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摘 要： 学校文化是指学校主体在整个学校生活中形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等，其核心是学校在长期的办学过程中形成的共同价值观念、共同思想观念和行为方式。
关键词： 校园文化 素质教育 体育精神
许多学校的经验告诉我们，成功构建的学校文化是实现学校可持续发展的法宝。校园体育文化是在学校这一特定的范围内呈现的一种特定的体育文化氛围，是师生在体育教学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等活动中形成和拥有的所有的物质和精神财富，以及体育观念和体育意识。它是以学生为主体，以体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。这种特定的文化氛围是和学校的培养目标、校风校纪、生活方式等内容相联系的，是校园文化的重要组成部分。
在推进素质教育的过程中，在课改实践创新中，体育教研组秉承着实小“精勤”的传统文化与“分享”的办学理念，萌发出“传承、积淀、凝聚、生成、更新、发展”的学校体育文化建构的实践行动，用心“酿造”学校的体育文化。我们站在驱动学校持续发展的制高点上，进行了全方位的体育文化创新活动，折射出许多充满生命活力、具有教育改革意义、自强不息和团结奋进的时代亮点。
一、构筑体育环境文化，培养校园精神
静态的以校园环境为载体的校园文化，是学校表层文化建设，表现为学校的外现，文化的营建是明晰可见的。其隐性的教育作用不可替代，它是不经意间从校园的角角落落凝聚成的校园文化，折射出一个学校内在的底蕴和非物质的实质。为了改变学校环境的单调性，营造一种可以让学生在经常性的学生活动中提升情感，净化心灵的育人氛围，我们创建了静态多元的体育育人文化。
1.孕育体育精神的墙面文化
体育已从单纯的肌肉活动与文化隔离的状态下解脱出来，成了既是体育又是文化，既是锻炼又是娱乐，既是运动又是教育，既能观赏又能参与的一种特殊的社会文化现象。在创建学校墙面育人文化的过程中，我们十分重视以传播体育精神为主的体育文化，强调环境的育人作用和教师行为的育人作用，把显性教育和隐性教育有机地结合起来，我们对体育活动场所进行了精心设计，并根据学校的要求和学生发展的需要进行定期轮换。篮球场边的体育文化长廊是传播体育精神的主要场所，表现为丰富多彩的、五光十色的、富有体育活动张力的画面与文字，如：奥运体育知识介绍；体育人物（有国际明星、国内明星和校内体育明星）专栏；体育项目解读；校内赛事预告……学生无论在体育活动时还是课余闲暇时，都被感染着“更快、更高、更强”、“团结、友谊、进步”等奥林匹克精神，更传递着重在参与、公平竞争、团结协作、自强不息、自信不止的体育精神精髓，它以其特有的魅力与作用对学生的身心健康发展产生强大的潜移默化的影响，对陶冶学生的情操，有着春风化雨、润物无声的作用，更成为校园文化对内、对外展示的窗口。
2.合理设计场地设施
体育物质文化的建设，还包括合理使用场地设施和体育用品，并加强体育设施的教育性。我校为小学，由于认知和年龄的关系，对一些体育设施不知道如何合理利用锻炼，久而久之也就会丧失对体育的兴趣，体育文化也会因之而淡漠，我们在学校的每个体育设施旁设立“说明牌”，牌的内容包括活动项目名称、活动方法、发展身体哪方面的素质和机能、活动中注意事项、一般评价标准及活动示意图等；让学生有目的地进行健身活动，提高体育文化素养。
