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【提 要】 农村小学拼音教学不容乐观，需要我们教师使用恰当的教学方法和教学手段，利用移动多媒体，能把枯燥、单调的拼音难关，变成学生易学、爱学的知识，最大限度地激发学生学习拼音的兴趣，攻克读音不准的难题，巧妙辨别易混淆的拼音，既能陶冶学生情操，又能增加学生的阅读量，优化自己的语文课堂教学，增强教学效果，对学生终生受益。
【关键词】 现状；多媒体；兴趣；辨音；怡情
汉语拼音是认识汉字、学习普通话的重要工具，是小学语文教学的第一道难关，新课标中安排汉语拼音教学时间只有一个月左右，在这么短的时间里，让刚入学的小学生学会汉语拼音，难度较大！如何把枯燥、单调的拼音难关，变成学生易学、爱学的知识，最大限度地激发学生学习拼音的兴趣，启发学生的思维，需要教师使用恰当的教学方法和教学手段。教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果，恰当使用移动多媒体，使我的拼音教学轻松又愉快，所有的问题都能迎刃而解。
一、利用多媒体激发学生学习拼音的兴趣
开始学拼音了，我设计了一个《拼音王国欢迎您》的课件。课始，我播放了儿歌《汉语拼音儿歌》，由于有学生有了一些拼音基础，听了儿歌后很是兴奋，带动了课堂学习的氛围，两遍歌听下来，所有学生都露出了笑脸。于是我趁热打铁，出示所有学生的名字，问学生：“你们的名字怎么会在电脑上的啊？”小朋友们又来劲头了，都说是用拼音打上去的，我示范演示了三个学生名字的出现过程，这让所有小学生很好奇，也就打消了学生学习拼音的畏难情绪。
二、利用多媒体学习拼音的准确发音
由于学前教育的不断深化，多数孩子在幼儿园大班时就接触了拼音字母，但是在教学中，我发现他们发音的口型普遍不到位，例如读“o”时嘴巴过圆，读“ai”时嘴巴没有张大读成了“ei”，“ou”读成“e”，由于方言特点，后鼻韵母“eng”“ing”发音和前鼻音发音没有区别等等，纠正后依然读错。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以在遇到这些难点时，我首先引导学生看图，接着听音，让学生自己去比较体会，孩子在疑惑中发现，在发现中提高。单韵母的口形是不一样的，学生看发音口形图，边看边听，初步产生印象后，让孩子根据口形猜单韵母，精美的图，准确响亮的发音，欢快的音乐，给孩子留下了深刻的印象，不会读的孩子下课后还要我把动画再放给他们看。俗话说，兴趣是最好的老师，学生兴趣上来了，想学什么都很容易。学习后鼻韵母“ing”时，我出示一张展翅飞翔的老鹰图，请学生说说这是什么，孩子们说：“lao yin”，“想听听小喇叭是怎么读的吗？”小朋友们很期待，结果一听发现读得不标准，于是都争相读起来。接着我出示“水瓶”“苹果”“亭子”等图片，让学生认读，学生很积极踊跃。经过一天的训练，现在学生读后鼻音已经很标准了。
三、利用多媒体辨别易混淆的拼音
拼音王国里的成员虽然不多，千变万化离不开6个单韵母和23个声母，但字母间的组合纷繁复杂，是最令学生头疼的。“ie”和“ei”是最难辨别的，“ui”和“iu”在读音和书写以及加声调都让学生混淆不清，“e”和“ou”因方言的影响始终读不准。还有“b”“p”“d”“q”，也是拼音学习的拦路虎。
于是我充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用多媒体表现手段多样化的特点，通过PPT课件中生动形象的画面、效果声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感，激起学生对所学拼音的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。在区别“b”“p”“d”“q”时，我首先展示了这四个字母的表音表形图，让学生依次回忆口诀，并根据口诀编写儿歌，有学生编出的口诀很有趣：“大肚一挺bbb，口吹泡泡ppp，屁股一撅ddd，头戴帽子qqq。”他们还用歌曲《一闪一闪亮晶晶》的调子边唱边演示出来，这么生动有趣的画面加深了孩子们对这四个声母的印象，我把这个学生的表演摄下来，用多媒体反复播放，孩子们很快就会唱这首字母歌了，多年来一直困扰我的难题解决了。
四、利用多媒体陶冶学生情操、增加阅读量
多媒体技术在具有促进智力功能的同时具有审美功能，为陶冶学生情感提供客观的可能。枯燥的拼音形体很难直接产生活生生的事物形象。运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。学习书29页下图中的拼音时，我带着孩子们先分开看图读拼音，接着把图结合起来，学生一下子感觉到这是一个家庭，此时我引导孩子用刚才的拼音说一句或一小段话，在不断地交流中学生发现这是周末的早晨，大家起床后做些什么事，感觉好幸福快乐，看着学生开心的脸庞，我深深地觉得教材表象的知识给与学生的内涵是非常丰富的，这需要我们教师去挖掘，去深入浅出的引导。
