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摘要：在经济全球化迅猛发展的时代背景下，英语这门国际性交际语言的重要性不言而喻。如何更好地开展英语教学活动，以适应学生的发展需求是教师关注的话题。而思维导图的出现及其在课堂教学中的广泛应用为教师更好地进行英语教学指明了方向。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对思维导图在初中英语教学中的应用进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
关键词：初中英语;思维导图;词汇教学;阅读教学;写作教学
思维导图是一种可视化的思维工具。它以树形图为呈现方式，将同类事物的不同类属关系以层级演示的形式展示出来。它在初中英语教学中的应用，能够将英语繁多的知识点通过某一联结点联系起来，从而便于学生理解、记忆。为此，作为初中英语教师，我们应积极探究思维导图的有效运用策略，改变以往单一、固化的英语教学模式，为枯燥的英语教学注入无限生机，使英语教学的质量和效率得到有效改进和提升。
一、运用思维导图进行词汇教学，加强单词间联系
单词是学生学习英语的基础。只有具备充足的词汇量，学生才能更好地进行英语听、说、读、写的工作。然而单词的记忆过程却是枯燥、无趣的。死记硬背式的记忆方式虽能让学生掌握一定量的单词，枯燥的记忆方式却很容易使学生产生厌倦感，久而久之对英语学习失去兴趣。而思维导图的运用则能有效解决这一问题。思维导图本身具有的集图像、文字、色彩于一体的特征能够给学生提供许多记忆点，使学生在联想的基础上更好地识记单词。为此，在初中英语教学中，教师应巧妙运用思维导图指导学生记忆单词，以此来加强单词间的联系，提高学生的单词识记效率。
例如，以“Food and lifestyle”这部分内容为例，本课的单词与食物有关，介绍了不同种类的食物，如水果类的lemon， watermelon;蔬菜类的carrot;肉类的beef等，在绘制关于本课单词的思维导图时，便可将“Food”作为中心，下设不同的分支，将不同类别的食物作为分支内容填充到相应到位置，如fruits， vegetables， drinks， meat等，同时，在这些分支的下面继续设立分支，将不同类别食物包含的具体内容作为下层分支的内容填充到思维导图中，建立完成的关于“食物”的思维导图。如此，便加强了单词之间的联系，提高了学生的单词识记效果，使词汇教学效果得到了有效改进和提升。
二、运用思维导图进行阅读教学，培养学生英语语感
阅读是培养学生英语语感的重要途径和方式，也是英语教学的重要内容。纵观现如今的初中英语试题不难发现，阅读理解类的题目占有不少的比例，这也从侧面反映了英语阅读的重要性。为了更好地指导学生进行阅读训练，教师可以利用思维导图进行阅读教学。借助思维导图的绘制，让学生对文章内容有一个基本的把握和了解，并在此基础上有计划、有目的地阅读文章，加深对文章深层次内容的理解，激活学生的英语学习思维，使英语阅读教学达到事半功倍的效果。
例如，以“Natural disasters”中的“The Taiwan earthquake”这篇课文为例，在课堂上，教师可以指导学生利用思维导图来学习这篇课文。将“Earthquake”作为思维导图的中心，然后将与之有关的内容，即文章中每个段落描写的与这场地震有关的内容作为分支内容填充到思维导图中，如When did the earthquake start？ What the earthquake was like？ My situation after the earthquake.等相关内容，将整篇文章的框架结构建立起来，并以此为指导，帮助学生更好地阅读课文。如此，通过运用思维导图进行阅读教学，理清了文章的脉络，加深了学生对文章内容的理解，促进了阅读教学有效性的提升。
三、运用思维导图进行写作教学，理清学生写作思路
写作是综合运用英语基础知识的过程，对学生的阅读理解能力、语言表达能力、逻辑思维能力等各方面有着较高的要求，因而是教学中的重难点所在。纵观初中英语写作教学也不难发现，学生写出的文章逻辑混乱，没有条理，致使写作教学效率低下。而思维导图的出现及运用则能很好地解决这一问题。教师可以利用思维导图鼓励学生进行发散性思考，以层级展示的形式理清写作的要点，从而打开学生的写作思路，提高学生的布局能力，使写作教学效果得到有效改进和提升。
例如，以“Travelling”这部分内容的教学活动为例，在课堂上，完成课文知识的讲解活动后，教师可以让学生以“Travelling”为主题进行写作训练，描写一次旅行的经历。同时，运用思维导图指导学生进行写作，将写作可以涉及到的内容，如Do you like travelling？ Where did you travel？ What do you think of this travel？等相关内容罗列到思维导图中，使学生能够明确所写的内容，从而更好地进行写作训练。如此，通过运用思维导图指导学生写作，理清了学生的写作思路，提高了学生的谋篇布局能力，使學生的写作能力在潜移默化中得到提升。
总之，思维导图作为一种可视化的思维工具在初中英语教学中有着广泛的应用，并对优化教学效果起到了重要的作用。作为初中英语教师，我们应积极探究思维导图的有效运用策略，将零碎的英语知识点整合起来，便于学生理解、记忆，为促进英语教学有效性的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]张倩怡.思维导图在中学英语词汇教学中的应用[J].西部素质教育，2018
