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文章就高职院校目前英语口语教学中普遍存在的问题进行了分析，结合笔者多年实践教学经验，粗略探讨了提高高职英语口语教学水平的策略与方法。
一、目前高职英语口语教学现状分析
目前，高职生的英语口语水平参差不齐，他们大都不能准确熟练地用英语口头表达自己的思想感情。笔者认为影响学生英语口语能力有诸多因素，主要有以下几个方面。
（一）传统的应试教育存在的因素。虽然我国大力推行素质教育，但应试教育依然存在，中学阶段英语教学过程中对基础知识如语法等过于重视，忽视了口语交际教学，忽略了语言技能的训练，很少让学生学生用英语进行表达。因此学生的口语能力根本得不到锻炼提高，长此以往，学生学得都是哑巴英语。
（二）教学环境因素。
1.高职学生大多数录取分数线都很低，大多数学生都来自农村中学或一些普通的城市中学，很多农村地区师资水平尤其是英语教师队伍水平参差不齐。学校淡化对学生口语能力的培养，甚至严重忽视了对学生口语交际的教学是非常普遍的现象。从入学新生的英语语音面貌上来看，学生英语基础差，发音不准确，胆子比较小，性格内向，有很强的自卑心理。
2.在目前的学习和生活中，大部分时间学生都是在汉语环境中，缺乏大量英语环境的刺激，要提高英语口语技能，语言环境是重中之重，学生除课堂外，其他时间使用英语口语的环境很少，这说明，学生缺乏英语使用环境、氛围和场景，导致了口语技能的降低。还有，由于高校逐年扩招，致使教学班级人数过多，学生在课堂上没有足够的听说实践机会，缺乏大量反复的口语练习，难以提高口语能力。
（三）心理素质因素。由于高职学生是成年学习者，又处于非常敏感的青春期内，他们不敢也不愿当众说英语，生怕说错了当众出丑，被老师和同学笑话，往往导致课堂气氛拘谨、沉闷、紧张。即使有时想说英语也因害怕出丑而犹豫不决。这样他们失去很多口语练习机会，长此以往，学生会产生一种对于英语口语学习的“自卑情结”。
（四）口语教学方式因素。英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。然而，在我国的口语教学中，课堂教学常见的模式是：老师设置场景，给出常用句型，学生机械练习。在整个英语口语学习过程中，学生始终是被动地接受老师的指令，根本谈不上培养交际能力。中学阶段的教学模式又延伸到高职学习中，已是成年学习者的他们对此早已厌倦，无兴趣。
二、提高高职英语口语教学效果的策略与方法
（一）合理选用英语口语教材
口语教材的内容和难易程度是一个重要因素。难度适中，内容是学生感兴趣且乐于交谈的话题，能够激发学生“说”英语的积极性。另外，话题应具有兼容性，在语言水平上具有多层次性，既有利于不同层次学生的练习，又适应口语能力培养的长期性，让学生逐渐掌握从一般会话、简单交流到复杂交流、公开演讲的能力。针对高职生教材适用最重要。
（二）改进纠错方式。教师应注意鼓励学生大胆开口讲，不要怕出错，与此同时，把握纠错的度与时机，不能逢错必纠。如果学生做口头练习时一出错教师就立即打断，纠正错误，学生会感到很扫兴，自尊心也会受到伤害，时间一长信心自然减弱。笔者一般不立即纠正学生的错误，而是在学生口语练习结束后的小结中，有意识地、适时地对学生的某些错误进行纠正。这样学生的口语流利性及语音、语调、语速都会有不同程度的提高，出错率会明显降低。
（三）调整教学模式，采用合适的教学方法，激发学生英语学习兴趣。笔者认为分小组教学模式效果显着。比如：可采用三人一组的模式，就某一个话题进行4-5分钟左右的口头讨论，话题开始要简单，尽量让学生都能开口，找到自信，激发兴趣。话题陈述，教师可在每课讲解时，从教材里挑选出1～2个话题，组织学生讨论说说自己的看法，然后每组由一名学生陈述该小组的观点，最后教师做最后陈述。这都有利于提高学生英语口语的表达能力。
（四）注重口语训练方式多样化。语言的学习关键在于交流，笔者经常多角度为学生创造机会，使学生成为口语训练课的主人。
1.模仿、复述法。英语课堂中，教师可在课文讲授之后要学生进行复述，在阅读完一段或一篇文章后，运用自己的语言表达其主要内容。也可要求学生在听一段听力材料或是观看一段视频后复述。让学生把听到的内容变成自己的话讲出来，这样能有效的把听说结合起来，为学生创造一个良好的语言学习环境，既能提高学生听力水平，又能锻炼学生口语表达能力，同时还能矫正自己的语音、语调。
2.看图说话法。图片是最好的诱发语言表达的工具，利用一些与本节课相关的图片、照片或画面，结合学生的兴趣点，根据图片信息启发、引导学生进行口语表达。
3.情景对话法。情景对话训练法是训练口语最基本的方式，能够使学生在课堂中通过对不同的话题进行讨论，并且正确、得体、流利地交流。实现情景教学法和角色扮演法的互动，让学生能够从模拟练习中达到提高口语的目的。
4.依托多媒体的训练法。如课堂播放课文中的背景知识、地理位置、相关音乐和场景、动感课件等素材。生动、形象、逼真的多媒体播放，有利于吸引学生全身心的投入，激发学生的学习兴趣。
高职院校学生的英语口语交际能力的提高，要不断适应市场对人才的需要。在口语教学中，我们要不断学习、深入研究、大胆尝试行之有效的教学方法，让英语口语教学博采众长，融会贯通。
参考文献：
[1]王林，杨建华.加强对大学生英语学习弱生的关注[J].广东技术示范学院学报，2004（1）.
