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随着现代科学技术的迅猛发展，人们对科学技术与社会和人的关系的认识进一步提高。为了适应未来的社会，探究性研究应运而生。化学是21世纪的核心科学，化学中的科学探究是中学化学课程的重要内容。化学是一门以实验为基础的学科，它是人们不断在实践中发现问题、研究问题，从而解决问题的过程中建立起来的。现代化学教学观认为，化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应通过以化学实验为主的多种探究活动，体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，培养学生的创新精神和实践能力。
一、 探究式学习的含义与特点
（1）探究式学习的含义。探究式学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、形成观点的一种学习。这种学习突破了过去以系统的传授知识为中心的观念，而是让学生在理论学习、史料阅读、问题讨论、实验操作、课题研究中获得学习的能力、掌握学习的方式，学会学习，使思想品质、道德水平、科学精神、实践能力、心理素质、审美情感得到和谐统一、全面提高。
（2）探究式学习的特点。探究式学习是一种典型的任务驱动型的学习过程。探究的关键环节之一，是要能提出或发现问题。因此，能够发现和正确表述所要解决的与化学有关的问题，对于增强探究式学习的目的性和针对性具有重要意义。探究学习要求所有学生都参与学习过程，把学生视为“小科学家”，让他们通过一系列的探索去发现结论，而不是将现成的结论直接告诉学生。在实验探究过程中既需要猜测，也需要做出科学的假设，并需要通过实践来求证和检验假设。因此，探究式学习活动的开展，不仅需要学生具备一定的逻辑思维能力，而且还需要具有一定的想象能力。这对于培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用。探究式学习是一种以科学证据为基础的活动。尊重事实，重视证据。科学家在探究中要花费大量的精力收集证据，并以此为基础解释自然界的运行机制，在科学课堂的探究中，事实和证据有着同等重要的作用。可以说，事实和证据是获得新知的关键所在，同时通过证据的收集，从证据中提炼解释，将解释与已有的知识相联系等过程，可锻炼学生的推理及批判思维能力，如何工作以及如何通过探究发展并获得新知的能力。
二、 化学课堂中开展探究式学习活动的一般步骤
探究式学习，一般来说其基本过程如下：
（1）提出问题。教育家克莱贝德福特说：“如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习。”故在教学中应启发、学生在对自然现象、社会现象、实验现象产生好奇和疑问时，提出问题。提出的问题应具有探究价值，题目难易要适当，如果题目过易，学生不需要怎么思考就解决了；如果题目过难，学生怎么思考也解决不了。这样的问题，探究价值就很小。因此，探究价值的大小一定要从学生的实际情况来判断。
（2）建立假设。收集相关的信息，尝试提出可以检验的假设。提出的假设必须符合逻辑，还需考虑到实验检验的可行性。教师的指导活动重在帮助学生明确他们想研究的问题。确定学生选择的探究问题要应该注意三点：确定的问题要能引导出课程标准规定的知识内容的学习；学生原有的知识水平能够适合对该问题探究；通过讨论和交流活动，培养学生的思维能力和科学语言表达能力。
（3）设计实验方案。根据探究的目的和条件，设计合适的实验方案。实验方案的设计要具有可行性，一般的要求为操作简单、现象明显、安全可靠、绿色环保等。这个过程对于学生而言，难度较大，试剂的选择、实验的条件、实验的操作及装置等都要充分考虑，可以分小组讨论来加以解决。
（4）交流、评价实验方案。此步骤可利用学生互评和教师点评的方式进行。在讨论和交流的过程中，教师要鼓励学生运用多种证据对自己的方案进行论证，引导学生倾听别人的设计方案和别人对自己的实验方案的评价意见，通过反思与自评，发现优点及存在的问题，提出进一步完善和改进的方案。这实际上是学生共同学习的过程。
（5）实施实验方案。注重让学生充分建立体验探究的过程。学生小组开展相关的实验活动，对假设进行科学验证。活动的目的是要训练学生的实验操作能力和培养学生的团队合作精神。使用相关的试剂和仪器，进行实验，获取实验事实和证据。实验的过程中，要事先设计表格和随时进行实验记录，对药品的正确使用和存放、实验装置的正确连接、实验条件的准确控制，都有较高的要求。较复杂的实验方案的实施，在探究验证过程中，他们可能会经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋。这其中的许多感受和体验，使孩子们理解科学的本质。
（6）结论与评价。结论的得出是以一定的事实和证据为基础的一个总结性的判断。用语言、文字、图表、模型等方式表达探究的过程和结果，交流自己的探究成果，与同学进行评议。要总结实验教训。教师对实验中出现的问题、实验结果要及时作出评判，分析实验成败及其原因，肯定学生的成绩，鼓励学生继续探索，并通过学生实验成果展示，激励更多的学生参与化学实验探索。
