初中英语课程标准和新编英语教材对学生提出了更高的要求，学生不但要掌握一定的词汇、句型、各种时态，而且还要求学生将听、说、读、写应用于生活实际，要彻底改变过去的“哑吧”语言。而我们又生活在非英语的环境中，那么课堂中的表演，对学生的兴趣和实际能力的提高就显得尤为重要，下面谈几点英语教学中如何培养和提高学生的表演应用能力。
　　一、创设和谐氛围是学生表演的基本保证
　　英语片断的表演，作为一种语言应用的“演习”，需要在一个轻松自由，无过大精神压力却有较多鼓励的氛围中进行。所以英语表演应当是教师精心引导，学生尽情表演，师生互动且气氛融洽而活跃的语言实践过程。教师应将一些评语作为口头禅：“Excellent！”“Very good！”“Well done！”对于不够理想的表演，切不可横加指责和嘲讽，而应当说：“Never mind！”“Would you please try again？”“I`m sure you can do it.Try once more.”著名心理学家托兰斯说过：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”很难想象，一个死板，训斥，命令，教训式的环境怎么能够激发学生的语言交际欲望和兴趣，又怎么能够激发学生的创新思维和创造潜能呢？
　　二、设置场景是学生表演的前提
　　由于我们没有时时、处处都能说英语的环境，而表演只是在“模拟”的环境中，那么如何让学生更投入地应用英语交际呢？场景的设置就显地尤为重要，我们可以应用实物，图片，电视，室内环境等来设置表演环境，让学生有一种身临其境的真实感，这样学生就能表演的更加自如。例如对“___What would you like for breakfast，eggs，cereal，bread，milk？”
　　“___I&apos；d like two eggs and milk，please.”
　　“___Here you are！”
　　“___Thank you.”
　　这一段的表演，可以拿实物进行，也可以将学生带入饭堂表演。
　　在实际教学中，教师除了运用“一张嘴、一支粉笔巧设英语情景之外，应大量运用现代化教学手段，诸如多媒体，它集声音、影像、图形、文字于一体，图文并茂，学生创造大容量的赏心悦目的英语交际情景和氛围。另外，也可利用各种道具开展英语游戏活动。创设英语情景，使教学过程交际化，学生英语口语能力在情理之中。
　　三、选择合适的内容是学生表演的关键
　　新的英语教材，更偏重于口语，对话的训练，这一点更适合学生表演，但是并不是每一课的内容都适合于课堂表演。如有的内容较长，离生活又较远，只是干巴巴的口头讲述，这样的内容让学生表演就不会激发学生的兴趣和创造力，往往会让学生觉得乏味，结果适得其反。对于这样的内容，教师就应合理选择，可选出其中的一段或几句让学生表演。
　　四、教师的指导和参与是学生表演积极的途径
　　对于学生的表演，教师应该是导演或演员。给于学生及时地指导，而对有些离生活较远的内容，或中西方文化差异较大的内容，教师可以参与或提前做示范，给学生做榜样，使学生觉得这个内容更亲切，更能激活学生的兴趣和创造力，表演效果就会越好。
　　五、注重积累，做到日积月累
　　《槽广》云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”英语1：3语能力离不开英语知识的积累，否则乃无源之水，无本之木。识记单词、背诵短文复述课文、写作等一系列训练，旨在丰富语言知识的积淀。届时，你才有可能脱口而出，出口成章
　　六、课外强化，做到时间足够
　　冰冻三尺，非一日之寒。较强英语口语能力的形成非一朝一夕而就，完全靠有限的课堂教学时问是远远不够的。英语教师必须采用课内外结合方式，除了“向45分钟要质量”，还应要求学生在课余时间完成一定量的口语训练，以弥补课堂口语训练时间的不足。如按社区让学生成立英语兴趣小组，开展系列1：3语训练活动，学生在互帮互学中，口语能力必然会提高。
　　总之，如果把握好了学生表演这一环节，就可以大大提高学生对英语课程的兴趣，也会给教学和学生应用英语带来极大的好处，从而培养学生的主动探究精神和应用英语的能力。