虽然，校园体育环境文化营造的是一种氛围、一种精神。但校园精神是一个学校发展的灵魂，是凝聚人心，展示学校形象，提高学校文明程度的重要体现。校园精神对学生的人生观产生潜移默化的深远影响，而这种影响是任何专业课程所无法比拟的。我们用潜移默化的校园体育文化辐射校园、渗透到师生的骨髓中，以此促进学校灵魂的健康、向上、丰富、有序的发展，并提升实小的办学文化品位。
二、构筑体育课程文化，提升教学水平
学校文化内涵于学校的教育思想、教育观念、课程构建、学校管理、名言警句、教具学具及校园建设之中。课程所承载的学校中层文化建设在每一课堂里进行，教师的文化意识价值观念、行为方式随时随地影响学生，学校体育文化始终处于不断生成、碰撞、抵消、重构的动态过程中。
“我分享、我快乐”既是学校学生发展的目标，又是课程文化创建的宗旨。随着国家课程改革的不断深入，纵向由“国家、地方、学校”课程组成；横向由学校主动构建系统化的、结构性的课程，这为学校创建课程文化提供了良好的发展空间。
我们无论在体育课程设置，还是教材内容制定，与教与学都体现“分享”理念，成为一种特有的学校体育课程文化。
在体育课程设置上，我们不仅按课标要求认真落实，同时，我们基于学校和学生的现状，设计、实施了自己特有的校本课程：形体艺术和体育游戏，两门课程不仅具有丰富体育知识和传播健康的锻炼方法，而且营造了一种健康向上、积极活泼的校园文化氛围，更给学生搭建了充分展示才华和特长的平台，发展了学生的个性。在开发过程中，教研组内教师共同协作，开发素材性课程资源，改变教研组活动模式。这其中更为重要的体育文化是，通过丰富课程构建，培养了教师的课程建设能力，增强了教师的主动发展意识。
体育课是校园体育文化的重要组成部分。在体育课的教学中我们深化体育教学改革，确立以学生的学习和锻炼为中心，培养学生树立体育意识，养成锻炼习惯，提高锻炼能力的指导思想。同时，在教材的选择上，增强教材的科学性、实效性和趣味性，并注意体育文化，卫生保健知识的传授，使学生具有全面的体育文化修养。在教法方面，优化课堂教学的每个环节，从导入新课、到分层激疑、设计任务、交流练习，都体现学生学习的主体精神，充分调动每一位学生的学习积极性。教师上课及准备工作和课后工作都着眼于学生的主动学习，着眼于对体育自学能力及体育锻炼方法的培养，充分利用学生个体的差异，提供机会，拓宽领域，形成互助机制，让学生在这种机制中主动学习，主动发展。 学校体育文化的营造对学校的教育产生了重大的影响，增强了学校教师和学生的目标意识，并引领其思想和行为朝着明确的高尚的方向发展。就如学校体育文化中共同的价值取向和群体意识使我们师生产生了强大凝聚力，使师生自觉调整个体观念和价值追求，逐渐融入健康向上的学校集体，进而发展成为具有鲜明学校文化特征和气质的社会人。
三、构筑体育群体文化，形成师生凝聚
体育文化节，是建设校园文化的主要形式之一。如今我校已成功举办了二十届体育文化节，已成为校园体育文化必不可少的一部分。也成为我校“弘扬体育精神，倡导健康生活”的窗口，成为广大师生施展个人才华，发挥各自特长的广阔舞台。通过丰富多彩的体育文化活动，在学校范围内营造健康文明、团结向上、高雅清新、竞争有序的校园文化氛围。
校园体育文化节是传播价值观念的最佳载体，是激发学生体育兴趣的有效手段。我校的体育文化节，将体育的感性与文化的理性相结合，融体育知识、体育游戏、体育表演、体育比赛、体育征文、体育绘画、体育摄影等多种体育相关活动于一体。以体育活动为载体，为师生提供一方舞台，以公平竞争、团结协作、拼搏进取为宗旨，以“健康、快乐、文明”为目标，培养师生的体育道德素养。由于体育节具有浓厚的节日气氛，因此能提高学生兴趣，能吸引广大学生积极参与。通过体育文化节，使体育不仅仅成为一种身体锻炼、增强体质的手段，更是一种享受、一种快乐、一种体验。这种热烈而激情的文化氛围在吸引更多的人关注、支持、参与体育运动。除此，让师生树立新的体育理念和科学的健身方法，养成终身锻炼的习惯，使体育成为人们健康的生活方式，也是举办体育文化节的宗旨之一。
