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【摘 要】文章主要对英语护理专业英语教学从语音着手的原因及必要性进行阐述和分析，并提出了具体的实施办法，并对收到的效果进行了总结，希望进一步提高英语护理专业英语教学的效果。
【关键词】英护专业；英语教学；语音
文章编号：ISSN1006—656X（2014）01-0078-01
笔者从事英语护理专业（简称“英护专业”）的英语教学工作。英语护理专业是一个以英语和护理为主要课程的专业。为了使教学收到好的效果，我们认真分析英语的语言特点及生员的具体情况，研究好的教学方案，发现我们的英语教学应从语音着手。
一、着手语音教学的原因
首先，我们分析了英语作为一门语言，它包括三个方面：即语音、语法和词汇。语音是根本的，首要的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是第一步。只有学好发音，才能听懂别人所说的话，也才能和别人进行交流。能听能说，英语才算学活了。只有能用英语自如地和别人进行交流，才会激发学习者学习英语的更大兴趣。换句话说，只有当学习者，尤其是初学者尝到了使用这门语言的甜头了，他们才更乐意学下去。
其次，我们注意到：我们这些学生多数上的是县级或县级以下的中学，在中学接受的听说训练少，多数同学连音标都认不全，对系统的语音知识更是知之甚少。好多同学讲汉语都操着很重的方言。这些都直接影响着英语发音的准确性，经常由于不准确的发音在课堂上引起阵阵哄笑。于是对英护专业的学生我们都要在入学初始进行长达四周的语音训练，这一阶段被我们习惯地称为“正音”阶段。
二、语音训练的步骤
我们的正音训练分为以下三个步骤：
（一）渗透语音训练的必要性和重要性
“一个没有受过语音学训练的语言教师，也就像一个没有受过解剖学训练的医生一样地无用。”（“A teacher of speech untrained in phonetics is as useless as a doctor untrained in anatomy.”这是一句现代英语语音学著作中常见的引语。它所用的比喻生动地说明了语音学知识对一个语言教师、特别是对一个外语教师的重要性。对我们这些以英语为主要课程的英护专业的学生也同样适用。我们还让同学们了解英护专业的学生的培养方向是面向国际市场，将来她们很有可能在国内外一些大型医院直接服务于外国人，准确的发音和优美的语调对她们就显得更为重要。了解了这一点之后，同学们对语音教学有了积极的态度。
（二）从48个国际音标开始，集中教、练。
认识音标符号、讲发音器官、口型，我们集中学习音标。集中学习音标整体性、可比性、针对性都很强，直接感官效果好，有利于区别掌握和拼读训练。在学生对音标有了整体了解后，要进行分门别类的教读和拼读的练习。音标可归类为长短元音、单双元音、单双辅音、半元音等，分别配上恰当的音标词进行训练。教师在课前要做大量的准备工作，我们将发音器官图、单元音发音部位示意图和双元音滑动方向示意图都做成教具挂图，挂在教室里，让同学每天都看，对照练习。这样能有效利用课堂时间，提高学习效率，学练结合使记忆更深刻、更持久。
音标练习是基本的，必要的，但同时也是最枯燥的。为了使枯燥的音标符号变得直观、有趣，我们开始为她们逐渐熟识的音标配对她们熟悉的单词，讲发音规律和字母组合。比如：
r音节
ar[ɑ：] car， bar， park
反过来，我们还总结一个音标可能出现的几种组合。如，
[] 可以是air （air， hair）； ere （there， where）或 are（rare， hare）的组合。
通过循序渐进的音标讲、练教学，学生们逐渐突破了发音难关，对自己按照发音规则拼读单词有了信心，还拥有了无师自通的自豪感，也为教师以后教读单词大大减轻了负担。
另外，我们还整理出许多简单的，而且在汉语中大家都熟悉的谚语、俗语的英语表达法。如，
[w]Where there is a will， there is a way.（有志者，事竟成。）
[ei]No pains， no gains.（不劳则不获。）等。
我们让同学们抄下，读熟，背下。既巩固了语音，又扩大了知识面，可谓一举两得。
另外，为了区分易混音，我们还找了许多英语绕口令给同学练习，例如[s]和[]的练习，我们选用了这样一个绕口令：
She sells seashells on the seashore
And the shells she sells are seashells
I’m sure.
‘cause if she sells shells on the seashore
The shells she sells are seashells for sure.
