语文是一门实践性很强的课程，教师要重视学生语文实践能力的培养，使学生在多次的语文实践中熟练掌握语言文字的运用，而语文作业的设计就是培养学生语文实践能力的有效措施之一。如今，新课标倡导教师指导学生主动且富有个性的学习，作为教学过程中环节之一的作业设计也该成为课程改革的重要载体，通过有效的作业练习不仅要巩固所学知识，更要促进学生在认知、能力、情感等方面的全面协调发展。我校近几年来一直在大胆地改革、尝试，尝试着让作业的脸悄悄改变，现介绍几种变脸的方法。
　　一、变得有趣
　　任何教学环节要想全面提升学生的语文素养都必须先要激发学生的兴趣，作业设计也不例外，只有教师设计的作业能让学生愿意做，而且还期待着下次继续做这样的练习，这样的作业效果一定会事半功倍。要让作业变得有趣我常常在作业的类型、做作业的方式上动点心思，以吸引学生的眼球，激发他们主动去完成作业的欲望。如，教学“美丽的南沙群岛”一课后，我没有让学生去机械地熟背课文，而是让学生和导游一样跟大家介绍美丽的南沙群岛，为了做个出色的导游，孩子们都铆足了劲儿在熟记课文，这样的练习孩子乐意，不仅背诵了课文，还锻炼了孩子的表达能力。生动、活泼、有趣的作业孩子们人人都喜欢做，而且比平时老师布置的机械重复、单调无趣的那些作业的效果要强很多。
　　二、变得灵活
　　很多老师依旧把作业的功能定位在“巩固知识”和“强化技能”上，布置作业时总是觉得多多益善，且习惯把培养学生听说读写的能力寄托在单一的抄写作业上。殊不知，这些扎实的训练模式已经适应不了素质教育的要求了，当然也不能全盘否定，为了更好地识记字词、理解课文，我们还必须布置适当的抄写和背诵，只是不要再强调读几遍、抄几行了，我们可以让枯燥乏味的抄背作业变得灵活一点，那样学生做起来就不会感到无聊。如，为了让学生掌握一定的字词，我改变了以往总是让学生抄写两字三词的作业形式，而是让学生做生字开花的卡片，一朵朵绽放的花儿上一样藏着学生需要掌握的字词，但是学生做起来却兴趣盎然，一样是在抄写字词，不一样的是少了抱怨的心情。再如，读书作业的布置，我有时让孩子回家读给妈妈听，炫一下自己的朗读水平，有时让孩子自己录音，然后进行朗读评比，还有时让学生分角色朗读等，由于每个孩子都有一颗开花的心，所以不用老师说，每个孩子都会认真地读上好多遍，由“要我读”变成了“我要读”，一样的目的，不一样的形式，学生的感觉却完全不同。由此可见，只要教师多花点心思，稍稍给单一的读写作业换个灵活的方式或说法，一定会取得意想不到的效果。
　　三、变得开放
　　语文教学要面向所有学生，力争让每个学生都学有所成，因此，教师要给学生提供一个动态且开放的学习环境，设计多元且极富个性的开放性作业，让学生主动积极地探究学习，并更好地让每个学生都能施展各自的才华。如，教学“走，我们去植树”一课后，我布置学生回家后和家长一起去植一棵树，并查阅资料，了解这种树的名称、外形特征、作用等，做好跟同学介绍的准备。该作业的设计将学生引向了家庭，引向了生活，学生和家长共同完成作业，学生学到了知识，也掌握搜集整理资料的本领，还加深了父母与子女之间浓浓的亲情。
　　四、尊重个性
　　新课标指出：“语文课程要关注学生的个体差异的不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就说明教师需要尊重学生的个性，考虑学生的差异，给孩子自主选择作业的权利，这样每个孩子都可以充分展示特长，尽情张扬个性。如，在教学“养成读报的好习惯”后，我设计了以下几条作业让学生选做：1.开展读报剪报活动，及时了解天下大事。2.跟大家细细介绍你喜欢的报纸。3.编写“一句话新闻”，择优在黑板报专栏上跟同学分享。4.学做一份剪报，班级展示。（每人最少选做2条）孩子们根据自己的能力和喜好自主选择作业，累并快乐着。
　　“教者有心，学者得益。”作业作为课堂教学的延伸，它的巧妙设计作用很多，可以巩固知识，可以发展能力，可以丰富生活……优化作业设计的方法有很多，但是要记住作业的脸可以多变，却不能乱变，变脸时一定要紧扣大纲要求，依附于教材内容，万变不离其“本”。语文老师在设计作业时要以学生为本，在作业内容和形式上多多创新，努力使作业内容丰富多彩，使作业形式新颖多样，那样学生做作业的热情就会很高，学生的个性就会张扬，学生的语文素养才会大幅提高。■
　　（作者单位：江苏海安县海安镇丹凤小学）