我们在每一届体育文化节中提出了诸如“以体育凝聚人，以体育促五育，以体育广交友，以体育促质量，以体育争声誉”等不同的体育文化节宗旨。因为“体育与文化并举，体格与人格并重”是体育文化节的永恒主题，是学校文化中的深层精神文化。
一位哲人曾说：“播种一种思想，就会收获一种行为，播种一种行为，就会收获一种习惯，播种一种习惯，就会收获一种个性，播种一种个性，就会收获一种成果。”所以，学校体育节这一学生自己的节日将会成为素质教育思想在学校体育领域内成功实践的典范，为学校的健康主动发展开拓一片广阔的天地。
四、构筑体育特色文化，展示学校形象
在营造良好的校园人文氛围、培养学生健康成长中体育扮演着十分重要的角色，校园的人文气息和特色体育文化氛围深深地影响着一代代学生的成长，对提升一个学校的办学层次和办学水平、在推动校园文化和精神文明建设中，所形成的校园体育文化发挥其不可替代的作用。
我校将创建一些富有时代气息的体育角，如：攀岩、小型网球场等，以新颖的学生喜闻乐见的运动项目激发学生的体育学习兴趣。结合学校的传统项目设置一些辅助器材；如：可在操场四周设置一些“吊球”（其中有固定和不固定的）供学生练习纵跳摸高等。按照学校的办学类型、办学条件、地域位置、师生结构等具体情况发展校园体育文化，最终形成自己的传统和特色，实现校园体育文化建设的可持续发展。
同时我们加强了学校运动队建设。运动队在校园体育文化建设中往往有举足轻重的地位，是学校对外的一个窗口，同时对全校师生员工有很强的凝聚力，在建设学校体育文化过程中，我们将充分发挥它的作用。
校园体育文化是维系学校整体的一种精神力量，在培育校园精神、促进精神文明建设、营造学校人文气息和人文氛围中起着重要作用。因此要充分利用体育文化资源，以人为本，让师生通过参与校园体育文化活动，了解、接触体育文化中蕴含的独特精神，培养全校师生团结协作、顽强拼搏、勇于进取、尊重事实、崇尚理性的精神风貌，促进学校素质教育的全面贯彻实施，乃至学校整体的主动发展。
关键词： 校园文化 素质教育 体育精神
许多学校的经验告诉我们，成功构建的学校文化是实现学校可持续发展的法宝。校园体育文化是在学校这一特定的范围内呈现的一种特定的体育文化氛围，是师生在体育教学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等活动中形成和拥有的所有的物质和精神财富，以及体育观念和体育意识。它是以学生为主体，以体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。这种特定的文化氛围是和学校的培养目标、校风校纪、生活方式等内容相联系的，是校园文化的重要组成部分。
在推进素质教育的过程中，在课改实践创新中，体育教研组秉承着实小“精勤”的传统文化与“分享”的办学理念，萌发出“传承、积淀、凝聚、生成、更新、发展”的学校体育文化建构的实践行动，用心“酿造”学校的体育文化。我们站在驱动学校持续发展的制高点上，进行了全方位的体育文化创新活动，折射出许多充满生命活力、具有教育改革意义、自强不息和团结奋进的时代亮点。
一、构筑体育环境文化，培养校园精神
静态的以校园环境为载体的校园文化，是学校表层文化建设，表现为学校的外现，文化的营建是明晰可见的。其隐性的教育作用不可替代，它是不经意间从校园的角角落落凝聚成的校园文化，折射出一个学校内在的底蕴和非物质的实质。为了改变学校环境的单调性，营造一种可以让学生在经常性的学生活动中提升情感，净化心灵的育人氛围，我们创建了静态多元的体育育人文化。
1.孕育体育精神的墙面文化
