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摘
高三物理“思维链”问题情境复习教学的实践
【摘 要】
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摘 要：高三物理“思维链”问题情境复习教学不仅可以提高复习课的效率，而且可以使高考考查的各项指标在课堂中有效“落地”。具体实施方法就是让“知识问题化、问题情境化”，主要从两个角度入手：同一情境的问题串，完善思维结构;同一问题的情境串，提升思维品质。 关键词：问题情境思维;复习教学;思维链 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2020）11-0003-4
【出 处】
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物理教学探讨
【发表日期】
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2020年11期
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【观典赏析】 《宗圣观碑》为欧书遗墨中仅存的隶书碑石。唐初，高祖李渊多次敕令修建、扩大楼观规模，甚至亲自到楼观视察。唐武德三年（公元620年），降诏楼观名为宗圣观，武德七年（公元624年）又率百官到楼观参观，次年（公元625年）欧阳询撰《大唐宗圣觀记》， 并刊石纪念。原碑竖于楼观下院会灵观内，清道光五年（公元1825年）迁至说经台，“文革”中被铺作路面，1978 年修整后竖于说经台碑厅。此碑记述了
【摘 要】福建地区与四川地区是南宋时期两个重要的刻书中心。福建地区版刻楷书自南宋早期至中期、晚期，经历了沿袭唐楷、自成风格、强化大字的演变历程，刀法则有竖画起笔呈尖角状、横画末端呈斜点状、横不平竖不直等特征。南宋前期四川地区版刻楷书较为接近颜体，早期刀法圆润，忠于笔法;中期则在颜体基础上彰显自我风格，这种变化主要因刀法所致;晚期刀法强调自我，方楞夸张。在此基础上，结合刻工等因素，辨析上图藏宋刻本《
摘 要：以“欧姆定律”相关内容为例，分析初、高中物理内容的差异，并从物理学科核心素养角度分析其间的衔接问题，以消除学生学习时可能出现的认知困难。 关键词：物理教学;核心素养;初高衔接;欧姆定律 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2021）5-0078-3 对于许多学生而言，初、高中物理学习内容之间有明显的认知“台阶”，这让刚进入高中的学生在学习时可能
【摘 要】以深度学习为特点的书法教育，能够让学生在充分感受书法之美的情境中形成持久的学习兴趣，从而提高学生的审美能力和文化品位。立足学生兴趣点，设计由“原文核对”“编码统计”“集字对比”“展示交流”等实践環节组成的“《书谱》同字异书欣赏”主题任务学习活动，一步步将学生引向深度学习。做好选择主题精准、任务逐层深入、过程点拨适度、评价关照个性等要点，就能以主题任务型教学为手段，兼顾多层级目标的实现，从
【摘 要】南京市玄武区教师发展中心倡导“研教相融”，以“课题引领”推进“深耕式”课堂教学改革，从三个维度开展课题引领下的“四位一体”研训联动探索，即突出价值引领，为区域课堂教学实践定位“可接续”的研究主题;突出专业引领，推进区域课堂教学研究多部门联动的专业行动;突出实践引领，以教培员课题研究推进区域课堂教学的学科探索。 【关键词】研教相融;价值引领;专业引领;实践引领 【中图分类号】G451
摘 要：物理教师应怎样设计、实施分组实验以落实学科核心素养？文章以“探究小灯泡的伏安特性曲线”为例，在分析讨论的基础上，从教学设计和教学实施方面给出了具体、可操作的建议。 关键词：学科核心素养;科学探究;探究式分组实验教学 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2020）7-0073-4 1 问题的提出 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通