论文部分内容阅读
摘要：现如今随着经济社会的发展和进步，人们法治素养的重要性日益凸显。而学校教育是培养公民法治意识，提高公民法治素养的极为重要的途径。高中教师在思想政治课教学中要利用科学的方法渗透法治教育，调动学生学习法制的自觉性主动性;教师也可以在教学活动中通过创设教学情景，组织辩论赛等各种各样活泼有趣的教学活动，激发学生的学习潜能，引导学生健康的成长和发展。切实发挥思想政治课的主渠道主阵地作用，使学生能够在学习文化知识的过程中不断提高自身的综合素养，自觉做到学法知法懂法用法。本文结合《高中政治学科培养学生法治意识的实践研究》课题的探索，谈几点切身体会。
关键词：高中思想政治，法治意识，核心素养，教学策略
一、深入探究教材资源，渗透法治意识教育
基于新课程改革背景下，教师必须要变革传统的理论灌输式教学指导方法，首先要深入挖掘教材內容，提高自身的教学水平，根据学生的认知情况，有针对性的引导和帮助。在高中思想政治课，法治意识核心素养培育过程中，教师应当正确认识到教材属于重要的课程教育资源，课堂是培养学生核心素养的重要场所，教师必须要充分重视课堂教学环节的建设，深入挖掘教材内容以及其中的法律知识，有效整合法治教育素材，从而渗透法治意识。例如：高一经济生活教材中体现出来的法律知识有众多内容，教师可以引导学生根据已有的生活经验进行思考和探索，使学生能够依法行使权利，自觉履行义务。
例如：基于个人角度分析，有效整合劳动者以及消费者权益保护等各项法律知识;从企业角度分析并整合企业的经营法律;从税收法律角度探索税收的种类以及纳税人的权利和义务。教师深入挖掘教材内容，根据学生的认知情况以及新课程标准，有针对性的渗透法治意识，培养学生的法治意识核心素养，增强学生的认知水平。
二、采用以案说法教学，增强学生法治意识观念
高中思想政治的重要特点就是具有较强的理论性，教学中涉及的法律知识与条文通常是灰色抽象的，如果教师只是进行盲目的灌输，难以取得良好的实践教学效果。所以教师必须有针对性的贴合教学内容与目的，巧妙应用案例教学方法，将枯燥抽象的知识变得形象化与具体化，激发学生的学习热情，使学生在轻松愉悦的氛围下积极主动的探寻法律知识，从而增强法律观念，提高法治意识。我校为此编写了《法治意识校本教材》，以讲故事的形式重点围绕近期社会生活中的热点案例、与学生有关的案例，激发学生兴趣，引导学生利用法律知识对案例进行分析，让学生动之以情，晓之以理，明之以法。
例如：2016年远大公司以经济裁员为借口进行了裁员，裁员行动属于突袭式，几百名员工在毫不知情的情况下被迫离岗，根据员工的工作年限进行离岗经济补偿，但是这一过程是在私密的情况下进行谈判的。教师给出案例之后，然后引导学生思考探索问题：同学们，你们分析一下公司的做法是否正确？然后引导学生分析思考，并且普及劳动法中的具体知识。引导学生了解到经济性裁员的情形应当是什么？在什么情况下用人单位可以自己解除劳动合同，应当怎样解除劳动合同，程序是什么？教师通过提出案例引导学生以小组的形式思考和探索，使学生有效加强知识的迁移和应用，从而提高解决问题的能力，增强学生的法治意识。
三、开展活动体验，内化法治意识素养
在高中思想政治课法治意识核心素养培育过程中，必须要正确认识到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师应当引导学生加强知识的有效吸收和内化，引导学生将法律知识逐渐内化为法治素养。教师可以开展辩论会或者是模拟听证会等活动，围绕社会热点法律案件进行探讨交流，引导学生发表想法和意见，鼓励学生在课后应用互联网知识搜集相关资料，使学生在查找资料过程中能够逐步树立法治意识。进行课堂辨别中，学生能够了解到公民应当依法享有哪些权利，必须要在法律允许的范围内行使，从而突出学生的法治意识。
所以教师必须要根据学生的兴趣爱好，有针对性的开展丰富多元的辩论性活动或者是模拟听证会。教师可以要求学生采用角色扮演方式进行辩论，发表想法意见。可以邀请家长代表与教师代表、学生代表与食堂工作人员代表参与其中。譬如，根据“食堂饭菜该不该涨价？”这一话题进行辩论，各方发表自己的想法和意见，主持人理清观点之后，根据主题内容进行总结。教师应当鼓励学生发挥学习主观能动性，积极踊跃的在课后查找相关资料，做好准备工作。此种辩论方法能够锻炼学生的辩证思维，引导学生换位思考，使学生了解到公民参与民主过程中，不仅要有法治思维，也应当在法律的范围内实行，学生能够进一步强化法治意识以及法治观念。
结束语
综上所述，在高中思想政治课教学过程中教师要提升学生的辩证思维，引导学生在学习中学会换位思考，增强学生的法治意识，完善学生的法治思维。教师也要在教学工作中，尊重学生的主体地位通过一系列趣味性的教学活动，激发学生的法治意识使学生能够清楚的认识到法治意识在实际的生活和学习中的重要性，从而有效的提高自身的综合素养，使学生在人生道路中大步向前。
参考文献
[1]张春英，张佳茹.法治意识培养途径探索[J].中学政治教学参考.2017（19）：45-46.