总之，探究式学习不同于以往的“一支粉笔一张嘴，打铃上课讲到尾”的填鸭式教学活动。教师必须革新教育思想，抛弃旧的教育理念，建立正确的人才观，真正了解什么是学生最重要的，什么是学生在基础教育阶段必须形成的，使学生具有可持续发展能力。问题的关键在于教师，教师本身对探究式学习进行研讨也是一种探究，教师要加强合作与交流，使学生的探究式学习不断得到提高。
（通渭二中）
一、 探究式学习的含义与特点
（1）探究式学习的含义。探究式学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、形成观点的一种学习。这种学习突破了过去以系统的传授知识为中心的观念，而是让学生在理论学习、史料阅读、问题讨论、实验操作、课题研究中获得学习的能力、掌握学习的方式，学会学习，使思想品质、道德水平、科学精神、实践能力、心理素质、审美情感得到和谐统一、全面提高。
（2）探究式学习的特点。探究式学习是一种典型的任务驱动型的学习过程。探究的关键环节之一，是要能提出或发现问题。因此，能够发现和正确表述所要解决的与化学有关的问题，对于增强探究式学习的目的性和针对性具有重要意义。探究学习要求所有学生都参与学习过程，把学生视为“小科学家”，让他们通过一系列的探索去发现结论，而不是将现成的结论直接告诉学生。在实验探究过程中既需要猜测，也需要做出科学的假设，并需要通过实践来求证和检验假设。因此，探究式学习活动的开展，不仅需要学生具备一定的逻辑思维能力，而且还需要具有一定的想象能力。这对于培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用。探究式学习是一种以科学证据为基础的活动。尊重事实，重视证据。科学家在探究中要花费大量的精力收集证据，并以此为基础解释自然界的运行机制，在科学课堂的探究中，事实和证据有着同等重要的作用。可以说，事实和证据是获得新知的关键所在，同时通过证据的收集，从证据中提炼解释，将解释与已有的知识相联系等过程，可锻炼学生的推理及批判思维能力，如何工作以及如何通过探究发展并获得新知的能力。
二、 化学课堂中开展探究式学习活动的一般步骤
探究式学习，一般来说其基本过程如下：
（1）提出问题。教育家克莱贝德福特说：“如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习。”故在教学中应启发、学生在对自然现象、社会现象、实验现象产生好奇和疑问时，提出问题。提出的问题应具有探究价值，题目难易要适当，如果题目过易，学生不需要怎么思考就解决了；如果题目过难，学生怎么思考也解决不了。这样的问题，探究价值就很小。因此，探究价值的大小一定要从学生的实际情况来判断。
（2）建立假设。收集相关的信息，尝试提出可以检验的假设。提出的假设必须符合逻辑，还需考虑到实验检验的可行性。教师的指导活动重在帮助学生明确他们想研究的问题。确定学生选择的探究问题要应该注意三点：确定的问题要能引导出课程标准规定的知识内容的学习；学生原有的知识水平能够适合对该问题探究；通过讨论和交流活动，培养学生的思维能力和科学语言表达能力。
（3）设计实验方案。根据探究的目的和条件，设计合适的实验方案。实验方案的设计要具有可行性，一般的要求为操作简单、现象明显、安全可靠、绿色环保等。这个过程对于学生而言，难度较大，试剂的选择、实验的条件、实验的操作及装置等都要充分考虑，可以分小组讨论来加以解决。
（4）交流、评价实验方案。此步骤可利用学生互评和教师点评的方式进行。在讨论和交流的过程中，教师要鼓励学生运用多种证据对自己的方案进行论证，引导学生倾听别人的设计方案和别人对自己的实验方案的评价意见，通过反思与自评，发现优点及存在的问题，提出进一步完善和改进的方案。这实际上是学生共同学习的过程。
（5）实施实验方案。注重让学生充分建立体验探究的过程。学生小组开展相关的实验活动，对假设进行科学验证。活动的目的是要训练学生的实验操作能力和培养学生的团队合作精神。使用相关的试剂和仪器，进行实验，获取实验事实和证据。实验的过程中，要事先设计表格和随时进行实验记录，对药品的正确使用和存放、实验装置的正确连接、实验条件的准确控制，都有较高的要求。较复杂的实验方案的实施，在探究验证过程中，他们可能会经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋。这其中的许多感受和体验，使孩子们理解科学的本质。
（6）结论与评价。结论的得出是以一定的事实和证据为基础的一个总结性的判断。用语言、文字、图表、模型等方式表达探究的过程和结果，交流自己的探究成果，与同学进行评议。要总结实验教训。教师对实验中出现的问题、实验结果要及时作出评判，分析实验成败及其原因，肯定学生的成绩，鼓励学生继续探索，并通过学生实验成果展示，激励更多的学生参与化学实验探索。
总之，探究式学习不同于以往的“一支粉笔一张嘴，打铃上课讲到尾”的填鸭式教学活动。教师必须革新教育思想，抛弃旧的教育理念，建立正确的人才观，真正了解什么是学生最重要的，什么是学生在基础教育阶段必须形成的，使学生具有可持续发展能力。问题的关键在于教师，教师本身对探究式学习进行研讨也是一种探究，教师要加强合作与交流，使学生的探究式学习不断得到提高。
（通渭二中）