握数学知识，另外一方面也要注重学生数学运用能力的培养，着重提升学生的数学知识运用能力。本文通过对当下小学数学教学存在的问题和各种数学运用能力培养策略进行了研究。
关键词：小学中段数学;运用能力;策略
引言
在新课改的背景下进行小学数学课程教学，需要着重提升学生的核心素养，让学生能够具有更好的数学实际运用能力。作为数学教师，应该探索更多的方法，将复杂抽象的数学知识和理论，巧妙地与学生的实际生活结合起来，通过实践运用的教学方法，来实现教学效果的提升，锻炼小学生的数学运用能力。
一、小学数学教学存在的问题
1、课堂趣味性不足
小学阶段的数学教学理论是比较抽象的，而数学课程标准所要求的数学知识认知，所包含的数学符号和数学代码所构成的知识和理论，也是比较抽象的，很多小学阶段的老师在实际教学过程中，并不会将这些抽象的数学知识和生活实际进行有效的结合，而只是死板的按照课程标准来进行数学各种知识的教学，实际的教学课堂氛围非常的僵化，难以让学生产生学习的兴趣，对学生的数学应用思维也没有得到较好的培养。
2、学生主体地位没有凸显
数学课程的教学是一个互动的过程，而老师只是这个过程的组织者和实施者，学生作为互动的一个方面，是教学的主体。傳统的教学过程中，老师并没有将学生的主体地位凸显出来，仅仅是采用直观的认知教学方法，与学生的实际需求并不符合，很难在较大程度上提升学生的数学应用能力。
3、课堂氛围不够活跃
由于数学这门课程知识的抽象性，老师在教学过程中必须为学生营造活跃的教学氛围，引导学生实际运用数学的能力，帮助学生积极思考数学问题。然而很多数学教师仅仅是注重理论知识的讲解，并没有做到让学生充分参与的效果，使得传统课堂教学学生的数学运用思维难以得到培养。
二、提升学生数学运用能力教学改进策略
1、通过问题引导提升学生对数学的运用思维
小学生具有较强的好奇的特性，他们对各种未知的东西都有较强的求知欲望，很喜欢对问题追根究底。数学教师在上课过程中需要充分利用学生的这种好奇心理，从与生活相关的例子出发，通过问题引导学生进行思考和探索，提升学生的数学应用能力。
在学习《三位数乘两位数》这节课程内容的时候，在此之前学生对于乘法内容是已经有了初步的较为深入的理解和认识，简单的乘法学生已经较为熟练，所以在对这部分内容进行教学的时候，老师可以从过去学过的内容出发，通过问题的形式进行导入性教学，以简单的个位数乘法来进行提问，学生可以根据乘法口诀很快的得出答案，老师可以进而让学生计算两位数和个位数的乘法运算，学生通过一定的思考就可以将三位数乘两位数的乘法运算方法推导出来，很快能得出答案。通过类似这样的问题引导，可以较为轻松的将小学生的数学学习兴趣提升起来，而此时老师在给学生讲解三位数乘两位数的运算规律，联系生活实际来进行知识点的教学，就能够很好的锻炼学生对乘法知识的活学活用能力。
2、通过生活化教学提升学生主动运用数学的意识
数学知识是对日常生活各种实践的总结和提炼，小学数学教师在实施具体的教学的时候，应该广泛的联系学生的实际生活进行教学例子的导入，让学生通过与自己生活信息相关的生动的例子进行研究和分析，引导学生学会运用数学知识，将理论和生活实际结合起来，逐步提升运用数学知识的能力。
在学习《平行四边形和梯形》这节内容的时候，老师可以联系学校篮球场的实际情景来进行教学，篮球场是一个长方形，也是最基本的平行四边形，学生经常在篮球场上进行娱乐活动，所以对于这一场景并不陌生，所以在对平行四边形各种特征的教学过程中，可以充分结合篮球场来进行教学，让学生掌握基本的平行四边形的概念，帮助学生提升数学思维，锻炼学生实际运用数学知识的能力。
3、通过教学讨论等方式使学生的思考能力得到拓展
小学阶段的学生，要想对于复杂抽象的数学知识有一个全面的认知和理解，是具有较高难度的，然而在实际生活中，包含了大量的数学知识，老师可以通过开展教学讨论，帮助学生将复杂抽象的数学知识，从实际生活中提炼出来，锻炼自身实际运用数学知识的能力。
在学习《三角形》这节课程内容的时候，由于这节内容较为抽象，尤其各种各样的三角形，在摆放过程中角度的不同，使得学生对三角形的认知难度有所提升，而老师可以在三角形教学过程中，通过实际的三角形物体的演示，让学生通过探讨找出生活中大量的实际例子，通过这种方式来提升学生的数学运用能力。
结束语
通过上面内容的学习大家应该了解到，要想将数学这门具有较强生活实际应用特征的课程教授好，需要努力改进当下数学课程教学存在的诸多问题和不足，对于提升学生数学知识运用能力的策略，要进行不断的研究和探索，提升教师在组织教学过程中进行创新性的教学能力，促进教学效果的有效提升，着重培养学生的数学应用能力。
参考文献：
[1]杨燕，周东明.小学四年级学生数学素养测评研究[J].教育研究与实验，2018，06：64-68.
[2]张云芹.生活化作业设计在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019，35：146-147.
