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摘要：教育要以人为本，以学生为中心，教育制度与时俱进，教育惩戒也要创新发展。本文以小学班主任在班会上对同学的惩戒为案例，分析及时、准确、适度惩戒的必要性，教育惩戒的教育意义。
关键词：教育惩戒方式;学生;及时、准确、适度惩戒;教育意义
一、教育惩戒的教育意义
在学校教育中，教师及时、准确、适度的运用惩戒手段，是非常必要的。
当学生出现不当行为时，教师运用惩戒的手段，加以纠正、引导，让学生认识到自己的错误、加以改正，使其明确自身行为正确与否，以及错误行为所应付出的代价，树立底线意识、规则意识，具有强烈的教育意义。反之，如果犯了错误没有付出相应的代价、得到应有的惩罚，那学生在一段时间内，或者无法认识到自己的错误，或者认为可以无代价的任意犯错，必将导致错误行为持续发生。
现在许多教育家都提倡用赞扬、鼓励的方式，培养学生的自信心和创造力，这与惩戒教育并不矛盾。过分的赏识、表扬，对孩子错误视而不见，实际上是一种变相的溺爱，做事之前鼓励、引导，对积极向上的行为表扬、奖励。相对应的，对错误行为进行严厉的批评、教导，也是必不可少。奖对罚错，才能更好培养学生的意志力和责任感。
惩戒不是目的，教育才是目的。对学生进行教育，对学生的一些不合规范的行为予以矫治，更有利于学生的自身发展和进步。从长远看，中小学是对人生塑造的重要阶段，惩戒教育是教师帮助中小学生树立正确价值观、人生观、世界观的重要手段，对于引导学生走向正确的人生道路，具有不可替代的教育意义。
二、教育惩戒案例分析
下面，我们以一位小学班主任对班内女同学的惩戒为例，对案例进行描述和分析。
（一）案例描述
班级有一名女同学，很爱玩闹，经常犯错误。有一天开班会，班主任走到班级里，说让全班同学一起想想办法，怎么才能让这位同学改正日常坏习惯。这位班主任的态度并不和善，甚至带有一丝怒气。很明显，不仅仅是帮助女学生这一单一主题，班主任还准备通过这堂班会，对这位女同学进行一次惩戒。
班会上，同学们都很活跃，提出很多建议，比如让她打扫卫生、多多回答问题、做班委……。作为焦点的那位女学生，在班会上兴致也很高。同学们无论是善意的提建议，还是调皮地开玩笑，她都很开心的听着，表现也很积极，也许是因为被全班同学关注而感到喜悦。
班会之后，班主任并未采纳任何一位同学提出的建议，那位同学也照旧喜欢玩闹，照旧会犯错，因为淘气好动就是她的天性。
（二）案例分析
这个案例让笔者印象深刻。这位老师的做法真的合适吗？能够达到教育惩戒的目的吗？
班会前，班主任可能并未深思熟虑，而是一时情绪化的决定。因此，他没有做到及时、准确、适度，也必然无法取得理想中的惩戒效果。
第一，从惩戒的及时性来分析。在学生每一个行为发生后，马上根据规则与后果，短时间内完成分析、教育，就事论事，具体情况具体分析，给予相应的奖惩，学生对行为细节印象更为深刻，便于清晰理解对错之界、奖罚之度，有利于学生的自身发展和进步。
案例中，班主任对女同学曾经犯过的错误，以班会形式“打包”处理。老师和同学对其过去的行为，或者了解不深，或者细节已经遗忘，无法真正从内心认识到行为的错误，无法起到教育惩戒规范行为、矫治错误的效果，自然也就起不到让学生自觉养成良好行为习惯的目的。
第二，从惩戒的准确性来分析。教育惩戒要做到公正公平，有“一把尺子量到位”的标准意识，这样才能体现教育惩戒的公平性、威严性和公正性。
女学生过往的众多行为中，哪一句语言、哪一个动作、哪一次行动目标是错误的，错误程度的轻重，是否由于他人行为诱发，都没有得到认真分析和解读，对具体行为也没有准确指导。没有给学生讲清楚事实，就不能让学生从内心认识到自己的错误，无法做到以理服人。情绪化地进行惩戒，会使教育效果大打折扣。班主任本次情绪化的决定，使惩戒失去了准确性，也就不可能实现合理惩戒、恰当引导的目的。
