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从我在初中数学教学中的体会，感到后进生是提高整体教学水平的一大障碍。后进生的成因是多方面的，但大部分后进生都是后天形成的，下面就对转化后进生问题谈谈自己的一些做法。
一、从后进生的表现特征上
在初中数学学习中，后进生主要表现在以下几个方面：
概念、定义、定理认识不清，不能用数学语言描述概念。概念与概念之间联系不起来。例如：平方根与算术平方根，说不出它们的定义，搞不清它们的联系和区别。轴对称与轴对称图形，分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状。
自学能力相对较弱。找不出学习的重点和难点，看完教材后说不清自己掌握了哪些，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，易受外界干扰，看书学习被动。
在课堂教学中缺乏积极性。课堂上对教师提出的问题，布置的练习漠不关心。只知其然而不知其所以然。缺乏积极思考的动力，总是漫不经心，避而不答。
二、从后进生的转化方法方面
1、激发后进生学习的兴趣
为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性。数学的轴象性，是后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
例如：引导学生探索三角形三边的关系时，我提出这样的问题：三个木棒能否构成三角形？大多数学生回答是肯定的。这时我让学生拿出课前准备的木棒进行动手演示，结果学生发现真有不能组成三角形的三根木棒！而后我再启发学生自己动手去寻求三角形三边的关系……
我首先提问成绩较差的学生，让他们动手拼一拼能否做成三角形；接着让学习优秀的学生总结三角形三边之间的关系，并验证其正确性。体验了成功的喜悦，激发其兴趣。
2、培养后进生学习的能力
培养后进生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。教师布置作业时，要注意难易程度，分层次布置。要加强对后进生的辅导，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。同时教师要克服急躁冒进的情绪，如：对后进生加大、加重作业量的做法或讽刺学困生等。
大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则等不理解，死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问同学，或者扔在一边不管；教师在解答问题时，要应用启发式教学方式，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业，自己动脑筋的习惯。让他们自己动手计算结果，体验成功的喜悦，这样可以激励他们动脑筋探究问题了。
3、维护后进生的自尊和自信
对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生就是因为学习意识不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，上课注意力不集中、开小差、作业不及时完成或抄袭，没有预习、复习习惯等原因所造成的。因此，教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
要有意识地出一些较易做的题目，增强他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。经过努力考试时也有得高分的机会，让他们有成就感。逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差的印象，从而使他们积极争取，努力向上，最后达到转化后进生的目的。
【举例】例如：现在九年级已经进入了总复习，在讲解综合卷时，就让学困生重点做前面的25个题。如： 的值是（ ）A.4 B.2 C.±2 D.-2等较简单的题目。让他们尝到甜头，增强其信心，提高其学习兴趣。
三、对后进生的跟踪评价上
后进生的转化工作是一个长期的过程，不是一朝一夕的事情。这里有两层含义。第一层意思，是指后进生的转化不会在短期内见效。后进生的学习困难不是一个单因素问题，是多种原因所造成的一个综合性问题，如个人的智力因素和非智力因素，结交朋友的素质，家庭环境因素，社会环境因素等。所以，教师要想在后进生转化时有所成效，需要解决很多问题，虽然重点还在学习内容与学习方式上。而要解决好这些问题，是需要相当长时间的。第二层意思，是指后进生的转化工作应该是一个长期的过程，即便转化效果短期内已比较明显，但也不是万事大吉，后续“服务”必须要跟得上。首先是后进生的转化过程并非直线式上升，肯定会出现短期的回落或徘徊期，如果一切正常，它应该是一个螺旋式上升的过程。其次，后进生的转化内容是一个系统内容，最直接的是学业成绩方面。但是，其背后则是与学业成绩相关的一系列问题，比如良好学习习惯培养、学习能力的形成等。因此说，对后进生的转化，是“持久战”。
那么，教师要做的功课是什么呢？主要包括：
1、跟踪指导，即从学习内容、学习方法、学习习惯等各方面进行改变和培养。
2、跟踪评价。评价是一种总结，一种反馈，也是一种激励。这对转化过程和后进生本人都是必要的。
3、调整方式。前期工作中还有哪些不足和缺点，需要教师根据情况随时做出调整，以保证后进生转化的效率和成果。
总之，后进生之所以学习不好就是因为他们没有脚踏实地学。他们每节课都“欠账”，也就越来越差了。后进生的转化问题是时间长、任务重、不能着急的一项工作。俗话说，做一件事情不难，难的是一学期，一学年，甚至于几年做这样的事。这就要求我们数学老师要有恒心、细心、耐心和爱心。只要我们在实际教学中认真、细心地引导培养，相信我们的努力定会得到回报。
