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【摘要】建立新型师生关系，以“聊天”方式，各种课外活动等活泼多样的形式，灵活、简便的方法。激发小学生强烈的求知欲，保护他们的好奇心，满足他们的心理需要，适应他们的认识水平。同时面向生活，注重语言材料的拓展，注重发展思维，激活语言，学用结合。
【关键词】新型师生关系；新的教学理念；开阔视野；面向生活；激活语言；学用结合
在英语教学观念不断更新和创新的过程中，作为一名小学英语教师，我一直在探索和学习新的教学方法和手段。在课堂上我采用活泼多样的形式，灵活、简便的方法以及直观形象和情景交融的教学方法。激发小学生强烈的求知欲，保护他们的好奇心，满足他们的心理需要，适应他们的认知水平。同时面向生活，注重语言材料的拓展，开阔视野，注重发展思维，激活语言，学用结合。
一、巧妙导入，事半功倍
法国教育家卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”小学生这一年龄阶段，生就了好奇、好动、善模仿、爱说、爱唱和爱表演的心理特点以及对具体形象的认识思维方式。我依照具体情况设计出集知识性、趣味性于一体的教学活动，在教学中要深深扣住学生的心。例如，我教PEP版三年级英语《UNIT 3》，教表示颜色的单词，这之前，我先教歌曲《Colour Song》： "Red and yellow and pink and green， purple and orange and blue. I can sing a rainbow， sing a rainbow now." 虽然只有简单几句歌词，但是，把我要教的七个表示颜色的单词都唱出来了，我把全班孩子们分成红、黄、粉、绿、紫、橙、蓝七组，每组学生手拿相应颜色的卡纸，唱到哪种颜色相应的那组就跳起来，歌曲节奏明快，语调、歌词简单易学，由于边唱边跳，注意力要十分集中，否则就会出错，孩子们人人紧张，各个认真，集中了他们的注意力，提高了他们的反应能力，全班学生的学习热情一下子就调动起来了，情绪十分高昂，积极参与，兴趣盎然，并规定组与组之间进行比赛，前三名的小组发“喜报”，对于没有出错的小朋友，我还有“卡通小贴纸”奖励他们，得到贴纸的孩子们瞬时欢呼起来，就这样歌曲学会了，单词也掌握了。 完成了本课的重点内容——学习七个颜色单词。让学生全体参与，充分提供激发孩子们学习兴趣的因素，从而，真正地让孩子成为课堂学习的主人，有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。
二、聊天进入，引出知识
我非常重视激发学生的学习兴趣，突出语言能力的培养。经常以“聊天”方式引出新知识点，引发好奇心。 我教《PEP英语》五年级上册“There be….”时，我拿了个红色的大袋子进教室问学生：“What is in the bag， do you know ？” 孩子们便好奇地猜起了袋子里的东西来。我变魔术般从这只大袋子里拿出了小球、文具盒、小盒子、茶杯、布娃娃、水果等东西，让学生告诉我“有什么（There is…， There are….）”，并且每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。如，There is a box in your bag. The box is blue and white.等等。一个孩子说的时候，其他同学可以七嘴八舌地帮他（她）。凡是猜中袋子中物品的孩子，都可以得到奖品。在不知不觉中，孩子们已经掌握了本节课要学的知识点：“There be…”句型。学会了用英语如何描述事物，在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，孩子们学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
三、课外活动，增强自信
教育家苏霍姆林斯基认为：“只有让学生在认识和习得的过程中感受到自己的智力，体会到创造的快乐，才能激起学生高昂而持久的兴趣。” 我充分发挥孩子的自主性、积极性，让孩子们主动去发现问题、研究问题，培养他们的思维能力， 培养创新能力， 开展内容广泛，形式多样的课外活动，在活动中组织学生依据现有水平进行交际、用英语进行创造，让孩子在这些活动中体会到学习英语的快乐。
比如，我和孩子们一起将英语活动室布置成有趣的English Corner。校园内的墙壁上、上下楼梯间、学校的立柱上都有孩子们自己挑选的英语名言警句以及歇后语，充分利用身边的实物和场景来学习英语，让每一面墙都会说话。并通过英文书写竞赛、朗诵比赛、自编自演英语小品、制作英语手抄报和贺卡等活动使孩子们的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，把所学知识运用于实际，使孩子们认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心。
四、平等和谐，重视情感
师生合作、平等、互动、和谐。让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。不以教育者自居，和学生在人格上是完全平等的，尤其对于学习有困难的孩子。将教学中的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。
一般说来，孩子对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，孩子们的学习兴趣就会油然而生。因此，教师应多与孩子进行情感方面的交流，重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起孩子们的情感共鸣。取得心灵的沟通，做孩子们的知心朋友，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。让孩子们觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，这样才能吸引孩子学习，使孩子乐于学习，培养孩子的自信心、自尊心，使他们乐意参加到你所进行的教学活动中来，成为你教学活动的参与者。