[2]张作室.浅谈自媒体时代学科核心素养培育——以高中思想政治课法治意识为引导[J].中学政治教学参考.2017（11）：112-113.
关键词：高中思想政治，法治意识，核心素养，教学策略
一、深入探究教材资源，渗透法治意识教育
基于新课程改革背景下，教师必须要变革传统的理论灌输式教学指导方法，首先要深入挖掘教材內容，提高自身的教学水平，根据学生的认知情况，有针对性的引导和帮助。在高中思想政治课，法治意识核心素养培育过程中，教师应当正确认识到教材属于重要的课程教育资源，课堂是培养学生核心素养的重要场所，教师必须要充分重视课堂教学环节的建设，深入挖掘教材内容以及其中的法律知识，有效整合法治教育素材，从而渗透法治意识。例如：高一经济生活教材中体现出来的法律知识有众多内容，教师可以引导学生根据已有的生活经验进行思考和探索，使学生能够依法行使权利，自觉履行义务。
例如：基于个人角度分析，有效整合劳动者以及消费者权益保护等各项法律知识;从企业角度分析并整合企业的经营法律;从税收法律角度探索税收的种类以及纳税人的权利和义务。教师深入挖掘教材内容，根据学生的认知情况以及新课程标准，有针对性的渗透法治意识，培养学生的法治意识核心素养，增强学生的认知水平。
二、采用以案说法教学，增强学生法治意识观念
高中思想政治的重要特点就是具有较强的理论性，教学中涉及的法律知识与条文通常是灰色抽象的，如果教师只是进行盲目的灌输，难以取得良好的实践教学效果。所以教师必须有针对性的贴合教学内容与目的，巧妙应用案例教学方法，将枯燥抽象的知识变得形象化与具体化，激发学生的学习热情，使学生在轻松愉悦的氛围下积极主动的探寻法律知识，从而增强法律观念，提高法治意识。我校为此编写了《法治意识校本教材》，以讲故事的形式重点围绕近期社会生活中的热点案例、与学生有关的案例，激发学生兴趣，引导学生利用法律知识对案例进行分析，让学生动之以情，晓之以理，明之以法。
例如：2016年远大公司以经济裁员为借口进行了裁员，裁员行动属于突袭式，几百名员工在毫不知情的情况下被迫离岗，根据员工的工作年限进行离岗经济补偿，但是这一过程是在私密的情况下进行谈判的。教师给出案例之后，然后引导学生思考探索问题：同学们，你们分析一下公司的做法是否正确？然后引导学生分析思考，并且普及劳动法中的具体知识。引导学生了解到经济性裁员的情形应当是什么？在什么情况下用人单位可以自己解除劳动合同，应当怎样解除劳动合同，程序是什么？教师通过提出案例引导学生以小组的形式思考和探索，使学生有效加强知识的迁移和应用，从而提高解决问题的能力，增强学生的法治意识。
三、开展活动体验，内化法治意识素养
在高中思想政治课法治意识核心素养培育过程中，必须要正确认识到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师应当引导学生加强知识的有效吸收和内化，引导学生将法律知识逐渐内化为法治素养。教师可以开展辩论会或者是模拟听证会等活动，围绕社会热点法律案件进行探讨交流，引导学生发表想法和意见，鼓励学生在课后应用互联网知识搜集相关资料，使学生在查找资料过程中能够逐步树立法治意识。进行课堂辨别中，学生能够了解到公民应当依法享有哪些权利，必须要在法律允许的范围内行使，从而突出学生的法治意识。
所以教师必须要根据学生的兴趣爱好，有针对性的开展丰富多元的辩论性活动或者是模拟听证会。教师可以要求学生采用角色扮演方式进行辩论，发表想法意见。可以邀请家长代表与教师代表、学生代表与食堂工作人员代表参与其中。譬如，根据“食堂饭菜该不该涨价？”这一话题进行辩论，各方发表自己的想法和意见，主持人理清观点之后，根据主题内容进行总结。教师应当鼓励学生发挥学习主观能动性，积极踊跃的在课后查找相关资料，做好准备工作。此种辩论方法能够锻炼学生的辩证思维，引导学生换位思考，使学生了解到公民参与民主过程中，不仅要有法治思维，也应当在法律的范围内实行，学生能够进一步强化法治意识以及法治观念。
结束语
综上所述，在高中思想政治课教学过程中教师要提升学生的辩证思维，引导学生在学习中学会换位思考，增强学生的法治意识，完善学生的法治思维。教师也要在教学工作中，尊重学生的主体地位通过一系列趣味性的教学活动，激发学生的法治意识使学生能够清楚的认识到法治意识在实际的生活和学习中的重要性，从而有效的提高自身的综合素养，使学生在人生道路中大步向前。
参考文献
[1]张春英，张佳茹.法治意识培养途径探索[J].中学政治教学参考.2017（19）：45-46.
[2]张作室.浅谈自媒体时代学科核心素养培育——以高中思想政治课法治意识为引导[J].中学政治教学参考.2017（11）：112-113.