按常规，学校每月要召开一次班主任例会，旨在通过班主任相互间的交流与学习，剖析常规管理中出现问题的成因以及寻找解决问题的对策，从而促进班主任队伍的专业化发展，提高学校德育工作的针对性和实效性。这一次也不例外，大队辅导员根据前一阶段学生在课间游戏活动时，没有遵守游戏规则导致了两位学生受重伤的现象，特意安排了“课间游戏谁做主”这一主题让大家讨论。由于大家在平时的工作中常常思考这一问题，讨论自然很激烈。一位做了10多年的班主任说：“我们班上的孩子就够能玩能闹了，再倡导他们去玩，如何了得?我的做法就是除学生要去上厕所外，其他情况一律不得离开教室上操场。所以，我们班上从来没有被扣过常规分，经常被评上文明班级。”接着，另一位优秀的班主任说：“现在的功课压得那么紧，孩子们想玩，哪有时间？下课时间就得要让学生做作业，这就是我班学生平均成绩优于其他班级的奥秘。”又一位将要退休的班主任说：“现在不少学生本来就收不下心来，课间让学生玩游戏，这下更野了，也就更难管了，出了安全问题谁来负责，要知道安全第一呀！”
　　一位刚走上工作岗位的班主任忐忑不安地读了她亲身经历过的事例：一天中午大雨后，我班上的四位学生用跳远沙坑里的泥沙等物品，筑起了他们心中的“大坝”，把阶梯教室整个大门口都给圈了起来，而且还给自己的“大坝”挖了三个闸门，用扫帚、砖块作闸板，水越积越多。此时，班上的另两位同学发现后跑到我的办公室里，给他们打了“小报告”。当我前去看他们的“杰作”时，不由得为他们的动手实践能力和创造力感到惊喜。当时，我想就这样毁了他们的“创作”有点可惜，我就问他们：你们的“工程”完成了没有，还可以改造吗？四位同学不敢吱声。于是，我就请刚才打“小报告”的两位同学到教室里把其他同学都叫来看。参观完这一“杰作”后我问班上的同学同样的问题，有的说可以把“大坝”改造成“三峡大坝”，也有的说可以把它筑成“长江”或“黄河”，还有的说可以在上面架座“桥梁”等等。很快我与同学们共同制定了一个方案，集体完成一个“伟大工程”。
　　早在90年代，中国政府就曾与一些国家政府共同签署了一项国际儿童权利宣告，其中规定：儿童应享有生存的权利、受教育的权利和游戏的权利，对于生存与受教育，人们绝无谈点，而对于游戏，老师们的不同观点让我陷入困境。带着种种“困惑”和一份“责任”，我找了几位学生，就这一话题与他们进行了交流，结果让我大吃一惊，同学们边说边摇头：每天早上6点左右父母就让我起来在家早读，7点洗脸、刷牙、吃过早饭后又走进教室读书；晚上的作业要做到11点多，中午也没有休息，白天上课打瞌睡，学习效率一点都不高；班主任经常指责我们参加体育活动，还利用课间、体育课时间做作业，实际上我们没有游戏时间；“轻声慢步不乱跑”等量化考核细则，不时在要求和规范着我们，实际上我们比“囚犯”还难受；本来双休日可以扔掉书本走到野外发泄一下郁闷，可是学校“为我们的前途着想”，硬是把我们招回学校参加“兴趣”辅导，实际上都在赶进度、提强度。谁不想玩？可课任老师难对付啊！那个规定是给外国孩子定的，与我们无关，我们除了念书，还是念书，都快成了小老头了，就是让我们玩也不会玩了……
　　应该说游戏主要内容就是让孩子们玩，但决不是简单意义的玩。游戏对儿童的教育价值不可低估，它可以增强儿童的反应、记忆、判断、推理思维、想像等能力，还可以培养儿童的机智、果断、灵活，以及同他人合作等心理品质。有经验的教师总是在儿童游戏时观察他们的举止，判断他们的天性，并潜移默化地施以教育。事实上，孩子们在游戏中，或扮父母，或扮子女，或演老鹰，或演小鸡，或装侦探，或装强盗……总是在模仿着某种社会行为或社会角色，这对少年儿童认识社会、加入社会，无疑是不可缺少的“生活第一课”。一群孩子凑在一起游戏，第一件事就是商讨“规则”以及各种让步妥协的条件，然后就开始他们的竞赛，直到尽兴或“规则”被一方践踏，游戏方会终止。这一过程是对社会生活的一种模拟，也许是孩子们认识法律等社会规则的启蒙，也许是他们懂得团结协作、拼搏竞争等社会行为的初始。可以说，没有在游戏中争强好胜又能自觉维护规则的“虎子们”“嘎子们”，就难以造就出一批批具有社会公德、锐意进取的建设者。那位青年班主任的学生设计的“大坝”，不管多么简陋，可以说都是孩子们想象力和创造力的展现，更可贵的是班主任让孩子们拥有了本应属于自己的童趣，充分享受了童年时代这份收获时的快乐。可其他几位班主任可能是长期受“业精于勤，而荒于嬉”传统观念的影响，采取了极其错误的做法，这样做不但不尊重孩子，而且还剥夺了孩子玩耍的权利。孰不知，儿童的大脑是否发育良好，孩子们的智力水平是高是低，与他们的生活环境，尤其是心理环境是否健康充实有关。如果长时间处在一种压抑、封闭的状态中，儿童的心理特征，如求知好奇、天真好动等不能发挥出来，最终不能形成完整的人格和健康的个性。一些成年人，一生离群索居，心胸狭窄，常常是和儿时生活单调、缺少游戏有关。
　　其实，孩子们的游戏总是在大量地进行着。你当面禁止，他们就背后玩；你在家里、校园里禁止，他们就到社会上去玩；你禁止他们正当的游戏，他们就悄悄地玩上不正当的游戏。与其如此，不如对孩子们正当的游戏给予承认，予以帮助，引导孩子们选择符合自己年龄、生理、心理等特点的正当游戏项目，用有益的游戏来取代有害的活动，使孩子们玩得高尚，玩得得体，玩得有节制。当然，也要向孩子们说明过分游戏，纵欲无度的恶果，把游戏当作“学习和工作”就失去了游戏的意义，结果很可能是主动让出了游戏的权利。
　　“玩”是一门科学，也是一种艺术，让我们把每个游戏都变得妙趣横生，使孩子们在快乐的游玩中变得更聪明、更勇敢、更健康、更自信……
　　（作者单位：江苏金坛市教育局）