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摘 要：现代远程老年教育作为现代信息技术发展的产物，对缓解老年人日益增长的受教育需求与我国教育资源不足的矛盾、创建学习型社会具有重要意义，山东省现代远程老年教育通过大力发展远程教育、健全三级网络体系、运用银铃远程教育平台、开办广播电视老年教育频道等方式，进行远程老年教育的积极探索，在发展中认识到阻碍远程老年教育发展的主要因素，对发展山东省现代远程老年教育要多措并举。
关键词：远程教育 远程老年教育 多媒体教学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出“大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件”。老年教育要以此为契机，大力发展现代远程老年教育，缓解老年人日益增长的受教育需求与我国教育资源不足的矛盾，增加受教育人数，降低教育成本，创建学习型社会，推动老年教育事业持续健康发展。
一、山东省现代远程老年教育的实践之路
一是大力发展远程老年教育。山东老年大学率先建立校园网站，积极开发远程教育点播系统，为现代远程老年教育的发展提供信息平台。
二是健全地方三级网络体系。依托组织部创建的“农村党员干部现代远程教育”网络资源，形成了覆盖市、街道、社区三级现代远程教育网络体系。以荣成市、临朐现代远程老年教育为突出代表，探索出一条立体化的现代远程老年教育发展之路。
三是充分利用银铃远程教育平台。中国老龄事业发展基金会开办东方银铃远程教育以来，山东老年大学、青岛开发区老年大学等都积极利用这一资源，开设摄影、声乐、保健等远程教育课程，赢得老年学员好评。
四是开办广播电视老年教育频道。临沂、菏泽等地协调当地电视台开办老年教育频道，开辟空中课堂专栏，定期、定时播放，基层学校可以有选择的组织学员观看，增强教学的针对性和实效性。
山东省积极发展现代远程老年教育，作为老年大学向农村、社区延伸的重要手段，是提高老年学校教学质量和推进老年教育事业发展的重要举措。总体而言，呈现出以下特点：起步早，发展快；领导重视，齐抓共管；理论研究与实践探索并重；现代远程老年教育与传统面授教育相结合。远程老年教育近几年显示出强劲的发展势头，但我们也应当看到，还有许多问题亟待解决。
二、山东省现代远程老年教育存在的问题
首先，互联网老年群体中的普及率偏低，是阻碍现代远程老年教育发展的主要因素。中国互联网络信息中心统计数据显示，截至2011年6月底，中国网民规模达到4.85亿，50岁以上网民数量整体占7.2%。在8.15亿非网民中，“不懂电脑/网络”是其不上网的重要原因，由于缺乏网络技能而没有上网的非网民达到47.9%，这些人群往往是高龄群体和农村人口。山东省网民在2003年跃居全国第二位，占全国上网用户总人数的7.9%。由此可知，老年群体上网绝对数量少，具体到各省份中，相当部分老年群体不会运用电脑等现代网络技术，缺乏进行远程学习的基本技能，也就无从实现现代远程老年教育。
其次，远程老年教育意识薄弱。远程教育在部分高等院校中使用相对广泛，但是对于老年教育而言，尚属新兴事物。从宏观层面而言，目前我国远程老年教育，还没有形成全国统一的领导管理体制，基本上由省市一级的政府领导推进工作，领导重视，就能获得长远发展，反之，就不能得到有效发展，部分地区没有充分重视远程老年教育的重要角色与地位。从微观层面看，老年学校不具备独立开设远程老年教育的条件，缺乏有效运用现代远程老年教育的意识、设备和信息技术手段，老年学校只能囿于传统的教学形式。
再次，有效资源不足。这包括两个方面，一是远程老年教育的基础设施和基本设备不足。省市级老年大学配置了计算机，开通了校园网站，建立多媒体教室和远程教育接收点，但是部分农村和社区基层老年学校缺乏应有的办学经费，无力建设远程老年教育系统。二是课程资源不足。远程老年教育资源本身相对缺乏，还没有开发出内容丰富的、适合老年人特点的多种课程资源。而有关老年教育的网络课程和多媒体课件，由于缺乏必要的人力和资金投入，没有进行有效的开发，课程资源总量远远不能满足老年人日益增长的精神文化需求。
三、发展山东省现代远程老年教育的对策
（一）构建现代远程老年教育网络平台
1、依托经济优势，构建老年教育网络体系。多渠道、多途径探索建立远程老年教育体系，积极争取各级党政机关领导的重视，形成政府主导、多方协调、社会参与的格局。近年来，山东省农业与农村信息化程度显著提高，据调查，在山东8.4万个行政村全部建立了农村党员干部现代远程教育终端接收站点，形成了覆盖全省农村、功能比较完备的现代远程教育网络体系。要坚持共享资源、为我所用方针，积极搭建远程老年教育平台。