教師流利的示范，使同学们兴趣倍增，练好语音的同时又活跃了课堂气氛。
（三）充分利用音像教材，模仿地道语音、语调
实践证明，学习语言最有效的方法之一就是模仿，在某种特定的语言环境下，一个不到两岁的孩子就能用这种语言来描述自己感兴趣的事物和表达自己的需要，靠的就是模仿和大量的练习。因此，要想学好英语，模仿也是必不可少的，英语音像教材作为语音练习材料尤为有效。我们充分利用现有音像资料进行语音语调的强化，定期组织同学收听收看，让同学们自由结组练习，面对全班表演。日复一日的练习使得同学们由开始的被动张嘴变成了主动大胆的讲话，逐渐养成了说英语的习惯。
三、结语
教学实践证明我们的语音教学效果是显著的。音标和发音规则的讲授，对提高同学们日后的学习效率起到了非常显著的作用，尤其是使词汇量的迅速增长成为可能。语音语调的训练使学生们受益匪浅，在北京安贞医院实习的同学就曾因出色地进行口头英文病例报告而受到中外专家的好评，在北京同济医院工作的毕业生也因对外宾病人的出色服务而受到院领导的重用。因此，我们坚定地认为，英护英语教学应该从语音着手。
参考文献：
[1]桂灿昆.英语教师为什么要掌握语音学知识[J].现代外语，1980（01）：8-13
【关键词】英护专业；英语教学；语音
文章编号：ISSN1006—656X（2014）01-0078-01
笔者从事英语护理专业（简称“英护专业”）的英语教学工作。英语护理专业是一个以英语和护理为主要课程的专业。为了使教学收到好的效果，我们认真分析英语的语言特点及生员的具体情况，研究好的教学方案，发现我们的英语教学应从语音着手。
一、着手语音教学的原因
首先，我们分析了英语作为一门语言，它包括三个方面：即语音、语法和词汇。语音是根本的，首要的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是第一步。只有学好发音，才能听懂别人所说的话，也才能和别人进行交流。能听能说，英语才算学活了。只有能用英语自如地和别人进行交流，才会激发学习者学习英语的更大兴趣。换句话说，只有当学习者，尤其是初学者尝到了使用这门语言的甜头了，他们才更乐意学下去。
其次，我们注意到：我们这些学生多数上的是县级或县级以下的中学，在中学接受的听说训练少，多数同学连音标都认不全，对系统的语音知识更是知之甚少。好多同学讲汉语都操着很重的方言。这些都直接影响着英语发音的准确性，经常由于不准确的发音在课堂上引起阵阵哄笑。于是对英护专业的学生我们都要在入学初始进行长达四周的语音训练，这一阶段被我们习惯地称为“正音”阶段。
二、语音训练的步骤
我们的正音训练分为以下三个步骤：
（一）渗透语音训练的必要性和重要性
“一个没有受过语音学训练的语言教师，也就像一个没有受过解剖学训练的医生一样地无用。”（“A teacher of speech untrained in phonetics is as useless as a doctor untrained in anatomy.”这是一句现代英语语音学著作中常见的引语。它所用的比喻生动地说明了语音学知识对一个语言教师、特别是对一个外语教师的重要性。对我们这些以英语为主要课程的英护专业的学生也同样适用。我们还让同学们了解英护专业的学生的培养方向是面向国际市场，将来她们很有可能在国内外一些大型医院直接服务于外国人，准确的发音和优美的语调对她们就显得更为重要。了解了这一点之后，同学们对语音教学有了积极的态度。
（二）从48个国际音标开始，集中教、练。
认识音标符号、讲发音器官、口型，我们集中学习音标。集中学习音标整体性、可比性、针对性都很强，直接感官效果好，有利于区别掌握和拼读训练。在学生对音标有了整体了解后，要进行分门别类的教读和拼读的练习。音标可归类为长短元音、单双元音、单双辅音、半元音等，分别配上恰当的音标词进行训练。教师在课前要做大量的准备工作，我们将发音器官图、单元音发音部位示意图和双元音滑动方向示意图都做成教具挂图，挂在教室里，让同学每天都看，对照练习。这样能有效利用课堂时间，提高学习效率，学练结合使记忆更深刻、更持久。
音标练习是基本的，必要的，但同时也是最枯燥的。为了使枯燥的音标符号变得直观、有趣，我们开始为她们逐渐熟识的音标配对她们熟悉的单词，讲发音规律和字母组合。比如：
r音节
ar[ɑ：] car， bar， park
反过来，我们还总结一个音标可能出现的几种组合。如，
[] 可以是air （air， hair）； ere （there， where）或 are（rare， hare）的组合。
通过循序渐进的音标讲、练教学，学生们逐渐突破了发音难关，对自己按照发音规则拼读单词有了信心，还拥有了无师自通的自豪感，也为教师以后教读单词大大减轻了负担。
另外，我们还整理出许多简单的，而且在汉语中大家都熟悉的谚语、俗语的英语表达法。如，
[w]Where there is a will， there is a way.（有志者，事竟成。）
[ei]No pains， no gains.（不劳则不获。）等。
我们让同学们抄下，读熟，背下。既巩固了语音，又扩大了知识面，可谓一举两得。
另外，为了区分易混音，我们还找了许多英语绕口令给同学练习，例如[s]和[]的练习，我们选用了这样一个绕口令：
She sells seashells on the seashore
And the shells she sells are seashells
I’m sure.
‘cause if she sells shells on the seashore
The shells she sells are seashells for sure.
教師流利的示范，使同学们兴趣倍增，练好语音的同时又活跃了课堂气氛。
（三）充分利用音像教材，模仿地道语音、语调
实践证明，学习语言最有效的方法之一就是模仿，在某种特定的语言环境下，一个不到两岁的孩子就能用这种语言来描述自己感兴趣的事物和表达自己的需要，靠的就是模仿和大量的练习。因此，要想学好英语，模仿也是必不可少的，英语音像教材作为语音练习材料尤为有效。我们充分利用现有音像资料进行语音语调的强化，定期组织同学收听收看，让同学们自由结组练习，面对全班表演。日复一日的练习使得同学们由开始的被动张嘴变成了主动大胆的讲话，逐渐养成了说英语的习惯。
三、结语
教学实践证明我们的语音教学效果是显著的。音标和发音规则的讲授，对提高同学们日后的学习效率起到了非常显著的作用，尤其是使词汇量的迅速增长成为可能。语音语调的训练使学生们受益匪浅，在北京安贞医院实习的同学就曾因出色地进行口头英文病例报告而受到中外专家的好评，在北京同济医院工作的毕业生也因对外宾病人的出色服务而受到院领导的重用。因此，我们坚定地认为，英护英语教学应该从语音着手。
参考文献：
[1]桂灿昆.英语教师为什么要掌握语音学知识[J].现代外语，1980（01）：8-13