体育已从单纯的肌肉活动与文化隔离的状态下解脱出来，成了既是体育又是文化，既是锻炼又是娱乐，既是运动又是教育，既能观赏又能参与的一种特殊的社会文化现象。在创建学校墙面育人文化的过程中，我们十分重视以传播体育精神为主的体育文化，强调环境的育人作用和教师行为的育人作用，把显性教育和隐性教育有机地结合起来，我们对体育活动场所进行了精心设计，并根据学校的要求和学生发展的需要进行定期轮换。篮球场边的体育文化长廊是传播体育精神的主要场所，表现为丰富多彩的、五光十色的、富有体育活动张力的画面与文字，如：奥运体育知识介绍；体育人物（有国际明星、国内明星和校内体育明星）专栏；体育项目解读；校内赛事预告……学生无论在体育活动时还是课余闲暇时，都被感染着“更快、更高、更强”、“团结、友谊、进步”等奥林匹克精神，更传递着重在参与、公平竞争、团结协作、自强不息、自信不止的体育精神精髓，它以其特有的魅力与作用对学生的身心健康发展产生强大的潜移默化的影响，对陶冶学生的情操，有着春风化雨、润物无声的作用，更成为校园文化对内、对外展示的窗口。
2.合理设计场地设施
体育物质文化的建设，还包括合理使用场地设施和体育用品，并加强体育设施的教育性。我校为小学，由于认知和年龄的关系，对一些体育设施不知道如何合理利用锻炼，久而久之也就会丧失对体育的兴趣，体育文化也会因之而淡漠，我们在学校的每个体育设施旁设立“说明牌”，牌的内容包括活动项目名称、活动方法、发展身体哪方面的素质和机能、活动中注意事项、一般评价标准及活动示意图等；让学生有目的地进行健身活动，提高体育文化素养。
虽然，校园体育环境文化营造的是一种氛围、一种精神。但校园精神是一个学校发展的灵魂，是凝聚人心，展示学校形象，提高学校文明程度的重要体现。校园精神对学生的人生观产生潜移默化的深远影响，而这种影响是任何专业课程所无法比拟的。我们用潜移默化的校园体育文化辐射校园、渗透到师生的骨髓中，以此促进学校灵魂的健康、向上、丰富、有序的发展，并提升实小的办学文化品位。
二、构筑体育课程文化，提升教学水平
学校文化内涵于学校的教育思想、教育观念、课程构建、学校管理、名言警句、教具学具及校园建设之中。课程所承载的学校中层文化建设在每一课堂里进行，教师的文化意识价值观念、行为方式随时随地影响学生，学校体育文化始终处于不断生成、碰撞、抵消、重构的动态过程中。
“我分享、我快乐”既是学校学生发展的目标，又是课程文化创建的宗旨。随着国家课程改革的不断深入，纵向由“国家、地方、学校”课程组成；横向由学校主动构建系统化的、结构性的课程，这为学校创建课程文化提供了良好的发展空间。
我们无论在体育课程设置，还是教材内容制定，与教与学都体现“分享”理念，成为一种特有的学校体育课程文化。
在体育课程设置上，我们不仅按课标要求认真落实，同时，我们基于学校和学生的现状，设计、实施了自己特有的校本课程：形体艺术和体育游戏，两门课程不仅具有丰富体育知识和传播健康的锻炼方法，而且营造了一种健康向上、积极活泼的校园文化氛围，更给学生搭建了充分展示才华和特长的平台，发展了学生的个性。在开发过程中，教研组内教师共同协作，开发素材性课程资源，改变教研组活动模式。这其中更为重要的体育文化是，通过丰富课程构建，培养了教师的课程建设能力，增强了教师的主动发展意识。
体育课是校园体育文化的重要组成部分。在体育课的教学中我们深化体育教学改革，确立以学生的学习和锻炼为中心，培养学生树立体育意识，养成锻炼习惯，提高锻炼能力的指导思想。同时，在教材的选择上，增强教材的科学性、实效性和趣味性，并注意体育文化，卫生保健知识的传授，使学生具有全面的体育文化修养。在教法方面，优化课堂教学的每个环节，从导入新课、到分层激疑、设计任务、交流练习，都体现学生学习的主体精神，充分调动每一位学生的学习积极性。教师上课及准备工作和课后工作都着眼于学生的主动学习，着眼于对体育自学能力及体育锻炼方法的培养，充分利用学生个体的差异，提供机会，拓宽领域，形成互助机制，让学生在这种机制中主动学习，主动发展。 学校体育文化的营造对学校的教育产生了重大的影响，增强了学校教师和学生的目标意识，并引领其思想和行为朝着明确的高尚的方向发展。就如学校体育文化中共同的价值取向和群体意识使我们师生产生了强大凝聚力，使师生自觉调整个体观念和价值追求，逐渐融入健康向上的学校集体，进而发展成为具有鲜明学校文化特征和气质的社会人。