[3]王雪莹.小学数学生活化教学的重要性及举措[J].中国校外教育，2016，S1：349.
关键词：小学中段数学;运用能力;策略
引言
在新课改的背景下进行小学数学课程教学，需要着重提升学生的核心素养，让学生能够具有更好的数学实际运用能力。作为数学教师，应该探索更多的方法，将复杂抽象的数学知识和理论，巧妙地与学生的实际生活结合起来，通过实践运用的教学方法，来实现教学效果的提升，锻炼小学生的数学运用能力。
一、小学数学教学存在的问题
1、课堂趣味性不足
小学阶段的数学教学理论是比较抽象的，而数学课程标准所要求的数学知识认知，所包含的数学符号和数学代码所构成的知识和理论，也是比较抽象的，很多小学阶段的老师在实际教学过程中，并不会将这些抽象的数学知识和生活实际进行有效的结合，而只是死板的按照课程标准来进行数学各种知识的教学，实际的教学课堂氛围非常的僵化，难以让学生产生学习的兴趣，对学生的数学应用思维也没有得到较好的培养。
2、学生主体地位没有凸显
数学课程的教学是一个互动的过程，而老师只是这个过程的组织者和实施者，学生作为互动的一个方面，是教学的主体。傳统的教学过程中，老师并没有将学生的主体地位凸显出来，仅仅是采用直观的认知教学方法，与学生的实际需求并不符合，很难在较大程度上提升学生的数学应用能力。
3、课堂氛围不够活跃
由于数学这门课程知识的抽象性，老师在教学过程中必须为学生营造活跃的教学氛围，引导学生实际运用数学的能力，帮助学生积极思考数学问题。然而很多数学教师仅仅是注重理论知识的讲解，并没有做到让学生充分参与的效果，使得传统课堂教学学生的数学运用思维难以得到培养。
二、提升学生数学运用能力教学改进策略
1、通过问题引导提升学生对数学的运用思维
小学生具有较强的好奇的特性，他们对各种未知的东西都有较强的求知欲望，很喜欢对问题追根究底。数学教师在上课过程中需要充分利用学生的这种好奇心理，从与生活相关的例子出发，通过问题引导学生进行思考和探索，提升学生的数学应用能力。
在学习《三位数乘两位数》这节课程内容的时候，在此之前学生对于乘法内容是已经有了初步的较为深入的理解和认识，简单的乘法学生已经较为熟练，所以在对这部分内容进行教学的时候，老师可以从过去学过的内容出发，通过问题的形式进行导入性教学，以简单的个位数乘法来进行提问，学生可以根据乘法口诀很快的得出答案，老师可以进而让学生计算两位数和个位数的乘法运算，学生通过一定的思考就可以将三位数乘两位数的乘法运算方法推导出来，很快能得出答案。通过类似这样的问题引导，可以较为轻松的将小学生的数学学习兴趣提升起来，而此时老师在给学生讲解三位数乘两位数的运算规律，联系生活实际来进行知识点的教学，就能够很好的锻炼学生对乘法知识的活学活用能力。
2、通过生活化教学提升学生主动运用数学的意识
数学知识是对日常生活各种实践的总结和提炼，小学数学教师在实施具体的教学的时候，应该广泛的联系学生的实际生活进行教学例子的导入，让学生通过与自己生活信息相关的生动的例子进行研究和分析，引导学生学会运用数学知识，将理论和生活实际结合起来，逐步提升运用数学知识的能力。
在学习《平行四边形和梯形》这节内容的时候，老师可以联系学校篮球场的实际情景来进行教学，篮球场是一个长方形，也是最基本的平行四边形，学生经常在篮球场上进行娱乐活动，所以对于这一场景并不陌生，所以在对平行四边形各种特征的教学过程中，可以充分结合篮球场来进行教学，让学生掌握基本的平行四边形的概念，帮助学生提升数学思维，锻炼学生实际运用数学知识的能力。
3、通过教学讨论等方式使学生的思考能力得到拓展
小学阶段的学生，要想对于复杂抽象的数学知识有一个全面的认知和理解，是具有较高难度的，然而在实际生活中，包含了大量的数学知识，老师可以通过开展教学讨论，帮助学生将复杂抽象的数学知识，从实际生活中提炼出来，锻炼自身实际运用数学知识的能力。
在学习《三角形》这节课程内容的时候，由于这节内容较为抽象，尤其各种各样的三角形，在摆放过程中角度的不同，使得学生对三角形的认知难度有所提升，而老师可以在三角形教学过程中，通过实际的三角形物体的演示，让学生通过探讨找出生活中大量的实际例子，通过这种方式来提升学生的数学运用能力。
结束语
通过上面内容的学习大家应该了解到，要想将数学这门具有较强生活实际应用特征的课程教授好，需要努力改进当下数学课程教学存在的诸多问题和不足，对于提升学生数学知识运用能力的策略，要进行不断的研究和探索，提升教师在组织教学过程中进行创新性的教学能力，促进教学效果的有效提升，着重培养学生的数学应用能力。
参考文献：
[1]杨燕，周东明.小学四年级学生数学素养测评研究[J].教育研究与实验，2018，06：64-68.
[2]张云芹.生活化作业设计在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019，35：146-147.
[3]王雪莹.小学数学生活化教学的重要性及举措[J].中国校外教育，2016，S1：349.