[2]刘珊.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].现代交际，2018
关键词：初中英语;思维导图;词汇教学;阅读教学;写作教学
思维导图是一种可视化的思维工具。它以树形图为呈现方式，将同类事物的不同类属关系以层级演示的形式展示出来。它在初中英语教学中的应用，能够将英语繁多的知识点通过某一联结点联系起来，从而便于学生理解、记忆。为此，作为初中英语教师，我们应积极探究思维导图的有效运用策略，改变以往单一、固化的英语教学模式，为枯燥的英语教学注入无限生机，使英语教学的质量和效率得到有效改进和提升。
一、运用思维导图进行词汇教学，加强单词间联系
单词是学生学习英语的基础。只有具备充足的词汇量，学生才能更好地进行英语听、说、读、写的工作。然而单词的记忆过程却是枯燥、无趣的。死记硬背式的记忆方式虽能让学生掌握一定量的单词，枯燥的记忆方式却很容易使学生产生厌倦感，久而久之对英语学习失去兴趣。而思维导图的运用则能有效解决这一问题。思维导图本身具有的集图像、文字、色彩于一体的特征能够给学生提供许多记忆点，使学生在联想的基础上更好地识记单词。为此，在初中英语教学中，教师应巧妙运用思维导图指导学生记忆单词，以此来加强单词间的联系，提高学生的单词识记效率。
例如，以“Food and lifestyle”这部分内容为例，本课的单词与食物有关，介绍了不同种类的食物，如水果类的lemon， watermelon;蔬菜类的carrot;肉类的beef等，在绘制关于本课单词的思维导图时，便可将“Food”作为中心，下设不同的分支，将不同类别的食物作为分支内容填充到相应到位置，如fruits， vegetables， drinks， meat等，同时，在这些分支的下面继续设立分支，将不同类别食物包含的具体内容作为下层分支的内容填充到思维导图中，建立完成的关于“食物”的思维导图。如此，便加强了单词之间的联系，提高了学生的单词识记效果，使词汇教学效果得到了有效改进和提升。
二、运用思维导图进行阅读教学，培养学生英语语感
阅读是培养学生英语语感的重要途径和方式，也是英语教学的重要内容。纵观现如今的初中英语试题不难发现，阅读理解类的题目占有不少的比例，这也从侧面反映了英语阅读的重要性。为了更好地指导学生进行阅读训练，教师可以利用思维导图进行阅读教学。借助思维导图的绘制，让学生对文章内容有一个基本的把握和了解，并在此基础上有计划、有目的地阅读文章，加深对文章深层次内容的理解，激活学生的英语学习思维，使英语阅读教学达到事半功倍的效果。
例如，以“Natural disasters”中的“The Taiwan earthquake”这篇课文为例，在课堂上，教师可以指导学生利用思维导图来学习这篇课文。将“Earthquake”作为思维导图的中心，然后将与之有关的内容，即文章中每个段落描写的与这场地震有关的内容作为分支内容填充到思维导图中，如When did the earthquake start？ What the earthquake was like？ My situation after the earthquake.等相关内容，将整篇文章的框架结构建立起来，并以此为指导，帮助学生更好地阅读课文。如此，通过运用思维导图进行阅读教学，理清了文章的脉络，加深了学生对文章内容的理解，促进了阅读教学有效性的提升。
三、运用思维导图进行写作教学，理清学生写作思路
写作是综合运用英语基础知识的过程，对学生的阅读理解能力、语言表达能力、逻辑思维能力等各方面有着较高的要求，因而是教学中的重难点所在。纵观初中英语写作教学也不难发现，学生写出的文章逻辑混乱，没有条理，致使写作教学效率低下。而思维导图的出现及运用则能很好地解决这一问题。教师可以利用思维导图鼓励学生进行发散性思考，以层级展示的形式理清写作的要点，从而打开学生的写作思路，提高学生的布局能力，使写作教学效果得到有效改进和提升。
例如，以“Travelling”这部分内容的教学活动为例，在课堂上，完成课文知识的讲解活动后，教师可以让学生以“Travelling”为主题进行写作训练，描写一次旅行的经历。同时，运用思维导图指导学生进行写作，将写作可以涉及到的内容，如Do you like travelling？ Where did you travel？ What do you think of this travel？等相关内容罗列到思维导图中，使学生能够明确所写的内容，从而更好地进行写作训练。如此，通过运用思维导图指导学生写作，理清了学生的写作思路，提高了学生的谋篇布局能力，使學生的写作能力在潜移默化中得到提升。
总之，思维导图作为一种可视化的思维工具在初中英语教学中有着广泛的应用，并对优化教学效果起到了重要的作用。作为初中英语教师，我们应积极探究思维导图的有效运用策略，将零碎的英语知识点整合起来，便于学生理解、记忆，为促进英语教学有效性的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]张倩怡.思维导图在中学英语词汇教学中的应用[J].西部素质教育，2018
[2]刘珊.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].现代交际，2018