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[摘 要] 对学前教育中高职衔接的加强，不仅有利于实现教育的可持续发展，而且也是现代中高职教育的迫切需求，同时也对完善现代职业教育体系具有巨大的价值意义。因此，着重分析了目前学前教育专业中高职衔接中所存在的问题，提出了相应的解决办法和有效的应对措施。
[关 键 词] 学前教育专业；中高职衔接；问题；对策；方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0022-02
随着中高职教育的快速发展和人们知识水平的提高，中高职教育已成为社会关注的焦点，加强对中职和高职教育的衔接在促进我国教育事业的协调和稳定发展中呈现出越来越重要的价值和作用。但是，当前由于我国的中职教育和高职教育缺乏紧密的联系和交流、教学内容严重脱节和重复、没有形成相互衔接的框架和结构体系等现象仍普遍存在。如若不能良好地解决，将直接影响中职教育和高职教育的教学效率和质量，也会严重影响学生以后的就业和发展。
一、目前学前教育专业中高职教育衔接中存在的问题
（一）学校招生制度不够完善
目前，我国中高职学前教育专业的衔接方式多种多样，其中包括五年一贯制、对口招生、3+2以及3+3等方式，其中主要以对口招生和五年一贯制为招生的主要方式。目前，我国的高职教育中学前教育专业的招生还是以招收普通高中毕业的学生为主，而对口招生的人数只占总招生人数的很小一部分。例如：以四川某职业技术学院为例，在过去的一年中，学前教育专业的人数在700人左右，而对口招生人数只有50人左右，只占了学前教育专业的7.1%。以成都某职业技术学院为例，2015年学前教育专业的招生总人数在550人左右，而对口招生的人数只有60人左右，只占了该专业总招生人数的10.9%。在众多的学前教育专业学生面前，对口招生人数显得少之又少，这就导致了很多就读中职院校学前教育专业的学生想继续就读高职来提升学历，但却没有合适的升学渠道，这说明当前的招生制度还需要进一步的完善。
（二）中职和高职的培养目标不相关
现阶段，很多中职院校和高职院校的培养目标是不一致、不相关的，存在脱节、重复的问题，也没有进行有层次的衔接和对接。例如：四川绵阳一中职院校的学前教育培养目标是：培养掌握学前教育的基本理论、基本知识和基本技能，能在学前教育机构从事教育、保育和研究工作的教師或管理人员。四川成都某高职院校的培养目标是：本专业旨在培养德、智、体、美全面发展，热爱教育事业，热爱儿童，具有先进的教育理念和科学的儿童观，具备从事学前教育的基本理论素养、教学技能和方法基础，能够适应幼儿园教育活动需要，在幼儿教育机构从事教育教学工作的教师，以及能够从事幼儿园经营、管理工作的专门人才。从中可以看出，中职院校更加注重培养专业技术方面的人才，而高职院校则更加注重培养高素质、高层次、高技能的复合型技术人才，两者之间层次梯度未能突出，衔接关系也不明显。
（三）中职和高职院校的课程体系存在重复
现阶段，由于中职教育与高职教育的交流和沟通十分少，导致很多中职院校和高职院校的课程内容重复或者交叉。一直以来，国家和教育部都没有对中职教育和高职教育规定使用统一教材，导致很多中职院校和高职院校的教材都是学校各自选择的，没有系统性和关联性。例如：贵州省某中职院校的学前教育专业和四川省某高职院校的学前教育专业曾经同时使用过相同的教材，他们的课程安排和课程内容通过比较，竟然会有百分之六十多的重复率。正是由于这种原因，导致了学生的学习时间的大量浪费，从而导致很多学生也失去了学习的兴趣和动力。
（四）中职与高职院校的实践教学系统性不强