如今移动多媒体已经普及进了学生的课堂，教师一定要最大限度地发挥多媒体的应用效率，巧妙地根据教材设计课件，或自己设计，或拍摄录像，或从网络上下载，或同行借鉴，恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，优化自己的语文课堂教学，增强教学效果，从而提高教学质量。
【关键词】 现状；多媒体；兴趣；辨音；怡情
汉语拼音是认识汉字、学习普通话的重要工具，是小学语文教学的第一道难关，新课标中安排汉语拼音教学时间只有一个月左右，在这么短的时间里，让刚入学的小学生学会汉语拼音，难度较大！如何把枯燥、单调的拼音难关，变成学生易学、爱学的知识，最大限度地激发学生学习拼音的兴趣，启发学生的思维，需要教师使用恰当的教学方法和教学手段。教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果，恰当使用移动多媒体，使我的拼音教学轻松又愉快，所有的问题都能迎刃而解。
一、利用多媒体激发学生学习拼音的兴趣
开始学拼音了，我设计了一个《拼音王国欢迎您》的课件。课始，我播放了儿歌《汉语拼音儿歌》，由于有学生有了一些拼音基础，听了儿歌后很是兴奋，带动了课堂学习的氛围，两遍歌听下来，所有学生都露出了笑脸。于是我趁热打铁，出示所有学生的名字，问学生：“你们的名字怎么会在电脑上的啊？”小朋友们又来劲头了，都说是用拼音打上去的，我示范演示了三个学生名字的出现过程，这让所有小学生很好奇，也就打消了学生学习拼音的畏难情绪。
二、利用多媒体学习拼音的准确发音
由于学前教育的不断深化，多数孩子在幼儿园大班时就接触了拼音字母，但是在教学中，我发现他们发音的口型普遍不到位，例如读“o”时嘴巴过圆，读“ai”时嘴巴没有张大读成了“ei”，“ou”读成“e”，由于方言特点，后鼻韵母“eng”“ing”发音和前鼻音发音没有区别等等，纠正后依然读错。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以在遇到这些难点时，我首先引导学生看图，接着听音，让学生自己去比较体会，孩子在疑惑中发现，在发现中提高。单韵母的口形是不一样的，学生看发音口形图，边看边听，初步产生印象后，让孩子根据口形猜单韵母，精美的图，准确响亮的发音，欢快的音乐，给孩子留下了深刻的印象，不会读的孩子下课后还要我把动画再放给他们看。俗话说，兴趣是最好的老师，学生兴趣上来了，想学什么都很容易。学习后鼻韵母“ing”时，我出示一张展翅飞翔的老鹰图，请学生说说这是什么，孩子们说：“lao yin”，“想听听小喇叭是怎么读的吗？”小朋友们很期待，结果一听发现读得不标准，于是都争相读起来。接着我出示“水瓶”“苹果”“亭子”等图片，让学生认读，学生很积极踊跃。经过一天的训练，现在学生读后鼻音已经很标准了。
三、利用多媒体辨别易混淆的拼音
拼音王国里的成员虽然不多，千变万化离不开6个单韵母和23个声母，但字母间的组合纷繁复杂，是最令学生头疼的。“ie”和“ei”是最难辨别的，“ui”和“iu”在读音和书写以及加声调都让学生混淆不清，“e”和“ou”因方言的影响始终读不准。还有“b”“p”“d”“q”，也是拼音学习的拦路虎。
于是我充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用多媒体表现手段多样化的特点，通过PPT课件中生动形象的画面、效果声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感，激起学生对所学拼音的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。在区别“b”“p”“d”“q”时，我首先展示了这四个字母的表音表形图，让学生依次回忆口诀，并根据口诀编写儿歌，有学生编出的口诀很有趣：“大肚一挺bbb，口吹泡泡ppp，屁股一撅ddd，头戴帽子qqq。”他们还用歌曲《一闪一闪亮晶晶》的调子边唱边演示出来，这么生动有趣的画面加深了孩子们对这四个声母的印象，我把这个学生的表演摄下来，用多媒体反复播放，孩子们很快就会唱这首字母歌了，多年来一直困扰我的难题解决了。
四、利用多媒体陶冶学生情操、增加阅读量
多媒体技术在具有促进智力功能的同时具有审美功能，为陶冶学生情感提供客观的可能。枯燥的拼音形体很难直接产生活生生的事物形象。运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。学习书29页下图中的拼音时，我带着孩子们先分开看图读拼音，接着把图结合起来，学生一下子感觉到这是一个家庭，此时我引导孩子用刚才的拼音说一句或一小段话，在不断地交流中学生发现这是周末的早晨，大家起床后做些什么事，感觉好幸福快乐，看着学生开心的脸庞，我深深地觉得教材表象的知识给与学生的内涵是非常丰富的，这需要我们教师去挖掘，去深入浅出的引导。
如今移动多媒体已经普及进了学生的课堂，教师一定要最大限度地发挥多媒体的应用效率，巧妙地根据教材设计课件，或自己设计，或拍摄录像，或从网络上下载，或同行借鉴，恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，优化自己的语文课堂教学，增强教学效果，从而提高教学质量。