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【摘要】识字作为阅读和写作的基础，历来都是语文学习的一项重要任务。识字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。为了使学生在愉悦轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童的年龄特点，有意识地激发学生主动识字的愿望，创新识字教学的方法，提高识字教学的效率，培养学生独立识字的能力。
【关键词】识字愿望 创新方法 培养能力
一、激发学生主动识字的愿望
语言文字是中华民族文化的根，因此，从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义，这些内容应该潜移默化渗透在学习识字的过程中；另外，应该让学生逐渐感受到学习汉字对自身学习和发展的重要性。
1、挖掘汉字文化内涵，形成热爱汉字的人文精神
汉字本身携带着丰富的历史、知识、趣闻、故事，教材中也有许多趣味汉字练习，教学中教师如能挖掘和利用，可促使学生的学习动机由对外部奖赏的追逐转为对知识本身的兴趣，逐渐形成热爱汉字的人文精神。
2、发现汉字构字规律，享受探究之乐
音、形、义三位一体是汉字与一般拼音文字的最大不同，也是它的魅力所在。在教学中教师可充分利用这一点，一方面使学生发现汉字构字规律识记生字，另一方面使学生对构字规律有所领悟，会产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣。如教学象形字时，教师可以利用课件让学生在直接观察中感知汉字的演变过程，对汉字产生浓厚的兴趣。
3、探索字形编写特点，感受汉字形体美
在识字教学中我们要引导学生探索教材字形编写的特点，比较这些字的异同处，感受汉字的形体美，体会探究的快乐。在教学中，让学生比较探究字形，在观察中引导学生发现中国汉字的形体美，探究写好字的要点。
二、创新识字教学方法，提高识字教学效率
《2011年版语文新课标》的“识字教学建议”中提出：“要运用多种识字教学方法和想象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”
1、动脑猜猜，愉悦识字
猜谜语是小学生最喜欢的游戏之一。猜谜，不仅可以培养学生的想象力，还能加深对字、词、意的理解，使字形、词义在学生大脑中留下痕迹，形成记忆的兴奋点。如“雪”字可以编成谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”通过猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状、特点，而且使“雪花”在学生脑海里留下了深刻的印象。
2、“加减”游戏，思考识字
“加减”就是写出一个字或偏旁，让学生添加（减少）一笔或一个偏旁，组成另一个字。“加减”以游戏的形式帮助学生了解汉字结构和汉字构成的规律，有助于形成记忆汉字的技巧。这也是新课标对识字教学的一个要求。
3、动口念念，理解识字
把一些生字编成通俗易懂，生动有趣的儿歌和顺口溜进行教学，能更好地帮助学生识字。如：“三个日头亮晶晶：十粒豆豆人口喜；小土为尘，合手为拿，不正为歪……”简单易学好记，印象深刻。
4、看看比比，直观识字
小学生的形象思维占优势，运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，能有效地激发学生主动识字的兴趣。例如：学习“灭”字则可以通过小实验来识记字形，理解字义。
三、交给学生识字的方法，逐步形成独立识字的能力
识字教学不是教学生识了字就算完成任务，学生能否独立识字才是关键。因此在教学中我们还要教给学生独立识字的方法。
1、“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立识字，还能让学生提前阅读。
2、形近字比较识字方法。如在学生开始学“青”时，让学生掌握读音“qing”，知道是表声。在以后学习“清、晴”时，用加部首或换部首的方法就能识记生字。
3、部首归类法。代表与树木有关的字，如：椅、棋、桌、李、桃等：代表与水有关的字，如：海、江、清、浪等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道这个字的读音和含义了。
四、引导学生在生活中识字，培养识字能力
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”因此教师还要引导学生在生活中自主地识汉字。
1、校园中识字
刚入学的小学生对校园里的一切都感到新奇。校园是一个充满活力的识字乐园，校名、校训、宣传标语、板报、专栏以及师生的名字等都是可贵的识字资源。教师要充分利用这些资源，组织学生在观察校园中识汉字。
2、社会生活中识字
学生在日常生活环境中可以接触到很多汉字。如对联、路牌、商品的名称、广告、电视等都是学习的好材料。引导学生在生活中做一个识字的“有心人”，并把平时在课外收集到的字拿到班上交流。