2、从老年人需求出发，完善远程老年教育网络体系。贴近老年人生活实际，坚持以人为本，首先，借鉴苏州的先进做法，深入推进“银发上网工程”，组织“扶老上网培训班”，普及网络知识，提高老年人电脑实践技能，满足老年人追求时尚、参与社会的需求。其次，老年大学要积极开发适合老年人特点的、具有地域特色的远程网络课程与教材，既要包括传统的书画、文学、声乐、舞蹈、保健类课程，也要包括如摄影、瑜伽、金融理财、英语、法律等现代课程，满足不同文化层次老年人的多样需求。
（二）加强教学资源建设
远程教育资源包括音像教材、多媒体课件、网络课程、数字图书馆等。目前远程老年教育教学资源相对缺乏，尤其是数字图书馆的建设任重道远。
加强多媒体教学信息库的建设和开发。建立校园多媒体信息库可以直接提高教学质量和教学效率，多媒体教学信息库建设和开发包括教学内容和教学课件的开发，将更多的信息资源存储到校园多媒体信息库中，扩大信息库的贮备量，能够有效便捷的提供教学所需信息与资源。
2、不断拓展和更新教学内容。一方面，多媒体信息库的资源内容只有不断充实、更新，才能满足教师及学员的大量信息需求。另一方面，不断拓展和更新教学内容，不断完善老年人的综合知识结构，指导老年人积极参与社会，与时俱进。
（三）积极推进辅导队伍建设
远程老年教育是借助现代信息技术开展教学活动，教师与学员处于分离状态，要充分发挥现代远程老年教育的优势，关键是辅导队伍建设。
1、大力加强辅导教师队伍建设。辅导教师要把握老年学员需求并解决需求的途径和方法，掌握必备的网络技术和远程教育素质。建立一支高素质的辅导教师队伍是发展远程老年教育的前提，要大力加强辅导教师队伍的培训，提高教师教师队伍素质。
2、鼓励志愿者参与老年远程教育。普及志愿者服务理念，建设高效的志愿者服务机制，广泛地吸纳志愿者参与，丰富老年远程教育资源，拓展远程老年师资队伍，推动老年远程教育的持续发展。
（四）建立健全资源共享机制
远程老年教育要实现信息资源共享，这也是现代网络远程教育的应有之义。
1、组织专人收集整理优质教育资源。上海远程老年教育网络上的课程共有70门，浙江老年电视大学播出了40余门课程，要组织专人将这些网络课程资源收集、整理、储存，并应用于我省远程老年教育的教学实践。
2、共享课程与网络资源。我国教育部设立了国家精品课程资源网，全国诸多优秀的多媒体课件都实现了共享。远程老年教育一方面要共享全国优秀资源，另一方面要实现老年教育与其他领域教育课程的共享，学习、借鉴其他领域课程，根据老年教育实践，改编后应用。通过交流、碰撞，激发远程老年教育的生机与活力，推进远程老年教育在我国的健康发展。
（作者单位：济南职业学院）
关键词：远程教育 远程老年教育 多媒体教学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出“大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件”。老年教育要以此为契机，大力发展现代远程老年教育，缓解老年人日益增长的受教育需求与我国教育资源不足的矛盾，增加受教育人数，降低教育成本，创建学习型社会，推动老年教育事业持续健康发展。
一、山东省现代远程老年教育的实践之路
一是大力发展远程老年教育。山东老年大学率先建立校园网站，积极开发远程教育点播系统，为现代远程老年教育的发展提供信息平台。
二是健全地方三级网络体系。依托组织部创建的“农村党员干部现代远程教育”网络资源，形成了覆盖市、街道、社区三级现代远程教育网络体系。以荣成市、临朐现代远程老年教育为突出代表，探索出一条立体化的现代远程老年教育发展之路。
三是充分利用银铃远程教育平台。中国老龄事业发展基金会开办东方银铃远程教育以来，山东老年大学、青岛开发区老年大学等都积极利用这一资源，开设摄影、声乐、保健等远程教育课程，赢得老年学员好评。
四是开办广播电视老年教育频道。临沂、菏泽等地协调当地电视台开办老年教育频道，开辟空中课堂专栏，定期、定时播放，基层学校可以有选择的组织学员观看，增强教学的针对性和实效性。
山东省积极发展现代远程老年教育，作为老年大学向农村、社区延伸的重要手段，是提高老年学校教学质量和推进老年教育事业发展的重要举措。总体而言，呈现出以下特点：起步早，发展快；领导重视，齐抓共管；理论研究与实践探索并重；现代远程老年教育与传统面授教育相结合。远程老年教育近几年显示出强劲的发展势头，但我们也应当看到，还有许多问题亟待解决。
二、山东省现代远程老年教育存在的问题