三、构筑体育群体文化，形成师生凝聚
体育文化节，是建设校园文化的主要形式之一。如今我校已成功举办了二十届体育文化节，已成为校园体育文化必不可少的一部分。也成为我校“弘扬体育精神，倡导健康生活”的窗口，成为广大师生施展个人才华，发挥各自特长的广阔舞台。通过丰富多彩的体育文化活动，在学校范围内营造健康文明、团结向上、高雅清新、竞争有序的校园文化氛围。
校园体育文化节是传播价值观念的最佳载体，是激发学生体育兴趣的有效手段。我校的体育文化节，将体育的感性与文化的理性相结合，融体育知识、体育游戏、体育表演、体育比赛、体育征文、体育绘画、体育摄影等多种体育相关活动于一体。以体育活动为载体，为师生提供一方舞台，以公平竞争、团结协作、拼搏进取为宗旨，以“健康、快乐、文明”为目标，培养师生的体育道德素养。由于体育节具有浓厚的节日气氛，因此能提高学生兴趣，能吸引广大学生积极参与。通过体育文化节，使体育不仅仅成为一种身体锻炼、增强体质的手段，更是一种享受、一种快乐、一种体验。这种热烈而激情的文化氛围在吸引更多的人关注、支持、参与体育运动。除此，让师生树立新的体育理念和科学的健身方法，养成终身锻炼的习惯，使体育成为人们健康的生活方式，也是举办体育文化节的宗旨之一。
我们在每一届体育文化节中提出了诸如“以体育凝聚人，以体育促五育，以体育广交友，以体育促质量，以体育争声誉”等不同的体育文化节宗旨。因为“体育与文化并举，体格与人格并重”是体育文化节的永恒主题，是学校文化中的深层精神文化。
一位哲人曾说：“播种一种思想，就会收获一种行为，播种一种行为，就会收获一种习惯，播种一种习惯，就会收获一种个性，播种一种个性，就会收获一种成果。”所以，学校体育节这一学生自己的节日将会成为素质教育思想在学校体育领域内成功实践的典范，为学校的健康主动发展开拓一片广阔的天地。
四、构筑体育特色文化，展示学校形象
在营造良好的校园人文氛围、培养学生健康成长中体育扮演着十分重要的角色，校园的人文气息和特色体育文化氛围深深地影响着一代代学生的成长，对提升一个学校的办学层次和办学水平、在推动校园文化和精神文明建设中，所形成的校园体育文化发挥其不可替代的作用。
我校将创建一些富有时代气息的体育角，如：攀岩、小型网球场等，以新颖的学生喜闻乐见的运动项目激发学生的体育学习兴趣。结合学校的传统项目设置一些辅助器材；如：可在操场四周设置一些“吊球”（其中有固定和不固定的）供学生练习纵跳摸高等。按照学校的办学类型、办学条件、地域位置、师生结构等具体情况发展校园体育文化，最终形成自己的传统和特色，实现校园体育文化建设的可持续发展。
同时我们加强了学校运动队建设。运动队在校园体育文化建设中往往有举足轻重的地位，是学校对外的一个窗口，同时对全校师生员工有很强的凝聚力，在建设学校体育文化过程中，我们将充分发挥它的作用。
校园体育文化是维系学校整体的一种精神力量，在培育校园精神、促进精神文明建设、营造学校人文气息和人文氛围中起着重要作用。因此要充分利用体育文化资源，以人为本，让师生通过参与校园体育文化活动，了解、接触体育文化中蕴含的独特精神，培养全校师生团结协作、顽强拼搏、勇于进取、尊重事实、崇尚理性的精神风貌，促进学校素质教育的全面贯彻实施，乃至学校整体的主动发展。