第三，從惩戒的适度性来分析。教育惩戒权是把双刃剑，利用得好，可以培养学生更加健康的人格，但利用得不好，也会给孩子带来创伤。教育惩戒必须在以人为本、关爱学生的原则上，以帮助学生改正错误为目的，采用适度的批评和教育。在工作中，要讲究方式方法，要恰到好处。
在全班面前公开教育一位学生，甚至将这位学生作为了班会主题，这种惩戒方式并不适用于大多数学生。自己的错误被全班同学关注和评论，对于自尊心较强、承受能力较弱、内向害羞的孩子，一定会觉得受到伤害、难以承受。这种在公众面前“杀鸡给猴看”的方式，多数是起不到教育效果的，而且容易让学生产生破罐子破摔的心理，甚至引发过激行为，应当慎用。尤其是当前独生子女受到家庭过分宠爱，教师更要讲究惩戒的场合和言辞，像这种公开惩戒要慎之又慎。
综上分析，本次班会如果单纯以帮助为目的，无疑是成功的。没有把班会重点放在“指责她的过错”，不只是批评、埋怨，而是给予了她更多的关注和理解，让这位同学感觉到了自己在被关心、被帮助，看到自己的优点，有利于她今后扬长避短，获得转变的动力，这种特别的感受一定会对她日后的生活产生影响。同时，这也是一次教育惩戒运用失败的案例。由于在惩戒及时性、准确性、适度性方面的失误，案例中女同学无法彻底认识自身错误，无法起到警示、提醒其他同学的效果，无法对学生的错误观念、习惯予以矫治，无法达成师生双赢的局面。
三、教师要善于运用教育惩戒
教育教学过程中，必然面临很多问题，这些问题都需要将要成为教师的人、已经成为教师的人去思考。走进校园、参与班级管理，有些问题通过努力可以迎刃而解，但又会在实践中产生新问题。教育惩戒，是一个绕不开的问题，如何科学、关爱、负责地进行教育惩戒，是每一名教育工作者必须学习和思考的。
每一个孩子都可以学得很好，但不是在同一天，也不会是用同一种方法。宽严相济，奖罚分明。教师与家长紧密配合、家校共育，让教育更有温度，让教育环境更加完善。
杭州师范大学 浙江 杭州 311121
关键词：教育惩戒方式;学生;及时、准确、适度惩戒;教育意义
一、教育惩戒的教育意义
在学校教育中，教师及时、准确、适度的运用惩戒手段，是非常必要的。
当学生出现不当行为时，教师运用惩戒的手段，加以纠正、引导，让学生认识到自己的错误、加以改正，使其明确自身行为正确与否，以及错误行为所应付出的代价，树立底线意识、规则意识，具有强烈的教育意义。反之，如果犯了错误没有付出相应的代价、得到应有的惩罚，那学生在一段时间内，或者无法认识到自己的错误，或者认为可以无代价的任意犯错，必将导致错误行为持续发生。
现在许多教育家都提倡用赞扬、鼓励的方式，培养学生的自信心和创造力，这与惩戒教育并不矛盾。过分的赏识、表扬，对孩子错误视而不见，实际上是一种变相的溺爱，做事之前鼓励、引导，对积极向上的行为表扬、奖励。相对应的，对错误行为进行严厉的批评、教导，也是必不可少。奖对罚错，才能更好培养学生的意志力和责任感。
惩戒不是目的，教育才是目的。对学生进行教育，对学生的一些不合规范的行为予以矫治，更有利于学生的自身发展和进步。从长远看，中小学是对人生塑造的重要阶段，惩戒教育是教师帮助中小学生树立正确价值观、人生观、世界观的重要手段，对于引导学生走向正确的人生道路，具有不可替代的教育意义。
二、教育惩戒案例分析
下面，我们以一位小学班主任对班内女同学的惩戒为例，对案例进行描述和分析。
（一）案例描述
班级有一名女同学，很爱玩闹，经常犯错误。有一天开班会，班主任走到班级里，说让全班同学一起想想办法，怎么才能让这位同学改正日常坏习惯。这位班主任的态度并不和善，甚至带有一丝怒气。很明显，不仅仅是帮助女学生这一单一主题，班主任还准备通过这堂班会，对这位女同学进行一次惩戒。
