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摘 要：中学英语教育在不断深化改革的过程中，教育教学方法在不断优化，教育教学思维也在不断调整。对于中学英语教师而言，需要正确看待教育惩罚，并且懂得在英语教育中正确使用教育惩罚手段，以引导实际的中学英语教育工作朝着更加有效的方向发展。
关键词：中学英语；英语教育；惩罚
教育是一项复杂的社会互动，在当前集体的架构中，要想达到特定的教育目标必然需要使用一定的惩罚。我国中学英语教育在经过新一轮改革的过程中，需要以理性的态度去面对教育惩罚，将其看做为一种教育方法和手段，在适度的范围内开展，以发挥其在促进中学英语教育中的积极效能。
一、在校纪校规架构下实现英语学习惩罚标准的制定
英语教育中的惩罚是学科教育行为，其必须要在校纪校规中惩罚机制基础上实现学科惩罚标准的制定，在实际标准制定的时候最好要争取学生的意见，然后实际的惩罚机制就演变为教师与学生针对于英语学习行为达成的协议，这对于后期惩罚标准的贯彻和执行而言，是至关重要的。比如在人教版八年级上册第一单元课程结束之后，教师要求对照第一单元词汇表，选择出所有的名词，并且与同桌组成小组，开展自我单词检查工作，对于自己没有掌握好的词汇要进行标记出来，将其作为后期词汇强化记忆的重点，由此确保可以顺利的完成第一单元词汇学习的任务。但是在实际执行的时候，部分学生与同桌之间没有依照要求来开展工作，比如选择的是名词，但是很多小组跳过这样的步骤直接去进行全单元单词的检查；也有的小组存在相互包庇的情况。这些问题的出现，都违背了教师之前设定的作业必须要按质按量完成的规则，一旦发现上述想象，需要依照事先设定的准则来进行惩罚：两个小组成员需要重新完成实际单词词汇检查的任务，并且还需要以第一单元where did you go on vacation为主题，在讲台上开展口语对话表演活动。上述案例中实际的惩罚标准是原本都设定好的，一旦发现出现了对应的学习行为失误，就可以依照实际惩罚基准来进行，学生往往也自觉认识到自己的错误，并且依照要求去进行口语对话表演的演练，然后在某次的英语课堂来完成惩罚任务。相比较其他的粗放化的惩罚，这样的惩罚方式和内容都是与英语学习内容相关的，惩罚的交互性也比较明显，可以引导学生更加深刻的理解本单元所学习的内容，也意识到英语作业必须要依照老师的要求来完成，不要有任何作弊的行为。
也就是说在实现英语学科教育惩罚标准制定的时候，教师首先要确保实际的惩罚行为，惩罚方式和惩罚内容不会与校纪校规出现相互违背的情况，这是惩罚标准制定的前提和基础；另外，实际惩罚的内容可以尽可能的与当前的英语学习内容保持问题，给予学生充分的自由，增强在此过程中的交互性，并且激励全班学生成为实际惩罚工作的监督者，由此营造良好的再学习氛围，这对于整个课程内容的巩固而言，是很有意义的举措。
二、注重中学生英语学习行为相互监督环境氛围营造
需要注意的是，在中学英语教育教学的过程中，教师可以是惩罚标准的执行者，学生同样可以成为实际惩罚基准的执行者，也就是说只要在实际中学英语学习过程中遇到对应触犯学科惩罚标准的行为，学生和教师都应该将其检举出来，然后进行界定，在此基础上进入到惩罚的流程中去。对于中学英语教师而言，自身的时间和精力也有限，倡导英语学习过程中学生之间的相互监督，也是十分必要的举措，这对于自学自觉学习氛围的营造而言，也可以产生积极的效用。比如在人教版七年级上册Unit1 Good morning单元学习之后，教师与学生进行交互之后，就英语中个人礼仪的问题设定了新的学习准则，就是在平时的学习生活中要学会跟英语老师使用英文来打招呼，必须要使用规范的英语，以实现良好的英语口语学习氛围的营造。很明显教师不可能每天去关注每一位学生是否做到，而是将这样的权力交给学生，如果在实际生活中发现彼此打招呼的过程中，存在没有打招呼或者不打招呼的现象，就需要进入到惩罚程序中去。学生与教师约定的惩罚规则是：要求学生担任一周的英语课代表，在教师上课的时候要求发挥英语课代表的效能，要说出“stand up，good morning”的打招呼用语，然后全体学生起立，将这样的动作持续一周，以改变该学生不使用英语打招呼的行为。
上述案例中主张在实际惩罚机制执行的过程中，建立完善的监督机制，除了需要英语教师的普遍参与之外，还需要学生之间的相互监督和管理，由此使得各项英语学习行为朝着有效的方向发展。值得关注的是，上述案例中的惩罚内容是有针对性的，可以很好的解决实际英语学习行为中存在的不良行为，对于引导实际英语学习质量提升而言，是很有价值的。
三、结语
综上所述，中学英语教育的过程中惩罚机制的构建，是不可或缺的。尤其在新课标的背景下，中学英语教师应该看到的是，合理适度的惩罚是有效的英语教育手段，这对于引导实际中学英语教育工作全面开展而言，是必须的。在实际惩罚的过程中，要在对应的教育框架中进行，要懂得与学生共同制定，并且在惩罚内容和惩罰方式方面进行适当调整，确保其是有利于不良学习习惯矫正的，从而发挥其在促进中学英语教学方面的积极效能。
参考文献
[1]成尚荣. 办好每一所初中——江苏全面提升初中教育几个重大问题的思考[J]. 江苏教育研究，2009（29）：27-30.