中高职院校现阶段缺乏对学生实践教学能力的培养主要有两个方面的原因：首先，主要是中高职院校缺乏完整的实践教学体系。中职院校的学前教育专业的实践教学主要包括社会实践、军训、见习、顶岗实习等。而高职院校的学前教育专业的实践教学主要包括军事教育、幼儿园参观学习、见习、顶岗实习、毕业论文等。可见，中职教育和高职教育的实践教学存在着很多重复的内容。其次，中职院校和高职院校缺乏一个整体的实践教学质量保障体系或指导方案、手册。因为缺乏相应的管理体系和指导方案，中高职院校的课程实践教学就没有计划和安排，完全是凭着老师或者学校的想法去进行教学，最终导致学生实践教学能力的缺乏。
二、加强学前教育专业中高职衔接的措施和方法
（一）改革招生制度，促进中高职学前教育专业的有效衔接
現在，很多学校都逐渐实行宽进严出的策略，凡是高中毕业或者中职毕业的学生，只要具备同等的学历，就可以进入高职院校，不需要进行升学考试。目前，这种方式在国外已经普遍存在，从而使大量的学生可以进入高职院校进行深造。例如，在英国、美国、德国、希腊等国家，这些国家的学生参加高职教育的入学比例可以达到55%以上。现阶段，我国高职院校主要以招收普通高中毕业的学生为主，而对口招生的学生所占的比例十分少。如果中职教育毕业的学生还想进入高职院校进行深造的话，将十分困难，这对中职教育和高职教育的发展都有一定的阻碍作用。
而对高职教育来说，招收的学生必须要有一定中职教育的职业知识和职业技能，还必须具备普通高校毕业的科学文化知识，这样才能让高职教育培养出来的学生更适合国家规定的高素质职业技术型专业人才。因此，加强改革高职招生制度，扩大高职教育的招生范围，对目前促进中高职学前教育的良好衔接具有十分重要的影响意义。例如，对口招生中降低文化考核的比重，增加专业综合能力的考查。同时，增加和扩大中职的招生人数比例，为中职学生的继续学习提供更多的机会。一些高职院校还可以通过直接录用在中职院校技能大赛中获得奖励的学生来扩大招生。与此同时，还可以尝试面向中职毕业的学生开设预科教育，由高职院校和中职院校联合办理，提高中高职学前教育人才培养的质量。 （二）加强中职与高职学前教育专业的差异性培养
目前，很多中职院校和高职院校培养学生的方式和方法存在着很大的不同，一方面对中高职学前教育专业具有严重的影响，另一方面也导致了很多资源的浪费。所以，在仔细分析和研究了很多中职院校和高职院校学前教育专业的差异性后，我们可以有针对性、目的性地培养学生的薄弱环节，全面提高学生的专业技术水平和实践教学能力。
例如，遵循“必需够用”的原则，中职注重通识性文化知识和专业基础知识、专业基本技能的学习和训练，而高职院校则注重结合实际岗位的要求，深化拓展专业理论，强化提升专业技能，并适当增加学前教育专业的管理和科学研究方面的内容。就学前教育专业而言，中高职教育应该把培养幼儿教师职业能力作为基本目标。一方面，高职教育应该比中职教育培养出在幼儿营养与健康知识、教育心理学、教育学和幼儿园活动设计与组织等知识方面更丰富和深入的学生。另一方面，中职教育也应该注重培养出一批在幼儿教育机构中起辅助作用的相关工作人员，如保育保健老师、特长老师等。总之，高职学前教育是为了让学生成为一名高素质应用型的教育工作者。
（三）构建中高职院校学前教育专业课程内容的完整体系
学前教育专业中高职衔接最主要的问题在于课程和教学内容的衔接。加强中高职教育的交流与合作，可以促进中高职教学体系更加完善，避免教学内容出现重复和脱节的现象。基于此，可以加强中高职院校之间的交流合作，把学生所学内容进行归纳总结，然后进行整理分块，以方便学生学习，使学习的目标性更加明确。此外，我们还应该注重中高职教材之间的衔接。例如，以学前教育专业为例，可以把学生的教学内容分为中职和高职两大模块，有针对性地编写教材，避免课堂教学和实践教学的脱节和重复，并按照模块化进行教学，使中职教学内容与高职教学内容形成一个完整的体系，促进学前教育中高职课程内容的良好衔接。再者，中高职学校应该加强课程教学交流。例如，我们还可以让中职院校的学生到高职院校听讲座，高职院校的老师可以到中职院校做讲座。