在识字教学过程中，我们只有激发学生主动识字的愿望，采用形式多样方法进行教学，培养学生主动识字的能力，才能使学生更加热爱汉字，真正享受到识字带来的快乐。
参考文献
[1]《2011年版语文新课程标准》
[2]《2011年版语文新课程标准解读》
【关键词】识字愿望 创新方法 培养能力
一、激发学生主动识字的愿望
语言文字是中华民族文化的根，因此，从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义，这些内容应该潜移默化渗透在学习识字的过程中；另外，应该让学生逐渐感受到学习汉字对自身学习和发展的重要性。
1、挖掘汉字文化内涵，形成热爱汉字的人文精神
汉字本身携带着丰富的历史、知识、趣闻、故事，教材中也有许多趣味汉字练习，教学中教师如能挖掘和利用，可促使学生的学习动机由对外部奖赏的追逐转为对知识本身的兴趣，逐渐形成热爱汉字的人文精神。
2、发现汉字构字规律，享受探究之乐
音、形、义三位一体是汉字与一般拼音文字的最大不同，也是它的魅力所在。在教学中教师可充分利用这一点，一方面使学生发现汉字构字规律识记生字，另一方面使学生对构字规律有所领悟，会产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣。如教学象形字时，教师可以利用课件让学生在直接观察中感知汉字的演变过程，对汉字产生浓厚的兴趣。
3、探索字形编写特点，感受汉字形体美
在识字教学中我们要引导学生探索教材字形编写的特点，比较这些字的异同处，感受汉字的形体美，体会探究的快乐。在教学中，让学生比较探究字形，在观察中引导学生发现中国汉字的形体美，探究写好字的要点。
二、创新识字教学方法，提高识字教学效率
《2011年版语文新课标》的“识字教学建议”中提出：“要运用多种识字教学方法和想象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”
1、动脑猜猜，愉悦识字
猜谜语是小学生最喜欢的游戏之一。猜谜，不仅可以培养学生的想象力，还能加深对字、词、意的理解，使字形、词义在学生大脑中留下痕迹，形成记忆的兴奋点。如“雪”字可以编成谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”通过猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状、特点，而且使“雪花”在学生脑海里留下了深刻的印象。
2、“加减”游戏，思考识字
“加减”就是写出一个字或偏旁，让学生添加（减少）一笔或一个偏旁，组成另一个字。“加减”以游戏的形式帮助学生了解汉字结构和汉字构成的规律，有助于形成记忆汉字的技巧。这也是新课标对识字教学的一个要求。
3、动口念念，理解识字
把一些生字编成通俗易懂，生动有趣的儿歌和顺口溜进行教学，能更好地帮助学生识字。如：“三个日头亮晶晶：十粒豆豆人口喜；小土为尘，合手为拿，不正为歪……”简单易学好记，印象深刻。
4、看看比比，直观识字
小学生的形象思维占优势，运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，能有效地激发学生主动识字的兴趣。例如：学习“灭”字则可以通过小实验来识记字形，理解字义。
三、交给学生识字的方法，逐步形成独立识字的能力
识字教学不是教学生识了字就算完成任务，学生能否独立识字才是关键。因此在教学中我们还要教给学生独立识字的方法。
1、“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立识字，还能让学生提前阅读。
2、形近字比较识字方法。如在学生开始学“青”时，让学生掌握读音“qing”，知道是表声。在以后学习“清、晴”时，用加部首或换部首的方法就能识记生字。
3、部首归类法。代表与树木有关的字，如：椅、棋、桌、李、桃等：代表与水有关的字，如：海、江、清、浪等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道这个字的读音和含义了。
四、引导学生在生活中识字，培养识字能力
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”因此教师还要引导学生在生活中自主地识汉字。
1、校园中识字
刚入学的小学生对校园里的一切都感到新奇。校园是一个充满活力的识字乐园，校名、校训、宣传标语、板报、专栏以及师生的名字等都是可贵的识字资源。教师要充分利用这些资源，组织学生在观察校园中识汉字。
2、社会生活中识字
学生在日常生活环境中可以接触到很多汉字。如对联、路牌、商品的名称、广告、电视等都是学习的好材料。引导学生在生活中做一个识字的“有心人”，并把平时在课外收集到的字拿到班上交流。
在识字教学过程中，我们只有激发学生主动识字的愿望，采用形式多样方法进行教学，培养学生主动识字的能力，才能使学生更加热爱汉字，真正享受到识字带来的快乐。
参考文献
[1]《2011年版语文新课程标准》
[2]《2011年版语文新课程标准解读》