首先，互联网老年群体中的普及率偏低，是阻碍现代远程老年教育发展的主要因素。中国互联网络信息中心统计数据显示，截至2011年6月底，中国网民规模达到4.85亿，50岁以上网民数量整体占7.2%。在8.15亿非网民中，“不懂电脑/网络”是其不上网的重要原因，由于缺乏网络技能而没有上网的非网民达到47.9%，这些人群往往是高龄群体和农村人口。山东省网民在2003年跃居全国第二位，占全国上网用户总人数的7.9%。由此可知，老年群体上网绝对数量少，具体到各省份中，相当部分老年群体不会运用电脑等现代网络技术，缺乏进行远程学习的基本技能，也就无从实现现代远程老年教育。
其次，远程老年教育意识薄弱。远程教育在部分高等院校中使用相对广泛，但是对于老年教育而言，尚属新兴事物。从宏观层面而言，目前我国远程老年教育，还没有形成全国统一的领导管理体制，基本上由省市一级的政府领导推进工作，领导重视，就能获得长远发展，反之，就不能得到有效发展，部分地区没有充分重视远程老年教育的重要角色与地位。从微观层面看，老年学校不具备独立开设远程老年教育的条件，缺乏有效运用现代远程老年教育的意识、设备和信息技术手段，老年学校只能囿于传统的教学形式。
再次，有效资源不足。这包括两个方面，一是远程老年教育的基础设施和基本设备不足。省市级老年大学配置了计算机，开通了校园网站，建立多媒体教室和远程教育接收点，但是部分农村和社区基层老年学校缺乏应有的办学经费，无力建设远程老年教育系统。二是课程资源不足。远程老年教育资源本身相对缺乏，还没有开发出内容丰富的、适合老年人特点的多种课程资源。而有关老年教育的网络课程和多媒体课件，由于缺乏必要的人力和资金投入，没有进行有效的开发，课程资源总量远远不能满足老年人日益增长的精神文化需求。
三、发展山东省现代远程老年教育的对策
（一）构建现代远程老年教育网络平台
1、依托经济优势，构建老年教育网络体系。多渠道、多途径探索建立远程老年教育体系，积极争取各级党政机关领导的重视，形成政府主导、多方协调、社会参与的格局。近年来，山东省农业与农村信息化程度显著提高，据调查，在山东8.4万个行政村全部建立了农村党员干部现代远程教育终端接收站点，形成了覆盖全省农村、功能比较完备的现代远程教育网络体系。要坚持共享资源、为我所用方针，积极搭建远程老年教育平台。
2、从老年人需求出发，完善远程老年教育网络体系。贴近老年人生活实际，坚持以人为本，首先，借鉴苏州的先进做法，深入推进“银发上网工程”，组织“扶老上网培训班”，普及网络知识，提高老年人电脑实践技能，满足老年人追求时尚、参与社会的需求。其次，老年大学要积极开发适合老年人特点的、具有地域特色的远程网络课程与教材，既要包括传统的书画、文学、声乐、舞蹈、保健类课程，也要包括如摄影、瑜伽、金融理财、英语、法律等现代课程，满足不同文化层次老年人的多样需求。
（二）加强教学资源建设
远程教育资源包括音像教材、多媒体课件、网络课程、数字图书馆等。目前远程老年教育教学资源相对缺乏，尤其是数字图书馆的建设任重道远。
加强多媒体教学信息库的建设和开发。建立校园多媒体信息库可以直接提高教学质量和教学效率，多媒体教学信息库建设和开发包括教学内容和教学课件的开发，将更多的信息资源存储到校园多媒体信息库中，扩大信息库的贮备量，能够有效便捷的提供教学所需信息与资源。
2、不断拓展和更新教学内容。一方面，多媒体信息库的资源内容只有不断充实、更新，才能满足教师及学员的大量信息需求。另一方面，不断拓展和更新教学内容，不断完善老年人的综合知识结构，指导老年人积极参与社会，与时俱进。
（三）积极推进辅导队伍建设
远程老年教育是借助现代信息技术开展教学活动，教师与学员处于分离状态，要充分发挥现代远程老年教育的优势，关键是辅导队伍建设。
1、大力加强辅导教师队伍建设。辅导教师要把握老年学员需求并解决需求的途径和方法，掌握必备的网络技术和远程教育素质。建立一支高素质的辅导教师队伍是发展远程老年教育的前提，要大力加强辅导教师队伍的培训，提高教师教师队伍素质。
2、鼓励志愿者参与老年远程教育。普及志愿者服务理念，建设高效的志愿者服务机制，广泛地吸纳志愿者参与，丰富老年远程教育资源，拓展远程老年师资队伍，推动老年远程教育的持续发展。
（四）建立健全资源共享机制
远程老年教育要实现信息资源共享，这也是现代网络远程教育的应有之义。
1、组织专人收集整理优质教育资源。上海远程老年教育网络上的课程共有70门，浙江老年电视大学播出了40余门课程，要组织专人将这些网络课程资源收集、整理、储存，并应用于我省远程老年教育的教学实践。
2、共享课程与网络资源。我国教育部设立了国家精品课程资源网，全国诸多优秀的多媒体课件都实现了共享。远程老年教育一方面要共享全国优秀资源，另一方面要实现老年教育与其他领域教育课程的共享，学习、借鉴其他领域课程，根据老年教育实践，改编后应用。通过交流、碰撞，激发远程老年教育的生机与活力，推进远程老年教育在我国的健康发展。
（作者单位：济南职业学院）