（四）加强中高职学前教育专业实践课程的衔接
随着市场需求量变大，社会对幼儿教师的要求也越来越高。现阶段，幼师不仅要有过硬的教学理论知识和专业技术，还必须具备很强的实践教学能力。通过实践教学，可以很好地让学生加深对理论知识的理解和记忆，是培养学生职业能力和创新思想的重要步骤。对学前教育专业而言，实践教学是一门相当重要的课程，对培养一名合格的幼师至关重要。一方面，应该构建一体化的中高职实践教学体系；其次，应该编写出一套适合本校且实用可靠的实践教学手册，方便对中高职学前教育专业的实践教学进行系统性、针对性的指导。
同时，中高职学校还应该加大对学生实训场地和实训基础设施费用的投入，加强学校与社会上相关教育机构和各大幼儿园的合作，让学生有更多参加实践教学的机会。另外，要积极扩大学前教育的教师队伍，加强师资力量的提升和培养，避免出现中高职学前教育实践教学“倒挂”的现象，进而切实提升学生的实践教学能力，为培养出优秀的幼儿教师打下基础。
三、总结
学前教育专业的中高职衔接问题越来越突出，我們应該加快步伐，尽快地解决这些存在的现实问题。首先，针对现阶段面对中职院校和高职院校学前教育脱节和课程内容重复的问题，应该加强中职院校与高职院校的合作交流。其次，不仅要加强对学生专业技能的培养，还应该重视学生良好素质和文化修养的培养，为中高职学前教育的顺利衔接做好准备。再者，可以对中职教育和高职教育学前教育专业的所学内容进行模块化分类，有侧重地分段突破。最后，应该为学生提供更多的实践平台，促进学前教育专业课程实践教学衔接更加连贯。
参考文献：
[1]徐丽蓉，张静.学前教育专业中高职衔接课程体系建设初探[J].华中人文论丛，2012（12）.
[2]王迎兰.当前学前教育专业培养目标设置中存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011（11）.
[3]刘福莲.中职学前教育专业实践教学体系建设探讨[J].职业教育研究，2013（5）.
[关 键 词] 学前教育专业；中高职衔接；问题；对策；方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0022-02
随着中高职教育的快速发展和人们知识水平的提高，中高职教育已成为社会关注的焦点，加强对中职和高职教育的衔接在促进我国教育事业的协调和稳定发展中呈现出越来越重要的价值和作用。但是，当前由于我国的中职教育和高职教育缺乏紧密的联系和交流、教学内容严重脱节和重复、没有形成相互衔接的框架和结构体系等现象仍普遍存在。如若不能良好地解决，将直接影响中职教育和高职教育的教学效率和质量，也会严重影响学生以后的就业和发展。
一、目前学前教育专业中高职教育衔接中存在的问题
（一）学校招生制度不够完善
目前，我国中高职学前教育专业的衔接方式多种多样，其中包括五年一贯制、对口招生、3+2以及3+3等方式，其中主要以对口招生和五年一贯制为招生的主要方式。目前，我国的高职教育中学前教育专业的招生还是以招收普通高中毕业的学生为主，而对口招生的人数只占总招生人数的很小一部分。例如：以四川某职业技术学院为例，在过去的一年中，学前教育专业的人数在700人左右，而对口招生人数只有50人左右，只占了学前教育专业的7.1%。以成都某职业技术学院为例，2015年学前教育专业的招生总人数在550人左右，而对口招生的人数只有60人左右，只占了该专业总招生人数的10.9%。在众多的学前教育专业学生面前，对口招生人数显得少之又少，这就导致了很多就读中职院校学前教育专业的学生想继续就读高职来提升学历，但却没有合适的升学渠道，这说明当前的招生制度还需要进一步的完善。
（二）中职和高职的培养目标不相关