班会上，同学们都很活跃，提出很多建议，比如让她打扫卫生、多多回答问题、做班委……。作为焦点的那位女学生，在班会上兴致也很高。同学们无论是善意的提建议，还是调皮地开玩笑，她都很开心的听着，表现也很积极，也许是因为被全班同学关注而感到喜悦。
班会之后，班主任并未采纳任何一位同学提出的建议，那位同学也照旧喜欢玩闹，照旧会犯错，因为淘气好动就是她的天性。
（二）案例分析
这个案例让笔者印象深刻。这位老师的做法真的合适吗？能够达到教育惩戒的目的吗？
班会前，班主任可能并未深思熟虑，而是一时情绪化的决定。因此，他没有做到及时、准确、适度，也必然无法取得理想中的惩戒效果。
第一，从惩戒的及时性来分析。在学生每一个行为发生后，马上根据规则与后果，短时间内完成分析、教育，就事论事，具体情况具体分析，给予相应的奖惩，学生对行为细节印象更为深刻，便于清晰理解对错之界、奖罚之度，有利于学生的自身发展和进步。
案例中，班主任对女同学曾经犯过的错误，以班会形式“打包”处理。老师和同学对其过去的行为，或者了解不深，或者细节已经遗忘，无法真正从内心认识到行为的错误，无法起到教育惩戒规范行为、矫治错误的效果，自然也就起不到让学生自觉养成良好行为习惯的目的。
第二，从惩戒的准确性来分析。教育惩戒要做到公正公平，有“一把尺子量到位”的标准意识，这样才能体现教育惩戒的公平性、威严性和公正性。
女学生过往的众多行为中，哪一句语言、哪一个动作、哪一次行动目标是错误的，错误程度的轻重，是否由于他人行为诱发，都没有得到认真分析和解读，对具体行为也没有准确指导。没有给学生讲清楚事实，就不能让学生从内心认识到自己的错误，无法做到以理服人。情绪化地进行惩戒，会使教育效果大打折扣。班主任本次情绪化的决定，使惩戒失去了准确性，也就不可能实现合理惩戒、恰当引导的目的。
第三，從惩戒的适度性来分析。教育惩戒权是把双刃剑，利用得好，可以培养学生更加健康的人格，但利用得不好，也会给孩子带来创伤。教育惩戒必须在以人为本、关爱学生的原则上，以帮助学生改正错误为目的，采用适度的批评和教育。在工作中，要讲究方式方法，要恰到好处。
在全班面前公开教育一位学生，甚至将这位学生作为了班会主题，这种惩戒方式并不适用于大多数学生。自己的错误被全班同学关注和评论，对于自尊心较强、承受能力较弱、内向害羞的孩子，一定会觉得受到伤害、难以承受。这种在公众面前“杀鸡给猴看”的方式，多数是起不到教育效果的，而且容易让学生产生破罐子破摔的心理，甚至引发过激行为，应当慎用。尤其是当前独生子女受到家庭过分宠爱，教师更要讲究惩戒的场合和言辞，像这种公开惩戒要慎之又慎。
综上分析，本次班会如果单纯以帮助为目的，无疑是成功的。没有把班会重点放在“指责她的过错”，不只是批评、埋怨，而是给予了她更多的关注和理解，让这位同学感觉到了自己在被关心、被帮助，看到自己的优点，有利于她今后扬长避短，获得转变的动力，这种特别的感受一定会对她日后的生活产生影响。同时，这也是一次教育惩戒运用失败的案例。由于在惩戒及时性、准确性、适度性方面的失误，案例中女同学无法彻底认识自身错误，无法起到警示、提醒其他同学的效果，无法对学生的错误观念、习惯予以矫治，无法达成师生双赢的局面。
三、教师要善于运用教育惩戒
教育教学过程中，必然面临很多问题，这些问题都需要将要成为教师的人、已经成为教师的人去思考。走进校园、参与班级管理，有些问题通过努力可以迎刃而解，但又会在实践中产生新问题。教育惩戒，是一个绕不开的问题，如何科学、关爱、负责地进行教育惩戒，是每一名教育工作者必须学习和思考的。
每一个孩子都可以学得很好，但不是在同一天，也不会是用同一种方法。宽严相济，奖罚分明。教师与家长紧密配合、家校共育，让教育更有温度，让教育环境更加完善。
杭州师范大学 浙江 杭州 311121