[2]唐鹤然. 伦理学视域下初中教育惩罚问题研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]镇江市丹徒区世业中学 陈宝兴. 惩罚教育的原则[N]. 江苏教育报，2013-03-20（003）.
关键词：中学英语；英语教育；惩罚
教育是一项复杂的社会互动，在当前集体的架构中，要想达到特定的教育目标必然需要使用一定的惩罚。我国中学英语教育在经过新一轮改革的过程中，需要以理性的态度去面对教育惩罚，将其看做为一种教育方法和手段，在适度的范围内开展，以发挥其在促进中学英语教育中的积极效能。
一、在校纪校规架构下实现英语学习惩罚标准的制定
英语教育中的惩罚是学科教育行为，其必须要在校纪校规中惩罚机制基础上实现学科惩罚标准的制定，在实际标准制定的时候最好要争取学生的意见，然后实际的惩罚机制就演变为教师与学生针对于英语学习行为达成的协议，这对于后期惩罚标准的贯彻和执行而言，是至关重要的。比如在人教版八年级上册第一单元课程结束之后，教师要求对照第一单元词汇表，选择出所有的名词，并且与同桌组成小组，开展自我单词检查工作，对于自己没有掌握好的词汇要进行标记出来，将其作为后期词汇强化记忆的重点，由此确保可以顺利的完成第一单元词汇学习的任务。但是在实际执行的时候，部分学生与同桌之间没有依照要求来开展工作，比如选择的是名词，但是很多小组跳过这样的步骤直接去进行全单元单词的检查；也有的小组存在相互包庇的情况。这些问题的出现，都违背了教师之前设定的作业必须要按质按量完成的规则，一旦发现上述想象，需要依照事先设定的准则来进行惩罚：两个小组成员需要重新完成实际单词词汇检查的任务，并且还需要以第一单元where did you go on vacation为主题，在讲台上开展口语对话表演活动。上述案例中实际的惩罚标准是原本都设定好的，一旦发现出现了对应的学习行为失误，就可以依照实际惩罚基准来进行，学生往往也自觉认识到自己的错误，并且依照要求去进行口语对话表演的演练，然后在某次的英语课堂来完成惩罚任务。相比较其他的粗放化的惩罚，这样的惩罚方式和内容都是与英语学习内容相关的，惩罚的交互性也比较明显，可以引导学生更加深刻的理解本单元所学习的内容，也意识到英语作业必须要依照老师的要求来完成，不要有任何作弊的行为。
也就是说在实现英语学科教育惩罚标准制定的时候，教师首先要确保实际的惩罚行为，惩罚方式和惩罚内容不会与校纪校规出现相互违背的情况，这是惩罚标准制定的前提和基础；另外，实际惩罚的内容可以尽可能的与当前的英语学习内容保持问题，给予学生充分的自由，增强在此过程中的交互性，并且激励全班学生成为实际惩罚工作的监督者，由此营造良好的再学习氛围，这对于整个课程内容的巩固而言，是很有意义的举措。
二、注重中学生英语学习行为相互监督环境氛围营造
需要注意的是，在中学英语教育教学的过程中，教师可以是惩罚标准的执行者，学生同样可以成为实际惩罚基准的执行者，也就是说只要在实际中学英语学习过程中遇到对应触犯学科惩罚标准的行为，学生和教师都应该将其检举出来，然后进行界定，在此基础上进入到惩罚的流程中去。对于中学英语教师而言，自身的时间和精力也有限，倡导英语学习过程中学生之间的相互监督，也是十分必要的举措，这对于自学自觉学习氛围的营造而言，也可以产生积极的效用。比如在人教版七年级上册Unit1 Good morning单元学习之后，教师与学生进行交互之后，就英语中个人礼仪的问题设定了新的学习准则，就是在平时的学习生活中要学会跟英语老师使用英文来打招呼，必须要使用规范的英语，以实现良好的英语口语学习氛围的营造。很明显教师不可能每天去关注每一位学生是否做到，而是将这样的权力交给学生，如果在实际生活中发现彼此打招呼的过程中，存在没有打招呼或者不打招呼的现象，就需要进入到惩罚程序中去。学生与教师约定的惩罚规则是：要求学生担任一周的英语课代表，在教师上课的时候要求发挥英语课代表的效能，要说出“stand up，good morning”的打招呼用语，然后全体学生起立，将这样的动作持续一周，以改变该学生不使用英语打招呼的行为。
上述案例中主张在实际惩罚机制执行的过程中，建立完善的监督机制，除了需要英语教师的普遍参与之外，还需要学生之间的相互监督和管理，由此使得各项英语学习行为朝着有效的方向发展。值得关注的是，上述案例中的惩罚内容是有针对性的，可以很好的解决实际英语学习行为中存在的不良行为，对于引导实际英语学习质量提升而言，是很有价值的。
三、结语
综上所述，中学英语教育的过程中惩罚机制的构建，是不可或缺的。尤其在新课标的背景下，中学英语教师应该看到的是，合理适度的惩罚是有效的英语教育手段，这对于引导实际中学英语教育工作全面开展而言，是必须的。在实际惩罚的过程中，要在对应的教育框架中进行，要懂得与学生共同制定，并且在惩罚内容和惩罰方式方面进行适当调整，确保其是有利于不良学习习惯矫正的，从而发挥其在促进中学英语教学方面的积极效能。
参考文献
[1]成尚荣. 办好每一所初中——江苏全面提升初中教育几个重大问题的思考[J]. 江苏教育研究，2009（29）：27-30.
[2]唐鹤然. 伦理学视域下初中教育惩罚问题研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]镇江市丹徒区世业中学 陈宝兴. 惩罚教育的原则[N]. 江苏教育报，2013-03-20（003）.