（作者单位：江西太阳能科技职业学院）
一、目前高职英语口语教学现状分析
目前，高职生的英语口语水平参差不齐，他们大都不能准确熟练地用英语口头表达自己的思想感情。笔者认为影响学生英语口语能力有诸多因素，主要有以下几个方面。
（一）传统的应试教育存在的因素。虽然我国大力推行素质教育，但应试教育依然存在，中学阶段英语教学过程中对基础知识如语法等过于重视，忽视了口语交际教学，忽略了语言技能的训练，很少让学生学生用英语进行表达。因此学生的口语能力根本得不到锻炼提高，长此以往，学生学得都是哑巴英语。
（二）教学环境因素。
1.高职学生大多数录取分数线都很低，大多数学生都来自农村中学或一些普通的城市中学，很多农村地区师资水平尤其是英语教师队伍水平参差不齐。学校淡化对学生口语能力的培养，甚至严重忽视了对学生口语交际的教学是非常普遍的现象。从入学新生的英语语音面貌上来看，学生英语基础差，发音不准确，胆子比较小，性格内向，有很强的自卑心理。
2.在目前的学习和生活中，大部分时间学生都是在汉语环境中，缺乏大量英语环境的刺激，要提高英语口语技能，语言环境是重中之重，学生除课堂外，其他时间使用英语口语的环境很少，这说明，学生缺乏英语使用环境、氛围和场景，导致了口语技能的降低。还有，由于高校逐年扩招，致使教学班级人数过多，学生在课堂上没有足够的听说实践机会，缺乏大量反复的口语练习，难以提高口语能力。
（三）心理素质因素。由于高职学生是成年学习者，又处于非常敏感的青春期内，他们不敢也不愿当众说英语，生怕说错了当众出丑，被老师和同学笑话，往往导致课堂气氛拘谨、沉闷、紧张。即使有时想说英语也因害怕出丑而犹豫不决。这样他们失去很多口语练习机会，长此以往，学生会产生一种对于英语口语学习的“自卑情结”。
（四）口语教学方式因素。英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。然而，在我国的口语教学中，课堂教学常见的模式是：老师设置场景，给出常用句型，学生机械练习。在整个英语口语学习过程中，学生始终是被动地接受老师的指令，根本谈不上培养交际能力。中学阶段的教学模式又延伸到高职学习中，已是成年学习者的他们对此早已厌倦，无兴趣。
二、提高高职英语口语教学效果的策略与方法
（一）合理选用英语口语教材
口语教材的内容和难易程度是一个重要因素。难度适中，内容是学生感兴趣且乐于交谈的话题，能够激发学生“说”英语的积极性。另外，话题应具有兼容性，在语言水平上具有多层次性，既有利于不同层次学生的练习，又适应口语能力培养的长期性，让学生逐渐掌握从一般会话、简单交流到复杂交流、公开演讲的能力。针对高职生教材适用最重要。
（二）改进纠错方式。教师应注意鼓励学生大胆开口讲，不要怕出错，与此同时，把握纠错的度与时机，不能逢错必纠。如果学生做口头练习时一出错教师就立即打断，纠正错误，学生会感到很扫兴，自尊心也会受到伤害，时间一长信心自然减弱。笔者一般不立即纠正学生的错误，而是在学生口语练习结束后的小结中，有意识地、适时地对学生的某些错误进行纠正。这样学生的口语流利性及语音、语调、语速都会有不同程度的提高，出错率会明显降低。
（三）调整教学模式，采用合适的教学方法，激发学生英语学习兴趣。笔者认为分小组教学模式效果显着。比如：可采用三人一组的模式，就某一个话题进行4-5分钟左右的口头讨论，话题开始要简单，尽量让学生都能开口，找到自信，激发兴趣。话题陈述，教师可在每课讲解时，从教材里挑选出1～2个话题，组织学生讨论说说自己的看法，然后每组由一名学生陈述该小组的观点，最后教师做最后陈述。这都有利于提高学生英语口语的表达能力。
（四）注重口语训练方式多样化。语言的学习关键在于交流，笔者经常多角度为学生创造机会，使学生成为口语训练课的主人。
1.模仿、复述法。英语课堂中，教师可在课文讲授之后要学生进行复述，在阅读完一段或一篇文章后，运用自己的语言表达其主要内容。也可要求学生在听一段听力材料或是观看一段视频后复述。让学生把听到的内容变成自己的话讲出来，这样能有效的把听说结合起来，为学生创造一个良好的语言学习环境，既能提高学生听力水平，又能锻炼学生口语表达能力，同时还能矫正自己的语音、语调。
2.看图说话法。图片是最好的诱发语言表达的工具，利用一些与本节课相关的图片、照片或画面，结合学生的兴趣点，根据图片信息启发、引导学生进行口语表达。
3.情景对话法。情景对话训练法是训练口语最基本的方式，能够使学生在课堂中通过对不同的话题进行讨论，并且正确、得体、流利地交流。实现情景教学法和角色扮演法的互动，让学生能够从模拟练习中达到提高口语的目的。
4.依托多媒体的训练法。如课堂播放课文中的背景知识、地理位置、相关音乐和场景、动感课件等素材。生动、形象、逼真的多媒体播放，有利于吸引学生全身心的投入，激发学生的学习兴趣。
高职院校学生的英语口语交际能力的提高，要不断适应市场对人才的需要。在口语教学中，我们要不断学习、深入研究、大胆尝试行之有效的教学方法，让英语口语教学博采众长，融会贯通。
参考文献：
[1]王林，杨建华.加强对大学生英语学习弱生的关注[J].广东技术示范学院学报，2004（1）.
（作者单位：江西太阳能科技职业学院）