一、从后进生的表现特征上
在初中数学学习中，后进生主要表现在以下几个方面：
概念、定义、定理认识不清，不能用数学语言描述概念。概念与概念之间联系不起来。例如：平方根与算术平方根，说不出它们的定义，搞不清它们的联系和区别。轴对称与轴对称图形，分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状。
自学能力相对较弱。找不出学习的重点和难点，看完教材后说不清自己掌握了哪些，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，易受外界干扰，看书学习被动。
在课堂教学中缺乏积极性。课堂上对教师提出的问题，布置的练习漠不关心。只知其然而不知其所以然。缺乏积极思考的动力，总是漫不经心，避而不答。
二、从后进生的转化方法方面
1、激发后进生学习的兴趣
为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性。数学的轴象性，是后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
例如：引导学生探索三角形三边的关系时，我提出这样的问题：三个木棒能否构成三角形？大多数学生回答是肯定的。这时我让学生拿出课前准备的木棒进行动手演示，结果学生发现真有不能组成三角形的三根木棒！而后我再启发学生自己动手去寻求三角形三边的关系……
我首先提问成绩较差的学生，让他们动手拼一拼能否做成三角形；接着让学习优秀的学生总结三角形三边之间的关系，并验证其正确性。体验了成功的喜悦，激发其兴趣。
2、培养后进生学习的能力
培养后进生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。教师布置作业时，要注意难易程度，分层次布置。要加强对后进生的辅导，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。同时教师要克服急躁冒进的情绪，如：对后进生加大、加重作业量的做法或讽刺学困生等。
大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则等不理解，死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问同学，或者扔在一边不管；教师在解答问题时，要应用启发式教学方式，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业，自己动脑筋的习惯。让他们自己动手计算结果，体验成功的喜悦，这样可以激励他们动脑筋探究问题了。
3、维护后进生的自尊和自信
对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生就是因为学习意识不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，上课注意力不集中、开小差、作业不及时完成或抄袭，没有预习、复习习惯等原因所造成的。因此，教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
要有意识地出一些较易做的题目，增强他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。经过努力考试时也有得高分的机会，让他们有成就感。逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差的印象，从而使他们积极争取，努力向上，最后达到转化后进生的目的。
【举例】例如：现在九年级已经进入了总复习，在讲解综合卷时，就让学困生重点做前面的25个题。如： 的值是（ ）A.4 B.2 C.±2 D.-2等较简单的题目。让他们尝到甜头，增强其信心，提高其学习兴趣。
三、对后进生的跟踪评价上
后进生的转化工作是一个长期的过程，不是一朝一夕的事情。这里有两层含义。第一层意思，是指后进生的转化不会在短期内见效。后进生的学习困难不是一个单因素问题，是多种原因所造成的一个综合性问题，如个人的智力因素和非智力因素，结交朋友的素质，家庭环境因素，社会环境因素等。所以，教师要想在后进生转化时有所成效，需要解决很多问题，虽然重点还在学习内容与学习方式上。而要解决好这些问题，是需要相当长时间的。第二层意思，是指后进生的转化工作应该是一个长期的过程，即便转化效果短期内已比较明显，但也不是万事大吉，后续“服务”必须要跟得上。首先是后进生的转化过程并非直线式上升，肯定会出现短期的回落或徘徊期，如果一切正常，它应该是一个螺旋式上升的过程。其次，后进生的转化内容是一个系统内容，最直接的是学业成绩方面。但是，其背后则是与学业成绩相关的一系列问题，比如良好学习习惯培养、学习能力的形成等。因此说，对后进生的转化，是“持久战”。
那么，教师要做的功课是什么呢？主要包括：
1、跟踪指导，即从学习内容、学习方法、学习习惯等各方面进行改变和培养。
2、跟踪评价。评价是一种总结，一种反馈，也是一种激励。这对转化过程和后进生本人都是必要的。
3、调整方式。前期工作中还有哪些不足和缺点，需要教师根据情况随时做出调整，以保证后进生转化的效率和成果。
总之，后进生之所以学习不好就是因为他们没有脚踏实地学。他们每节课都“欠账”，也就越来越差了。后进生的转化问题是时间长、任务重、不能着急的一项工作。俗话说，做一件事情不难，难的是一学期，一学年，甚至于几年做这样的事。这就要求我们数学老师要有恒心、细心、耐心和爱心。只要我们在实际教学中认真、细心地引导培养，相信我们的努力定会得到回报。