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【摘要】朗读是一种阅读方法，也是一种学习能力，更是小学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。在小学语文教学中，注重对学生朗读习惯的培养，使其掌握朗读的方法，以便于学生更加深入地理解课文，领会作者的思想感情，增强学生的理解力和记忆力，获得言表意达的效果。
【关键词】培养；指导；朗读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
俗语说“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”。可见，“读”是学习的一种重要方法，也是一项语言基本功，尤其是在语文阅读中，“读”就显得更加重要了。再说，我们祖国的语言优美，而语言中所含有的韵律美、节奏美，只有通过朗读才能真正地去品味它，才能真正感受到语言的精妙。在教学实践中，努力地探索着。下面，我谈谈自己的几点做法。
一、培养学生的朗读兴趣
“兴趣是最好的老师”，在日常教学中，我经常会给学生播放一些声情并茂的朗读录音，或者自己给学生朗读，让学生在这些优美的语音中感受美的熏陶和感染，从直觉上感悟课文的美和朗读的愉快，增强朗读的兴趣。我还结合教学开展各项语文实践活动，如开故事会、诗歌朗诵会、评选朗读能手等，调动学生朗读的积极性，培养学生乐于阅读的习惯。另外，我还推荐学生收看中央电视台由著名主持人董卿主持的《朗读者》，借此激发学生的朗读兴趣。
二、指导学生读正确、流利
朗读是一种有声的语言艺术，朗读过程中要求朗读的正确性和流利性。因此，在教学中，我十分重视对于学生这方面的朗读训练，力图使学生能正确流利地朗读。因为本班学生来自全国各地，有的孩子方言较重，有的孩子普通话不标准，平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音分不清。我借助汉语拼音来帮助学生纠正读音，并鼓励他们多听广播，多与朗读水平高的同学交谈，以此来学习普通话，练习普通话。我还教育学生要树立认真读书的态度，朗读时要逐词逐句看清楚，不漏字，不添字，咬字清，不拖音，要反复读，反复练，并通过多种形式朗读，努力达到正确、流利朗读的目的。
三、指导学生有感情地朗读
真挚的感情是朗读的生命，只有在朗读中富有感情，才能真正领略文字的魅力。在教学中，我经常发现一些孩子只为读而读，生硬而干巴，根本读不出感情。我是这样训练学生的，首先，欣赏课文朗读录音，感知课文的基调。其次，指导学生根据课文内容的需要，选择不同的节奏、韵律，运用不同的语速和语调进行朗读，并通过感受、想象读出感情。如朗读古诗，可以从课文插图入手，解诗意、悟诗情，从而走进诗境进行有感情地朗读。又如《卖火柴的小女孩》要用缓慢低沉的语调朗读，语速要放慢点，把小女孩的悲惨遭遇呈现出来，激发听者对小女孩的同情。再次，进行配乐朗读，让学生感受和体会感情。第四，采用多种朗读方法，如齐读、个别读、分角色读、表演读等穿插使用，来活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，从而读出感情。
四、指导学生读中悟情，读中体验
《新课程标准》指出：“认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。”在阅读教学中，我充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，大大提高教学质量。
1.上课伊始进行激情导读。如教学《走遍天下书为侣》，我是这样导入的：同学们，如果你一个人环游世界，只允许你带一件东西做伴，你会怎么选择呢？照相机，手机，扑克牌，游戏机……这个问题真的很难抉择。可是有一个人坚定果断、毫不犹豫地做出了选择，同学们你们想知道他带的是什么吗？那我们今天就来学 习——《走遍天下书为侣》。（学生兴致盎然地读课文）
2.引導学生自读自悟，进入课文情境，在读中整体感知。如教学《草虫的村落》时，我先让学生一边初读课文一边想：“作者奇异的游历是怎样的？课文主要写了什么？作者是按什么顺序来观察的？”然后适时点拨。这样，让学生通过自主实践，初尝读好书的滋味，激发往下读的欲望。
3.在精彩片段中点拨引导，让学生在读中感悟和体验。如教学《山中访友》时进行“拜访古桥，朗读体验”——
师：同学们，让我们一起跟随作者的脚步，去拜访他的一位老友。请同学一起朗读课文第三自然段。（生齐读第三自然段）
师：一进山，一座古桥映入眼帘（课文古桥的插图向同学们加以展示），老朋友相见，作者是如何和他交流的呢？心中对他诉说了些什么呢？请同学们再默读一遍课文。
（默读画出的句子，读后交流、理解“德高望重”的意思，并从相应的句子中体会古桥的“德高望重”，体会古桥默默无闻、任劳任怨的品质。）
师：作者拜访的第一位老朋友就是古桥。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者将老桥当作人来写，语句中包含着对老桥深厚的感情。同学们朗读课文时，要用心体会作者对古桥的真挚感情。现在，让我们由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如——）（生齐读）
4.反复诵读，积累语言。要提高语文学习的有效性，学生只有经常阅读课文，反复诵读，才能将其深刻地存储于自己的知识库中，形成充实的语言积累，从而不断提升自身的语文素养。《新课程标准》强调应该“在课内阅读中感悟积累”和“在课外阅读中感悟积累”。小学语文教材中有许多富有文采的儿歌、诗歌、童话故事、寓言故事等美文，读起来朗朗上口，适合小学生背诵。