现阶段，很多中职院校和高职院校的培养目标是不一致、不相关的，存在脱节、重复的问题，也没有进行有层次的衔接和对接。例如：四川绵阳一中职院校的学前教育培养目标是：培养掌握学前教育的基本理论、基本知识和基本技能，能在学前教育机构从事教育、保育和研究工作的教師或管理人员。四川成都某高职院校的培养目标是：本专业旨在培养德、智、体、美全面发展，热爱教育事业，热爱儿童，具有先进的教育理念和科学的儿童观，具备从事学前教育的基本理论素养、教学技能和方法基础，能够适应幼儿园教育活动需要，在幼儿教育机构从事教育教学工作的教师，以及能够从事幼儿园经营、管理工作的专门人才。从中可以看出，中职院校更加注重培养专业技术方面的人才，而高职院校则更加注重培养高素质、高层次、高技能的复合型技术人才，两者之间层次梯度未能突出，衔接关系也不明显。
（三）中职和高职院校的课程体系存在重复
现阶段，由于中职教育与高职教育的交流和沟通十分少，导致很多中职院校和高职院校的课程内容重复或者交叉。一直以来，国家和教育部都没有对中职教育和高职教育规定使用统一教材，导致很多中职院校和高职院校的教材都是学校各自选择的，没有系统性和关联性。例如：贵州省某中职院校的学前教育专业和四川省某高职院校的学前教育专业曾经同时使用过相同的教材，他们的课程安排和课程内容通过比较，竟然会有百分之六十多的重复率。正是由于这种原因，导致了学生的学习时间的大量浪费，从而导致很多学生也失去了学习的兴趣和动力。
（四）中职与高职院校的实践教学系统性不强
中高职院校现阶段缺乏对学生实践教学能力的培养主要有两个方面的原因：首先，主要是中高职院校缺乏完整的实践教学体系。中职院校的学前教育专业的实践教学主要包括社会实践、军训、见习、顶岗实习等。而高职院校的学前教育专业的实践教学主要包括军事教育、幼儿园参观学习、见习、顶岗实习、毕业论文等。可见，中职教育和高职教育的实践教学存在着很多重复的内容。其次，中职院校和高职院校缺乏一个整体的实践教学质量保障体系或指导方案、手册。因为缺乏相应的管理体系和指导方案，中高职院校的课程实践教学就没有计划和安排，完全是凭着老师或者学校的想法去进行教学，最终导致学生实践教学能力的缺乏。
二、加强学前教育专业中高职衔接的措施和方法
（一）改革招生制度，促进中高职学前教育专业的有效衔接
現在，很多学校都逐渐实行宽进严出的策略，凡是高中毕业或者中职毕业的学生，只要具备同等的学历，就可以进入高职院校，不需要进行升学考试。目前，这种方式在国外已经普遍存在，从而使大量的学生可以进入高职院校进行深造。例如，在英国、美国、德国、希腊等国家，这些国家的学生参加高职教育的入学比例可以达到55%以上。现阶段，我国高职院校主要以招收普通高中毕业的学生为主，而对口招生的学生所占的比例十分少。如果中职教育毕业的学生还想进入高职院校进行深造的话，将十分困难，这对中职教育和高职教育的发展都有一定的阻碍作用。
而对高职教育来说，招收的学生必须要有一定中职教育的职业知识和职业技能，还必须具备普通高校毕业的科学文化知识，这样才能让高职教育培养出来的学生更适合国家规定的高素质职业技术型专业人才。因此，加强改革高职招生制度，扩大高职教育的招生范围，对目前促进中高职学前教育的良好衔接具有十分重要的影响意义。例如，对口招生中降低文化考核的比重，增加专业综合能力的考查。同时，增加和扩大中职的招生人数比例，为中职学生的继续学习提供更多的机会。一些高职院校还可以通过直接录用在中职院校技能大赛中获得奖励的学生来扩大招生。与此同时，还可以尝试面向中职毕业的学生开设预科教育，由高职院校和中职院校联合办理，提高中高职学前教育人才培养的质量。 （二）加强中职与高职学前教育专业的差异性培养