五、注重差异，面向全体
根据孩子的实际情况，因人而异，对知识层次低的孩子，要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，在部分孩子确有困难，难以为续时，适当放慢进度，多关心鼓励、查漏补缺，甚至是“开小灶”， 激起孩子学习的动力，引发孩子学习的信心。对于一些成绩不太理想的孩子，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。让他们在我的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。
对部分“吃不饱”的孩子，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，自以为是，骄傲自满，对待这部分孩子，我在授课时适当扩大难度、增加知识的浓度。比如，在做练习题时，给他们加量，考试时，我在卷子末尾加五道附加题，增加题目难度，课余时间给他们讲 “奥林匹克英语”，让他们不断受到新的信息刺激。
我在班上实行平时成绩计分制，每次加10-20分，鼓励学困生平时多表现，多加分，设立学习成绩优秀奖和学习进步奖，每两星期结算总分，优秀的和进步的学生，我都会发 “喜报”给家长，就是进步了一分的孩子，我也有 “喜报”发给他们家长，这样孩子高兴，家长高兴，大大增进了他们学习的动力。总之，多给孩子实际行动上的帮助，多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢，让不同层面的孩子都有事可做，积极思维和提高他们的求知欲。
六、中外交流，拓宽视野
面向世界，培养具有国际意识的人才。少年儿童喜欢交朋友，也容易交朋友。2009年初，我校邀请英国学校校长来参观，请他们和孩子们一起上课、座谈、联欢、开庆祝会等，我们和这所学校结成合作学校，为孩子们搭桥牵线，组织孩子们和英国学校的同龄或近齡孩子通信交pen-pal（笔友）。同学们为了写好每封英语信，尽量运用所学的知识，翻书查字典，到处求教。这样，既巩固了书本知识，又从英国孩子的信中学到了地道的语言，丰富了自己的信息，还养成了良好的学习习惯。
总之，我们要遵循语言学习的规律，想方设法尽力去为孩子创设符合其心理和生理特点的英语学习训练的环境，为孩子提供广阔的学习活动天地，创造众多激发孩子潜能的机会和条件，完成《英语课程标准》，为孩子全面发展和终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]陈家麟.学校心理教育.教育科学出版社，1995，4（2001.1重印）.
[2]张承芬.教育心理学.山东教育出版社，2001.
[3]李蔚.课堂教学心理学.中国科技出版社，1999，2.
[4]唐晓杰.课堂教学与学习成效评价.广西教育出版社，1999，2.
[5]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社.
[6]英语课程标准.
【关键词】新型师生关系；新的教学理念；开阔视野；面向生活；激活语言；学用结合
在英语教学观念不断更新和创新的过程中，作为一名小学英语教师，我一直在探索和学习新的教学方法和手段。在课堂上我采用活泼多样的形式，灵活、简便的方法以及直观形象和情景交融的教学方法。激发小学生强烈的求知欲，保护他们的好奇心，满足他们的心理需要，适应他们的认知水平。同时面向生活，注重语言材料的拓展，开阔视野，注重发展思维，激活语言，学用结合。
一、巧妙导入，事半功倍
法国教育家卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”小学生这一年龄阶段，生就了好奇、好动、善模仿、爱说、爱唱和爱表演的心理特点以及对具体形象的认识思维方式。我依照具体情况设计出集知识性、趣味性于一体的教学活动，在教学中要深深扣住学生的心。例如，我教PEP版三年级英语《UNIT 3》，教表示颜色的单词，这之前，我先教歌曲《Colour Song》： "Red and yellow and pink and green， purple and orange and blue. I can sing a rainbow， sing a rainbow now." 虽然只有简单几句歌词，但是，把我要教的七个表示颜色的单词都唱出来了，我把全班孩子们分成红、黄、粉、绿、紫、橙、蓝七组，每组学生手拿相应颜色的卡纸，唱到哪种颜色相应的那组就跳起来，歌曲节奏明快，语调、歌词简单易学，由于边唱边跳，注意力要十分集中，否则就会出错，孩子们人人紧张，各个认真，集中了他们的注意力，提高了他们的反应能力，全班学生的学习热情一下子就调动起来了，情绪十分高昂，积极参与，兴趣盎然，并规定组与组之间进行比赛，前三名的小组发“喜报”，对于没有出错的小朋友，我还有“卡通小贴纸”奖励他们，得到贴纸的孩子们瞬时欢呼起来，就这样歌曲学会了，单词也掌握了。 完成了本课的重点内容——学习七个颜色单词。让学生全体参与，充分提供激发孩子们学习兴趣的因素，从而，真正地让孩子成为课堂学习的主人，有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。
二、聊天进入，引出知识