朗读是学生必须具备的一种能力，在语文教学中，在学生朗读的过程中加以指导，使学生养成良好的朗读习惯，掌握正确的朗读方法，从而提高学生的朗读质量，是语文教师必须长期坚持的工作。因此，教师在日常教学中，应积极探索和实践，通过各种方法提升学生的朗读能力。
（编辑：陈岑）
【关键词】培养；指导；朗读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
俗语说“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”。可见，“读”是学习的一种重要方法，也是一项语言基本功，尤其是在语文阅读中，“读”就显得更加重要了。再说，我们祖国的语言优美，而语言中所含有的韵律美、节奏美，只有通过朗读才能真正地去品味它，才能真正感受到语言的精妙。在教学实践中，努力地探索着。下面，我谈谈自己的几点做法。
一、培养学生的朗读兴趣
“兴趣是最好的老师”，在日常教学中，我经常会给学生播放一些声情并茂的朗读录音，或者自己给学生朗读，让学生在这些优美的语音中感受美的熏陶和感染，从直觉上感悟课文的美和朗读的愉快，增强朗读的兴趣。我还结合教学开展各项语文实践活动，如开故事会、诗歌朗诵会、评选朗读能手等，调动学生朗读的积极性，培养学生乐于阅读的习惯。另外，我还推荐学生收看中央电视台由著名主持人董卿主持的《朗读者》，借此激发学生的朗读兴趣。
二、指导学生读正确、流利
朗读是一种有声的语言艺术，朗读过程中要求朗读的正确性和流利性。因此，在教学中，我十分重视对于学生这方面的朗读训练，力图使学生能正确流利地朗读。因为本班学生来自全国各地，有的孩子方言较重，有的孩子普通话不标准，平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音分不清。我借助汉语拼音来帮助学生纠正读音，并鼓励他们多听广播，多与朗读水平高的同学交谈，以此来学习普通话，练习普通话。我还教育学生要树立认真读书的态度，朗读时要逐词逐句看清楚，不漏字，不添字，咬字清，不拖音，要反复读，反复练，并通过多种形式朗读，努力达到正确、流利朗读的目的。
三、指导学生有感情地朗读
真挚的感情是朗读的生命，只有在朗读中富有感情，才能真正领略文字的魅力。在教学中，我经常发现一些孩子只为读而读，生硬而干巴，根本读不出感情。我是这样训练学生的，首先，欣赏课文朗读录音，感知课文的基调。其次，指导学生根据课文内容的需要，选择不同的节奏、韵律，运用不同的语速和语调进行朗读，并通过感受、想象读出感情。如朗读古诗，可以从课文插图入手，解诗意、悟诗情，从而走进诗境进行有感情地朗读。又如《卖火柴的小女孩》要用缓慢低沉的语调朗读，语速要放慢点，把小女孩的悲惨遭遇呈现出来，激发听者对小女孩的同情。再次，进行配乐朗读，让学生感受和体会感情。第四，采用多种朗读方法，如齐读、个别读、分角色读、表演读等穿插使用，来活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，从而读出感情。
四、指导学生读中悟情，读中体验
《新课程标准》指出：“认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。”在阅读教学中，我充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，大大提高教学质量。
1.上课伊始进行激情导读。如教学《走遍天下书为侣》，我是这样导入的：同学们，如果你一个人环游世界，只允许你带一件东西做伴，你会怎么选择呢？照相机，手机，扑克牌，游戏机……这个问题真的很难抉择。可是有一个人坚定果断、毫不犹豫地做出了选择，同学们你们想知道他带的是什么吗？那我们今天就来学 习——《走遍天下书为侣》。（学生兴致盎然地读课文）
2.引導学生自读自悟，进入课文情境，在读中整体感知。如教学《草虫的村落》时，我先让学生一边初读课文一边想：“作者奇异的游历是怎样的？课文主要写了什么？作者是按什么顺序来观察的？”然后适时点拨。这样，让学生通过自主实践，初尝读好书的滋味，激发往下读的欲望。
3.在精彩片段中点拨引导，让学生在读中感悟和体验。如教学《山中访友》时进行“拜访古桥，朗读体验”——
师：同学们，让我们一起跟随作者的脚步，去拜访他的一位老友。请同学一起朗读课文第三自然段。（生齐读第三自然段）
师：一进山，一座古桥映入眼帘（课文古桥的插图向同学们加以展示），老朋友相见，作者是如何和他交流的呢？心中对他诉说了些什么呢？请同学们再默读一遍课文。
（默读画出的句子，读后交流、理解“德高望重”的意思，并从相应的句子中体会古桥的“德高望重”，体会古桥默默无闻、任劳任怨的品质。）
师：作者拜访的第一位老朋友就是古桥。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者将老桥当作人来写，语句中包含着对老桥深厚的感情。同学们朗读课文时，要用心体会作者对古桥的真挚感情。现在，让我们由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如——）（生齐读）
4.反复诵读，积累语言。要提高语文学习的有效性，学生只有经常阅读课文，反复诵读，才能将其深刻地存储于自己的知识库中，形成充实的语言积累，从而不断提升自身的语文素养。《新课程标准》强调应该“在课内阅读中感悟积累”和“在课外阅读中感悟积累”。小学语文教材中有许多富有文采的儿歌、诗歌、童话故事、寓言故事等美文，读起来朗朗上口，适合小学生背诵。
朗读是学生必须具备的一种能力，在语文教学中，在学生朗读的过程中加以指导，使学生养成良好的朗读习惯，掌握正确的朗读方法，从而提高学生的朗读质量，是语文教师必须长期坚持的工作。因此，教师在日常教学中，应积极探索和实践，通过各种方法提升学生的朗读能力。
（编辑：陈岑）