目前，很多中职院校和高职院校培养学生的方式和方法存在着很大的不同，一方面对中高职学前教育专业具有严重的影响，另一方面也导致了很多资源的浪费。所以，在仔细分析和研究了很多中职院校和高职院校学前教育专业的差异性后，我们可以有针对性、目的性地培养学生的薄弱环节，全面提高学生的专业技术水平和实践教学能力。
例如，遵循“必需够用”的原则，中职注重通识性文化知识和专业基础知识、专业基本技能的学习和训练，而高职院校则注重结合实际岗位的要求，深化拓展专业理论，强化提升专业技能，并适当增加学前教育专业的管理和科学研究方面的内容。就学前教育专业而言，中高职教育应该把培养幼儿教师职业能力作为基本目标。一方面，高职教育应该比中职教育培养出在幼儿营养与健康知识、教育心理学、教育学和幼儿园活动设计与组织等知识方面更丰富和深入的学生。另一方面，中职教育也应该注重培养出一批在幼儿教育机构中起辅助作用的相关工作人员，如保育保健老师、特长老师等。总之，高职学前教育是为了让学生成为一名高素质应用型的教育工作者。
（三）构建中高职院校学前教育专业课程内容的完整体系
学前教育专业中高职衔接最主要的问题在于课程和教学内容的衔接。加强中高职教育的交流与合作，可以促进中高职教学体系更加完善，避免教学内容出现重复和脱节的现象。基于此，可以加强中高职院校之间的交流合作，把学生所学内容进行归纳总结，然后进行整理分块，以方便学生学习，使学习的目标性更加明确。此外，我们还应该注重中高职教材之间的衔接。例如，以学前教育专业为例，可以把学生的教学内容分为中职和高职两大模块，有针对性地编写教材，避免课堂教学和实践教学的脱节和重复，并按照模块化进行教学，使中职教学内容与高职教学内容形成一个完整的体系，促进学前教育中高职课程内容的良好衔接。再者，中高职学校应该加强课程教学交流。例如，我们还可以让中职院校的学生到高职院校听讲座，高职院校的老师可以到中职院校做讲座。
（四）加强中高职学前教育专业实践课程的衔接
随着市场需求量变大，社会对幼儿教师的要求也越来越高。现阶段，幼师不仅要有过硬的教学理论知识和专业技术，还必须具备很强的实践教学能力。通过实践教学，可以很好地让学生加深对理论知识的理解和记忆，是培养学生职业能力和创新思想的重要步骤。对学前教育专业而言，实践教学是一门相当重要的课程，对培养一名合格的幼师至关重要。一方面，应该构建一体化的中高职实践教学体系；其次，应该编写出一套适合本校且实用可靠的实践教学手册，方便对中高职学前教育专业的实践教学进行系统性、针对性的指导。
同时，中高职学校还应该加大对学生实训场地和实训基础设施费用的投入，加强学校与社会上相关教育机构和各大幼儿园的合作，让学生有更多参加实践教学的机会。另外，要积极扩大学前教育的教师队伍，加强师资力量的提升和培养，避免出现中高职学前教育实践教学“倒挂”的现象，进而切实提升学生的实践教学能力，为培养出优秀的幼儿教师打下基础。
三、总结
学前教育专业的中高职衔接问题越来越突出，我們应該加快步伐，尽快地解决这些存在的现实问题。首先，针对现阶段面对中职院校和高职院校学前教育脱节和课程内容重复的问题，应该加强中职院校与高职院校的合作交流。其次，不仅要加强对学生专业技能的培养，还应该重视学生良好素质和文化修养的培养，为中高职学前教育的顺利衔接做好准备。再者，可以对中职教育和高职教育学前教育专业的所学内容进行模块化分类，有侧重地分段突破。最后，应该为学生提供更多的实践平台，促进学前教育专业课程实践教学衔接更加连贯。
参考文献：
[1]徐丽蓉，张静.学前教育专业中高职衔接课程体系建设初探[J].华中人文论丛，2012（12）.
[2]王迎兰.当前学前教育专业培养目标设置中存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011（11）.
[3]刘福莲.中职学前教育专业实践教学体系建设探讨[J].职业教育研究，2013（5）.