我非常重视激发学生的学习兴趣，突出语言能力的培养。经常以“聊天”方式引出新知识点，引发好奇心。 我教《PEP英语》五年级上册“There be….”时，我拿了个红色的大袋子进教室问学生：“What is in the bag， do you know ？” 孩子们便好奇地猜起了袋子里的东西来。我变魔术般从这只大袋子里拿出了小球、文具盒、小盒子、茶杯、布娃娃、水果等东西，让学生告诉我“有什么（There is…， There are….）”，并且每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。如，There is a box in your bag. The box is blue and white.等等。一个孩子说的时候，其他同学可以七嘴八舌地帮他（她）。凡是猜中袋子中物品的孩子，都可以得到奖品。在不知不觉中，孩子们已经掌握了本节课要学的知识点：“There be…”句型。学会了用英语如何描述事物，在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，孩子们学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
三、课外活动，增强自信
教育家苏霍姆林斯基认为：“只有让学生在认识和习得的过程中感受到自己的智力，体会到创造的快乐，才能激起学生高昂而持久的兴趣。” 我充分发挥孩子的自主性、积极性，让孩子们主动去发现问题、研究问题，培养他们的思维能力， 培养创新能力， 开展内容广泛，形式多样的课外活动，在活动中组织学生依据现有水平进行交际、用英语进行创造，让孩子在这些活动中体会到学习英语的快乐。
比如，我和孩子们一起将英语活动室布置成有趣的English Corner。校园内的墙壁上、上下楼梯间、学校的立柱上都有孩子们自己挑选的英语名言警句以及歇后语，充分利用身边的实物和场景来学习英语，让每一面墙都会说话。并通过英文书写竞赛、朗诵比赛、自编自演英语小品、制作英语手抄报和贺卡等活动使孩子们的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，把所学知识运用于实际，使孩子们认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心。
四、平等和谐，重视情感
师生合作、平等、互动、和谐。让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。不以教育者自居，和学生在人格上是完全平等的，尤其对于学习有困难的孩子。将教学中的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。
一般说来，孩子对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，孩子们的学习兴趣就会油然而生。因此，教师应多与孩子进行情感方面的交流，重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起孩子们的情感共鸣。取得心灵的沟通，做孩子们的知心朋友，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。让孩子们觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，这样才能吸引孩子学习，使孩子乐于学习，培养孩子的自信心、自尊心，使他们乐意参加到你所进行的教学活动中来，成为你教学活动的参与者。
五、注重差异，面向全体
根据孩子的实际情况，因人而异，对知识层次低的孩子，要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，在部分孩子确有困难，难以为续时，适当放慢进度，多关心鼓励、查漏补缺，甚至是“开小灶”， 激起孩子学习的动力，引发孩子学习的信心。对于一些成绩不太理想的孩子，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。让他们在我的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。
对部分“吃不饱”的孩子，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，自以为是，骄傲自满，对待这部分孩子，我在授课时适当扩大难度、增加知识的浓度。比如，在做练习题时，给他们加量，考试时，我在卷子末尾加五道附加题，增加题目难度，课余时间给他们讲 “奥林匹克英语”，让他们不断受到新的信息刺激。
我在班上实行平时成绩计分制，每次加10-20分，鼓励学困生平时多表现，多加分，设立学习成绩优秀奖和学习进步奖，每两星期结算总分，优秀的和进步的学生，我都会发 “喜报”给家长，就是进步了一分的孩子，我也有 “喜报”发给他们家长，这样孩子高兴，家长高兴，大大增进了他们学习的动力。总之，多给孩子实际行动上的帮助，多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢，让不同层面的孩子都有事可做，积极思维和提高他们的求知欲。
六、中外交流，拓宽视野
面向世界，培养具有国际意识的人才。少年儿童喜欢交朋友，也容易交朋友。2009年初，我校邀请英国学校校长来参观，请他们和孩子们一起上课、座谈、联欢、开庆祝会等，我们和这所学校结成合作学校，为孩子们搭桥牵线，组织孩子们和英国学校的同龄或近齡孩子通信交pen-pal（笔友）。同学们为了写好每封英语信，尽量运用所学的知识，翻书查字典，到处求教。这样，既巩固了书本知识，又从英国孩子的信中学到了地道的语言，丰富了自己的信息，还养成了良好的学习习惯。
总之，我们要遵循语言学习的规律，想方设法尽力去为孩子创设符合其心理和生理特点的英语学习训练的环境，为孩子提供广阔的学习活动天地，创造众多激发孩子潜能的机会和条件，完成《英语课程标准》，为孩子全面发展和终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]陈家麟.学校心理教育.教育科学出版社，1995，4（2001.1重印）.
[2]张承芬.教育心理学.山东教育出版社，2001.
[3]李蔚.课堂教学心理学.中国科技出版社，1999，2.
[4]唐晓杰.课堂教学与学习成效评价.广西教育出版社，1999，2.
[5]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社.
[6]英语课程标准.